安娜·赫伯特的这本《创造力教育学》(2010)却是从无意识的角度切人的。在本书中，作者大量借用了拉康与弗洛伊德的理论，并把属于无意识范畴的主体的创造过程视为初级过程，把属于有意识范畴的自我的创造过程划分到第二级过程。从认知心理学的角度看到的是自我的创造力，然而，主体的创造力却隐藏在无意识中，只露出了冰山一角。拉康说：“我思于我不在之处。”第一个“我”指的是主体，属于无意识的维度；第二个“我”指的是“自我”，属于有意识的维度。用他自己的话讲，就是“当自我陷入怀疑，主体就开始说话”。创造力，并非仅仅依赖自我的理性思维，相反，有时过于理性，自我反而成了一个审查员，将一些不成熟但有价值的思想早早地排除在外，扼杀了创造力。主体，在放松的状态下(如梦中或宽松开放的课堂氛围中)，释放出各种奇思妙想。这对课堂教学有何启示呢?
作者除了从理论、科学的角度研究无意识与创造力的关系之外，还提供了激发主体创造力的方法与建议，使本书不仅具有极高的理论价值，也对从事教学工作的人士具有较高的实用价值。