玛丽亚·蒙台梭利编著的《了解你的孩子》是“蒙台梭利教育原著全译本”第三册，国际蒙台梭利协会（AMI）独家授权并严谨审核，翻译严谨，忠实于原著。

蒙台梭利博士是否已经掌握了关于儿童天性、成长、发展和功能的基本事实？读者们会看到蒙台梭利博士是否正确地解释了自然，是否遵循了自然规律。事实和现实是考验的标准。

给予儿童的自由并不是说儿童从家长和教师那里获得解放，也不是从自然规律和社会形态中获得自由，而是与服务社会相协调的自我发展和自我认识的最终自由。

当你注意到花园里的树木、芳草、鲜花，或是大海里的鱼，你就可以体会到自由的生命是怎么一回事。假设我们所认为的自由是不遵循自然规律的自由，按照逻辑我就会说：“这些可怜的植物被根所牵绊着，把它们拔出来给它们自由吧”，或者“鱼成天只能在水里待着多可怜啊，把鱼从水里捞出来给它们自由吧”。其实在许多方面我们对儿童施以的自由也与此类似。给予儿童的自由并不是说儿童从家长和教师那里获得解放，也不是从自然规律和社会形态中获得自由，而是与服务社会相协调的自我发展和自我认识的最终自由。《了解你的孩子》由玛丽亚·蒙台梭利编著。

Part 1 科学式教育

Part 2 帮助孩子以自助

Part 3 活动与独立性

Part 4 发展的自然法则

Part 5 儿童发展的不同阶段

Part 6 生命之中头三年

Part 7 儿童发展面面观

Part 8 语 言

Part 9 儿童与成人

Part 10 放出牢笼 走出荒漠

Part 11 引领文明的进程

Part 12 成就的快乐

Part 13 心理健康与成长的关键

Part 14 照相机与水晶

Part 15 观察与发现

Part 16 童年的科学

Part 17 书写语言与人类进步

Part 18 一种规划 多种形式

Part 19 儿童的殉难

Part 20 工作与纪律

Part 21 蒙台梭利儿童之家

蒙台梭利学前教育学校被称作“儿童之家”。我们认为所谓学校，并非只是一座四面围墙用以封闭和局限儿童的建筑物，而是一个能让儿童自己当家作主的家庭。这种理念意味着有必要为儿童准备一个属于他们自己的世界，在他们自己的世界里，儿童的思想和身体都能找到各种适合的活动。教师应当成为“儿童之家”的客人，或者说为儿童提供帮助或进行服务的人员。

同蒙台梭利博士的初期教育工作同时诞生的早期其他理念之一就是要给儿童特别适合他们自己的家具。如今，这一观点已经不再新鲜。但是四十三年前，当它刚开始被贯彻实行的时候，这种观点是非常让人惊讶的。

几乎在那同时，纽约哥伦比亚大学的杜威教授有一个宝贵的发现。杜威教授决定在纽约遍览商店以便购买并非作为玩具、而是适合儿童使用的物品，比如，家具、桌子、椅子、橱柜、长凳。可是无论教授拜访哪家商店，店员总会说：“抱歉，先生！我们这里没有这种东西。”他接着尝试购买适合儿童使用的毛巾、碗碟、餐具和脸盆，但还是没有收获。对此，杜威教授就他的观点写下了一段名言。这段名言的大意是：这个世界，就外部环境而言，已经将孩子们遗忘了。

杜威教授的评论的确不假。但是蒙台梭利教授进而承担了儿童的教育工作。她说：“倘若适合儿童的房屋尚不存在，那么就让我们来建造它们；倘若适合儿童的的物品尚未产生，那么就让我们将其制造出来。”究竟制造什么以及如何制造，必须通过试验和经验才能揭晓。因此，不仅仅是家具，许许多多其他适合儿童的各类物品不断地被制造了出来。  思想既是典章，简单的想法往往导致伟大的结果。上述想法的结果不仅仅是使儿童通过使用合适的物品来为自己服务，它的最终结果是使通过儿童使用这些物品改变了他们的性格。孩子们在使用物品的过程中呈现出一种富有创造性的乐趣，这种乐趣同孩子们在玩耍时获得的普通乐趣是不同的。

由此开辟出教育和帮助孩子的一种崭新的途径，崭新的方式方法。儿童身体与思想成长的特殊需求将被人们牢记在心。这是有关儿童自由问题解决方法的设想，也是有关儿童占有欲和行为问题解决方法的设想。我们将就这些问题作详细的阐述。

有的妈妈时常会说：“我家孩子总让人生气”，“这孩子脾气不好”，“我的孩子总想让我陪着他”，“我一刻也离不开孩子”，“我的孩子常常觉得厌烦无聊”；还有妈妈会说：“这孩子很沉闷。”或者“他总是缠着让人讲故事问东问西”。这些其实是由儿童的占有欲或者想进行合适的占有所引发的问题。

行为方面也会产生问题。有些父母称：“我的孩子不乖。我怎么样才能让孩子更乖呢？”或者“我该怎么办，孩子调皮得不得了，我是打他还是不打他？”儿童在家里和学校会表现出这样那样许多不同的行为问题。

正如面临民主与极权的区别一样，儿童的自由是一个更深层次也更具基础性的问题。究竟是让儿童自由地发展还是人为地塑造他们呢？看来，关于儿童自由和国家自由的问题都急需解决。

如今大多数人都认为应当给予儿童自由；但家庭所面临的问题在于究竟如何去做。给予儿童自由这个命题本身包含了环环相接的诸多问题，其解决之道绝非易事。P6－8

蒙台梭利博士在她的序言中说我诠释了她的工作。这么说并不错，尤其是涉及她所掌握的教育儿童的基本真理。从她的著作、演讲、职业和工作中提取精华并不太难。博士的赞许是对我的奖励。但是，尽管博士的赞许是出于真心且对我而言是一种无价的认可，却并不是我工作的唯一目的。

蒙台梭利博士是否已经掌握了关于儿童天性、成长、发展和功能的基本事实？她的方法有利于塑造未来那些有效率、有服务性、以及快乐的男男女女吗？为了找寻这些问题的答案，读者们可以参考蒙台梭利方法在全世界得以扩展的事实。但是，每一个读者又必须依据自己的知识、观察与良知去裁决判断本书中的相关事实是否明确真实。

以上段落中所隐含的现实主义，以及独立性、自我依赖、活动和服务中的纪律性、成就的快乐——这些便是下面章节中将阐述的蒙台梭利系统中的基本要领，是蒙台梭利学校的特征，并将由蒙台梭利学校中的学生们加以证明。读者们会看到蒙台梭利博士是否正确地解释了自然，是否遵循了自然规律。事实和现实是考验的标准。这便是科学式教育。

A。G普拉卡萨姆

1948年5月1日

科伦坡法律图书馆