传授知识，寓知识于课堂精彩的妙招之中是由孙瑞欣主编的《打造精彩课堂有妙招》的主旨。编者根据自己多年积累的课堂教学经验，从趣味活动入手，论述了众多开启精彩课堂之“妙招”，并引入大量名师的真实案例，详细阐述这些名师在课堂上对“妙招”的实际操作和运用，有很强的实用性和参考价值。在案例分析中，编者指出了怎样把握学生的心理特征和课堂节奏以及灵活运用精彩之妙，如何营造快乐的课堂氛围，实现学生乐学的目的。

　　精彩课堂来源于哪里？可能来源于杰出教师的执教，可能来源于高妙的教学设计，可能来源于有效的课堂管理，可能来源于丰富多彩的课堂生成，可能来源于学生的积极配合和行动……

由孙瑞欣主编的《打造精彩课堂有妙招》从各个层面入手，分门别类地总结了教师打造精彩课堂的近百个关键点，构成了教师打造精彩课堂的妙招集锦，理论与实践相结合，说理与举例相结合，通俗易懂，好懂好学，好学好用。同时，《打造精彩课堂有妙招》对精彩课堂的特征和特点也有较为丰厚的总结和提升，便于广大教师在学好这些妙招的同时创造发明自己的招术，提高自己的课堂教学效率和效果。

第1招　举例，使课堂充满趣味

第2招　板书要吸引学生的眼睛

第3招　学会在评价中观察学生

第4招　开展课堂辩论

第5招　用游戏点燃学生学习的火苗

第6招　用语言开发学生的思绪

第7招　注意表达方式

第8招　用语言打亮环境

第9招　丰富教学的语言艺术

第10招　运用合理制度打造轻松课堂

第11招　运用游戏打造学生快乐的学习环境

第12招　运用想象打造魔法课堂

第13招　开启趣味课堂的钥匙

第14招　故事比课本更能打动学生

第15招　通过讲授使学生得到启发

第16招　通过观察拉近与学生间的距离

第17招　教学中需融入幽默风趣的语言

第18招　让课堂“形散”而“神不散”

第19招　利用教材来超越教材

第20招　采用道具提高教学质量

第21招　利用多媒体辅助教学

第22招　脱离常规的教学手法

第23招　运用着装艺术打造全新教师形象

第24招　运用真情打造理想课堂

第25招　口令要喊出气势

第26招　营造感人的教学气氛和情境

第27招　朗读要融入感情

第28招　掌握课堂沟通主动权

第29招　把课堂中的“危机”转为“良机”

第30招　关注充分发挥学生潜能的教学细节

第31招　运用表演打造个性课堂

第32招　让辩论建造最具活力的课堂

第33招　在探索中点燃并激发学生求知欲望

第34招　运用激励给学生力量

第35招　运用激情打造学生展现自我的空间

第36招　激发学生自信心的支点

第37招　接受学生可以原谅的错误

第38招　如何激发学生的感悟力

第39招　教师的亲和力

第40招　用微笑照亮课堂

第41招　留点话语让学生说

第42招　运用导入启发学生的学习兴趣

第43招　平等交流搭建有效教学通道

第44招　活跃气氛的合理方案

第45招　使学生在课堂上活跃起来

第46招　运用竞争打造学生的好胜心

第47招　追问把学生带入思考状态

第48招　利用导答把学生的思维打开

第49招　温故而知新

第50招　开门见山，直奔重点

第51招　发挥朗读的感染力

第52招　引发兴趣的背景切入法导入

第53招　激发求知欲的提问式导入

第54招　寓教于乐的谜语式导入

第55招　启发思维，打造灵感

第56招　运用悬念来激发学生的求知欲

第57招　以提问的方式开启学生思想的金库

第58招　观“影片”，解问题

第59招　运用充满形象的图片切入法

第60招　绘出如诗如画的课堂

第61招　用现代化科技力量改造课堂

第62招　运用欣赏打造学生的自我认识

第63招　运用幽默打造轻松的学习环境

第64招　做一个博爱型的教师

第65招　展现音乐的艺术魅力

第66招　耐心教，教耐心

第67招　神奇课堂的情境运用

第68招　开启启发式教学的钥匙

第69招　让课堂因错误而精彩

第70招　“另类”演绎的精彩课堂

第7l招　巧用体态语打造精彩课堂

第72招　课堂“意外”中的精彩

第73招　魅力课堂的整合

第74招　“迁移规律”中的精彩课堂

第75招　远程教育让课堂缤纷多彩

第76招　不可忽视的“无意注意”

