一位普通的妈妈，通过充满智慧的一系列主题家庭教育，不仅将自己的儿子和女儿培养成人，而且比较特殊的是，因为妈妈对孩子的早期智能进行了及时、持续的引导和开发，从而很早就激发出两个孩子的天赋。这位平凡妈妈究竟运用了怎样的神奇家庭教育法，不但让孩子以天才的速度成长，更是避免了揠苗助长的恶果，两个孩子都沿着自己的天赋和兴趣良性发展下去，得以真正的成才、自立？本书将向你揭晓这个秘密！

儿子18岁获得芝加哥大学博士学位，女儿10岁被罗斯福大学以奖？生资格录取，平凡母亲如何培养出两个天才孩子？最成功的家庭教育，是让孩子具备独立学习的能力，在家长不断自我学习和引导下开启每个孩子与生俱来的天赋，让他们自由发展，更早获得成功的喜悦和自信！——成功妈妈陈庆惠的育儿心得！

推荐序 每个孩子都有与生俱来的天赋

前言 先制作装知识的器皿吧

Chapter 1 妈妈式美术教育的准备阶段

 学院派美术教育VS妈妈式美术教育

 美术活动有助提高智力

 逻辑能力始于自由的想象力

 安抚心灵的美术活动

 从美术活动中了解孩子的才能

Chapter 2 培养200%创新能力的妈妈式美术教育

 教会孩子以不同观点看相同事物的能力

 让孩子尽情发挥想象力

 让孩子无所畏惧地尝试新东西

 让孩子通过鉴赏得到创造性灵感

 尊重孩子独特的想法

 →Homeschooling Tip 培养创造力的三种美术活动

Chapter 3 以观察的训练提高孩子的思考能力

 培养孩子观察的习惯

 让孩子感受环境的变化并学会去思考

 让孩子尽情想象，然后与实物进行比较

 让孩子用显微镜或望远镜去观察事物

 让孩子比较相同素材的图画作品

 →Homeschooling Tip 培养观察能力的三种美术活动

Chapter 4 表现力强的孩子逻辑能力也丰富

 让孩子以自己的感受去表现

 除了绘画能力，还要培养孩子多种表现技法

 让孩子用作品表示主张和逻辑

 让孩子通过作品升华不好的情绪

 让孩子通过鉴赏作品分析表现手法

 →Homeschooling Tip 培养表现力的三种美术活动

Chapter 5 上中学之前需要了解的美术故事

 简单介绍西洋美术史

 需要传授的美术的基本要素

附录

学院派美术教育VS妈妈式美术教育

学校或才艺培训班进行的美术教育，太过注重实际技巧，而忽视了美术的真正内涵。这样的美术教育，不仅不能给予美术活动特有的自由感，也很难培养孩子鉴赏与评判作品的能力。再者，只让孩子们坐在教室里素描，也无法达成家长们认为“进行了美术教育，孩子的审美观一定会提高，也有助于稳定孩子情绪”的目的。

我刚刚进入中学时也被妈妈安排去美术培训班学习，但是对培训班生活的记忆却不是很好。刚开始时，因为可以画画，所以感觉快乐又有趣，但是过了一段时间后，觉得根据老师定下的主题画画、日复一日坐在石膏像前素描没有任何意义。

因为那样画画技巧虽然与日俱增，但却几乎没有与自己内心世界形成交流。我认为只有与创作作品一起，同时让孩子养成鉴赏和评判作品的能力，才能形成均衡的美术教育。

我在芝加哥遇到过这样的家长。本来喜欢去美术培训班的孩子不知是不是失去了兴趣，经常跟父母说不想去培训班学习，所以家长向我咨询该如何是好。这对家长说，因为他们自己本身没有美术知识，再加上两人都忙于工作，所以为了让孩子接受美术教育，将孩子送去了培训班。面对这样的问询，我既不能跟他们说“既然孩子说不想去，那就随孩子吧”，也暂时不能给予他们一个明确的建议。因为，虽然孩子失去学习兴趣有多种可能性，但是学校或是培训班的笼统教育方式往往是孩子失去兴趣的主要原因。本该使人快乐的美术活动，如果让人觉得是学校教育的延长线，那么，如果孩子没有超强的忍耐力和对于美术的执著，是很难坚持下去的。

我们在家庭式教育中对孩子进行美术教学时，不仅要让孩子亲手创作作品以培养孩子的表现能力，还经常为孩子创造鉴赏优秀作品的机会。这样的活动不是很频繁，只是经常在周末或节假日牵着孩子们去美术馆或自然博物馆。比如让孩子们参加一种名为鉴赏项目(Hands-on project)的活动，鉴赏特定画家的作品，之后模仿画家使用的表现载体与技巧，自由而独立地创作作品。

