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书名 语文好课真相/凤凰教育书系
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作者 王益民
出版社 江苏科学技术出版社
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简介
编辑推荐

  《语文好课真相》整合了20多年来王益民老师从事语文教学研究的心得体悟,以作者多年来各级各类语文教研活动中广受好评的课例为研究对象,语言优美、灵动,从听、评课的视角深度阐述不同类型语文好课的真理、真相,引发读者思考,管窥好课真谛。本书也传达出作者对语文好课的执着追求,即有深度的、充满生命活力的、灵动的课堂,同时,又是化繁为简的简约课堂。读者在阅读的时候,也能通过王益民老师对语文好课理念的阐述、对语文好课的解读、剖析,有所启发和借鉴,从而构建起自己的语文好课观。

内容推荐

课堂,是语文教师的生命场。一位真正优秀的语文老师一定是深深扎根于课堂的,通过不停歇的反思和研究赢得对好课的话语权。著名特级教师余映潮赞赏王益民“纵横捭阖、幽默风趣、有着诗意与哲理的交融”的教学风格。《语文好课真相》传达出作者王益民对语文好课的执着追求,即有深度的、充满生命活力的、灵动的课堂,同时,《语文好课真相》又是化繁为简的简约课堂。

目录

第一章 好课真“理”:守正、丰富、对话

 例说语文课堂师生对话的向度

 语文阅读教学应试化倾向及其隐忧

 “每课一问”:学生独立阅读能力的滥觞

 语文合作学习中的“独学”、“对学”与“群学”

 段意概括追求整饬,更应追求准确

 《简单的故事 精致的情节》的“例文”意义

 《人的高贵在于灵魂》不是议论文

 长文短教,《变色龙》的选点突破

 “读一读”不是朗读教学——以《听潮》为例

 语文课堂问题预设的几个原则——以《幼时记趣》为例

 语文课要少一点“掌声”,多一点安静

 以例说要作文教学的三类课型

 当前作文教学的一些隐忧

 “话题 异构 五思”——毕业班作文教学实践探索

 命题作文的“拆句审题法”及其他

 说不尽的作文“切题”

第二章 好课真“言”:深刻、生动、创生

 “点状”评说《蔚蓝的王国》兼谈散文教学内容

 学生读懂了才是课堂的追求

 谁更语文?

 “单元”原来可以如此复习

 说说“品读”

 好课不相信眼泪

 作文讲评课原来可以这样上

 简约线条下的丰润之美

 是教学内容的“拓展”,还是“重构”?

 咂摸《黔之驴》课例兼论本色语文的课堂观

 课堂冷场怎么办——与江苏大学学生的对话

 要慎提“教学方式的转变”——省教科研推进会上发言

 语文与考试——答菁华双语学校青年教师九问

 如何把握应试与素质的平衡点——语文三人行

第三章 好课真“相”:原创、启发、主体

 教学目标定位深入些、再深入些

 诗歌教学“教什么”

 再谈诗歌教学“教什么”

 关于语感

 略论试卷讲评之有效性

 文本的教学价值

 课堂激辩中教师的角色

 通往语文的路

 语文味,语文味?

 “三叔”人物形象的再认识

 我们需要怎样的课堂评价语言

 用传统文化和生命教育观照《散步》

 意在先,还是读在先?

 《白杨礼赞》精析第七段的几个理由

 拟副标题是“凭借”,不是目的

 好课,你在哪里?

 课,是一种叫作生命的言说

 语文公开课上的“絮语”

 名著导读课到底应该怎样上?

 教学目标的设定要准确、具体

 公开课上朗读教学要注意的

 公开课上字词教学如何进行

 为什么要有“整体感知”

第四章 好课真“例”:深度、灵动、简约

 课例(一)《囚绿记》

 《囚绿记》教学反思

 课例(二)“苏轼悼亡词”赏析

 《“苏轼悼亡词”赏析》教学反思

 课例(三)《茅屋为秋风所破歌》

 课例(四)《沁园春 雪》

 《沁园春 雪》教学反思

 课例(五)《安恩和奶牛》

 《安恩和奶牛》教学反思

 课例(六)《记承天寺夜游》

“漫谈”、“探微”到“真相”(后记)

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更新时间:2025/4/4 10:30:53