第77招　让独特设计赢得课堂精彩

第78招　“和”中的精彩

第79招　引人入胜的课堂更有趣

第80招　让好奇打造别样课堂

第81招　“研究型”教师的精彩课堂

第12招 运用想象打造魔法课堂

想象型教师的思维非常灵活、自由，喜欢天马行空地想象。他们总是能看到其他人难以看到的事物，感受到其他人难以感受到的美好。

在教学中，想象型教师不喜欢束缚学生，而是喜欢放飞学生的思绪，注重开发学生的思维。这种“无所顾忌”的教学方式自然为学生所喜欢，并且尽可能地开动学生的思维机器，发出最耀眼的思维之光。经典案例

全国优秀教师、浙江省小学语文特级教师杨明明就是一位想象型教师。在平时，她总是喜欢放飞自己的思维，让思维无所顾忌地驰骋。比如见到一朵小花，杨老师能想象到花儿开放的声音，能想象到学生成长的美丽，能想象到虫蛹化蝶的艰难。

杨老师说：“想象让我的思维变得灵活，让我的生活变得充实。”不仅如此，杨老师更希望学生能和自己一样，用想象装扮自己的人生。

杨老师在多年的小学语文教学研究中，结合自身特色，形成了独特的想象教育。在教学中，她非常重视引发学生的想象思维，让想象思维帮助学生学习、理解、体会、领悟知识与情感。

而她这种不拘一格的教学方法，还获得了教育界同行的一致好评。

记得在上《春天》那堂课时，为了引导学生进入状态，杨老师先和学生们一起读了一首描写春天的诗：五月的雨滴／像熟透了的葡萄／一颗，一颗落进大地的怀里／到处是蜜的气息／到处是酒的气息……

在读诗时，杨老师没有一下子把全部的诗句展现给同学们，而是一句句地教给他们，让他们逐句逐字地品味诗的内涵与深层意义，甚至还故意留下空白，让他们猜猜诗人会怎么想，怎么写。

读完“五月的雨滴／像熟透了的葡萄”这句时，杨老师问：“同学们，诗人怎么会说雨滴像熟透的葡萄，而不说雨滴像葡萄呢？”  ，

有一个学生回答说：“因为熟透了的葡萄才会自动掉下来，而生的葡萄是不会自动掉下来的。”

还有的学生说：“熟透了的葡萄水分才多呢！”

当读到“一颗，一颗”时，杨老师又问：“同学们，这‘一颗，一颗’落下来的是什么呀？”

学生甲说：“落下来的是雨滴。”

学生乙却反驳道：“不，落下来的是葡萄。”

学生丙则说：“落下来的是像葡萄一样的雨滴。”

学生丁振振有词地反驳道：“你们都说的不对，应该是像雨滴一样的葡萄。”

看着同学们如此执着而热闹的讨论，杨老师没有去制止，因为想象教育就应该如此，就应该放任学生自由发挥！现在，根本没有必要去追究他们谁说的对、谁说的错。

等学生安静下来后，杨老师才开始继续往下读。可是“落进……”那句才读了两个字，就又有学生接上了话茬，甚至直言不讳地喊道：“落进我的嘴巴里！”

谁知，他的同桌立刻反唇相讥：“你的嘴巴能盛得下吗？”

而又有一个学生没有理会他们的争执，只管说出自己的想法：“应该是落进池塘里！”

“不，落进干旱的土地里！因为土地需要它。”

“不，应该是落进沙漠里，因为沙漠比土地干旱，更需要它！”

还有的学生说道：  “落进果园里！”

“落进庄稼地里！”

“落进大自然的怀里！”

等学生唧唧喳喳地说完自己续写的诗句后，杨老师才念出诗人的原话：“落进大地的怀里！”

听完杨老师的话，同学们“哦”的一声，欢呼起来。

后来，杨老师想，学生之所以那么热烈的欢呼，可能不，是因为自己猜对了，而是觉得自己和诗人一样有水平，都可以写出美丽的诗句来。

最后两句，杨老师是以填空的形式让同学们续写的。

“到处是(？)的气息，到处是(？)的气息。”

大家对这个括号很感兴趣，“唧唧喳喳”地议论了半天，然后在本子上写出了自己的答案。这些答案各不相同，有葡萄、香、糖、丰收、喜悦……还有个学生写出了和原诗一模一样的诗句：“到处是蜜的气息。”