通过这样的活动，孩子们不仅可以感受到画家要传达的思想，也能感受到学习并非只能通过学校或教材进行。如果再配以寻找那些与特定画家相同年代的音乐家与文学家的资料，还可以在鉴赏的同时了解文化艺术的时代变迁。与学校或才艺培训班组织的美术教学相比，这种活动是脱离固定形式的教学活动，所以能使孩子在更自由的空间中展开想象的翅膀。像这样的美术活动，和女儿百合通过画布上的一幅画得到的教育一样，价值要比想象的高。

在美国，很少有家长在孩子幼儿时期就让他们去美术培训班学习。此时的美术教育主要在家里由父母跟孩子一起进行，或通过地区文化中心提供，如“妈妈与我”(mommy and me)这样的主题活动。因此，如果好好利用这个时期，不仅能让孩子觉得创作是有趣的，还能使他们郁闷的心情得到放松，这是给孩子找到兴趣定位的好机会。我们告诉孩子，美术不是在学校的工作室中进行的，而是在实际生活中进行的。所以当孩子在墙壁上涂鸦时不会去指责，而是为他们在墙壁上贴上白纸，让孩子自由地发挥，有时还用在杂物中寻找到的小物件，跟孩子们一起进行创作。

当孩子创作的美术作品积累到一定程度时，我们会将孩子的作品陈列在居室的一角，向身边的朋友们自豪地介绍孩子创作的作品。朋友们几句“画得真好”的夸奖(哪怕并非是真的好)，孩子听到后不知道有多开心。之后，孩子们会以“我不比梵高或毕加索差”的自信心态站在自己的作品前。

美术活动有助提高智力

众所周知，左脑发达代表理论与分析能力优秀，右脑发达则代表逻辑性、创造性、空间性能力优秀。这个世界并非只学会数学或科学等某一个科目就能活出成功的人生。在这个社会生存，不仅需要逻辑能力，还需要具备读懂对方感情的敏感力。但是，没有创造性就很难期待有好的结果。话虽如此，我们的学校教育所注重的还是左脑的开发。这是应试教育的体制造成的。

美术活动对孩子的情绪管理以及学业成就会有很大的帮助，并且能够激活右脑的功能。去看看美术培训班和钢琴培训班门庭若市的盛况，就知道这不仅是个别人的想法。但是，不是说只要握笔画画或端坐在钢琴前就能帮助孩子激活大脑功能。这一点，就好比有的孩子埋头苦学到深夜，仍然无法提高学业成绩一样，不难理解。

对于教育稍有关注的人应该都听说过心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)所提出的多元智能理论(Multiple intelligence)。他将人类的智能分为语言智能、逻辑和数学智能、音乐智能、身体智能、视觉空间智能、人际关系智能、自我理解智能、自然探索智能等“八大智能”，他的这一理论已被教育界普遍认知并经常引用。

加德纳的理论与过去心理学家或教育学家提出的理论相比，并没有多大的差异。他的理论之所以广为人知，是因为他的研究态度。他认为人类的智能与潜能不仅仅取决于IQ数值，而且取决于能否以更宽阔的视角看待问题。

也有一些研究者想根据这个理论将每个智能分开进行开发。如果尊重孩子的个性并进行智慧型教育的话，应该会有成效，但是多元智能不是在一种领域中独立活动的，而是八种智能以复合的方式进行相互作用。因此，只有将左右脑均衡激活才能得到预期的效果@。

很多学者都认为赋予人类创造性和想象力的右脑一般在孩子3岁到6岁时呈现出最为旺盛的活动性。这个时期的孩子会不停地问为什么，并表示出极强的好奇心。而且，好像可以洞察到大人们也无法了解的问题，会提出看起来荒唐却又不失道理的一些独到见解。

我们夫妇很早就考虑到这些因素，所以从很早就开始了对孩子的多元智能开发项目。说“项目”听起来或许有些太正式，事实上，我们夫妇的准备无非就是领着孩子们从阅读简单的绘画书开始。多种形态的物体以不同颜色表现的绘画书，会在很大程度上帮助孩子启发视觉智能，书籍本身作为物体也和启发孩子们的智能有着密切关系。