一堂课下来，学生不仅对所学课文的内容有了更深的了解，还拓展了思维，丰富了想象。而杨老师的这堂课也给学生们留下了深刻的印象。案例分析

其实，创造力和想象力并不是儿童的专利，所有的学生都具有非凡的想象力和创造力，都能通过后天的培养，尤其是在老师的启发、引导下不断地提高。

所以，老师在教学实践中，应该积极培养学生的这种能力，为他们所学的知识增添一双翅膀，让他们带着翅膀去学习新知识和新本领。

P28-30

精彩的育人妙招，是教学智慧的最佳彰显。一句无心的话语，一次不经意的行为，一个出人意料的举动，一种始终如一的态度，课堂教学中这些看似微不足道的的环节，在名师的课堂中，总能恰到好处的演绎出“另类”的精彩。精彩课堂往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表现着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。精彩决定着课堂效率，招招的精彩即是教学质量的有效提高。

关注精彩，其实就是关注新教育理念是否落实到位，就是关注教学行为能否跟随教育发展的要求重新塑造；

关注精彩，就是追求教学的高品位，就是追求教育教学的最佳智慧；

把握精彩，更是提升教师教学智慧的必经之路。

手握妙招，即是拥有成功培养未来社会公民的正确育人方法。爱尔维修曾说过：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人！”爱因斯坦也说过：“孩子生来都是天才，往往在他们求知的岁月中，是错误的教育方法扼杀了他们的天才。”的确，我们要培养聪明的孩子，就需要正确的教育方法。

有这样一个故事：

一位哲学家的一批弟子就要毕业，哲学家将学生带到一块荒芜的田地中，告诉大家，将在这块荒地完成最后一课。

哲学家提出的问题是：“怎样除去这块地上的杂草？”

弟子们各抒己见：

“可以用手拔去这些草。”

“可以使用除草剂。”

“我用火烧的方法。”

“可以通过向土里加石灰的办法，使草失去生长的土壤条件。”

哲学家说：“大家回去按自己的办法除去地里的杂草，一年以后，都到这儿来，说说效果，这就是我的作业，再见。”

一年后，弟子们陆续从各地来到这块土地上，一年前荒芜的土地已经长满了绿油油的庄稼。可是，老师始终没有来，弟子们开始猜测“从不迟到的老师为什么没有来”。大家结合一年前老师提出的问题，再看看这绿油油的庄稼，弟子们明白了：除去杂草的最好办法是用绿油油的庄稼占领；除去心中的邪念，用美德占领……

将这个故事用来思考打造精彩课堂之妙招，怎样使课堂教学招招精彩？回答应该是：让有趣、有价值的课堂教学活动，占领学生在教室里的时间和空间。

传授知识，寓知识于课堂精彩的妙招之中正是本书的主旨。编者根据自己多年积累的课堂教学经验，从趣味活动入手，论述了众多开启精彩课堂之“妙招”，并引入大量名师的真实案例，详细阐述这些名师在课堂上对“妙招”的实际操作和运用，有很强的实用性和参考价值。在案例分析中，编者指出了怎样把握学生的心理特征和课堂节奏以及灵活运用精彩之妙，如何营造快乐的课堂氛围，实现学生乐学的目的。

本书通过众多一线教师的经典课例思考和评悟以及名师的课例教学反思，启发教师真正领悟什么是千锤百炼磨出来的好课。在聚众人之精华的同时，编者希望能够提升每一位同仁的自身素质，无论您是刚入教坛的年轻教师，还是名扬八方的优秀教师，细细品读书中之招，相信您总会有所收获。

本书错失遗漏之处在所难免，恳请专家学者及读者予以指正，诚谢！

编 者

经过紧张的筹备、整理和编写工作，《打造精彩课堂有妙招》即将付梓了。在编者多年的教育实践和教学积淀中，各类文稿及摘录笔记积满厚厚一摞。编者在众多的文稿笔记中整编成此书，也是课堂实际教学工作中点点滴滴的真实写照；而各个类型名师具体教学中的思想和智慧，也给本书带来了闪光点。然而因篇幅所限，编者只能在归类的基础上甄选一些经典的课例，作为各方面名师工作的一个展现。

在本书中，有对教育教学思想的思考和感悟，有锐意探索的见解，也有各方面具体课堂工作经验的总结。虽然算不上鸿篇巨著，甚至由于时间关系还来不及进行更深入的诠释，但它却凝聚了编者的点点心血，这些都源自于一种求真务实、不懈追求创新的教育情怀！其中对那些精彩案例之鲜明的见解、深刻的思考，更是编者对教育责任的一种认真和执著，也折射了一个教育工作者实践、反思、再实践、再反思的科学执教的过程。

衷心地希望本书能带给教育领域的同仁们些许启迪与思考。在此要感谢编写过程中给予支持的领导和同事，也一并感谢书中引用而未及联系的作者，敬请联系我们！谢谢！

编 者