此后当孩子们可以用手抓物体时，我们便开始了搭积木。孩子们在搭有简单文字与图画的小积木时，会运用到他们手的各个部位，这样便可以刺激大脑的活动，而且，根据搭积木的方法不同，看着不同的积木形态，也使孩子的想象力更加丰富起来。

美术活动在启发视觉智能的同时，还有助于提高孩子的集中力和想象力。孩子因为画画而得到大人们赞赏时，也会更加自信。除此之外，通过美术活动领会到的感性能力也是非常多的。

毋庸置疑，这一切都会成为启发八种智能的奠基石。人类不可能在所有领域都有很突出的表现，但是可以通过激活右脑来启发均衡的智能。所以，我们有必要重新审视一下美术的重要性。

P13-19

记得我曾在《家庭教育密码》一书的序言中说过：每个孩子都与妈妈有一种特殊的联系。生病的时候最依恋的是妈妈，睡觉的时候寻找的是妈妈，放学回家问的第一句话是“我妈妈呢？”孩子从小的第一个榜样，也是妈妈。

令我感动的是，这套《开启孩子天赋的妈妈学校》系列图书，再次证明了母亲的智慧与伟大。一位普通的妈妈，通过充满智慧的一系列主题家庭教育，不仅将自己的儿子和女儿培养成人，而且比较特殊的是，因为妈妈对孩子的早期智能进行了及时、持续的引导和开发，从而很早就激发出两个孩子的天赋。儿子9岁考入芝加哥某大学并获得全额奖学金，18岁获得博士学位；女儿10岁考入罗斯福大学，13岁即毕业获得学士学位。于是，外界称其为“小爱因斯坦兄妹”，媒体和教育界的报道甚多。最关注的话题，都集中在这位平凡妈妈究竟运用了怎样的神奇家庭教育法，不但让孩子以天才的速度成长，更是避免了揠苗助长的恶果，两个孩子都沿着自己的天赋和兴趣良性发展下去，得以真正的成才、自立。

我对这套书印象最深刻的一句话是“善于学习的母亲培养优秀的孩子”。因为我一直坚信，家长是孩子最好的榜样。每一个辅导过孩子学习的父母都深有体会，好的学习习惯和好的学习方法一样重要！而最初的好习惯，其实都来自于家庭里父母的表率和示范。所以，在这套“妈妈学校”系列图书里，我们能看到作者首先提出的家教主张便是“让孩子具备独立的学习能力”，通过培养孩子的学习兴趣，让学习成为孩子自发、自愿的快乐行为。并且从一开始就告诫父母，孩子不可能一直在父母的帮助下学习。养成良好的学习习惯是父母在早期的家庭教育中最应该赋予孩子的能力。这些观点，与我多年来在儿童教育方面的心得有很多共通之处。其中包括最关心、最迫切需要学习的家庭主题教育入手，给予了中国很多年轻家长更为清晰、具体的“实战”方法。因为作为大多数父母来说，并不是希望自己成为教育家，而是希望把自己的孩子教育好。

比如，我经常会被很多学龄父母问到如何帮助孩子养成良好的阅读习惯、写好作文、提高表达能力和综合素养等问题。这些问题都很具体，也是每一个年轻父母都会面对的普遍问题。虽然不能说这套书里的方法都是最好的，但至少，这位韩裔母亲用自己长期的亲身实践，提供给了大家一套相对完整、科学的家教方法。“妈妈学校”这个概念，也并非是强调孩子应该脱离通常的学校教育，完全由妈妈代劳。作者只是站在家庭教育的角度，给了我们另一种辅导孩子学习的技巧。她自己的亲身实践也证明，孩子在这种科学的家教氛围中成长起来，对于学校教育也有更好的适应能力。

最后我想说的是，每一位妈妈爸爸都需要珍惜与孩子相处的时间。父母多用一份心思，多一点自我学习，多参与到孩子的早教活动中去，与孩子一起学习、一起成长，每个孩子的天赋都会得到激发和体现！因为，天赋是每个孩子与生俱来的！我从不主张把孩子培养成神童，但我赞成开发孩子的潜能，这对培养创造性人才极为重要。当孩子觉得学习放松，精力集中并且主动参与的时候，学习会达到最佳效果。所以，我并不想过分强调这套书的所谓功利性，就是能让孩子更早考入大学，或者考入更好的大学获得学位。在《发掘孩子的大脑潜能》一书中我也曾重点提出过：家庭教育不能以纯粹的升学为目的。最重要的是激发孩子的潜能，培养孩子的长处，让孩子从小就能充满自信，这样他们才能在进入社会后真正地自立、坚强和成功！

2010年于北京