“最新学校与教育系列丛书”立足学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。

“最新学校与教育系列丛书”拟分为多辑陆续分批推出，此为其中一辑《学生自学学习的方法》。

《学校怎样培养学生学习发明创造》(作者李德信、胡元斌)针对学校如何组织小制作活动培养学习发明创造能力进行了系统而深人的分析和探讨，并给予了切实的指导。

学校科学技术普及的目的是使广大中小学生了解科学技术的发展，掌握必要的知识、技能，培养他们对科学技术的兴趣和爱好，增强他们的创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。《学校怎样培养学生学习发明创造》(作者李德信、胡元斌)针对学校如何组织小制作活动培养学习发明创造能力进行了系统而深人的分析和探讨，并给予了切实的指导，《学校怎样培养学生学习发明创造》对中小学生颇有启发意义，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性。

前言

第一章 学生发明创造指导

 发明创造的含义和技法

 学生创造发明能力的培养

 训练学生发明创造的途径

 培养学生创造性思维的方法

 学生实施发明创造的步骤

 指导学生发明创造的技巧

 强化学生发明创造的措施

 创造发明中师生合作的智慧

 学生发明创造应注意的问题

 扫除学生发明创造障碍的方法

第二章 学生物理发明启迪

 温度计的发明和改进

 望远镜和显微镜的发明

 气压计的发明

 真空泵的发明

 水压机的发明

 蒸汽机的发明

 莱顿瓶的发明

 傅科摆的发明

 避雷针的发明

 电报和电话的发明

 留声机和电灯的发明

 无线电报的发明

 油滴仪的发明

 质谱仪的发明

 电子显微镜的发明

 回旋加速器的发明

 核乳胶的发明

 晶体管的发明

 原子钟的发明

 激光器的发明

 光导纤维的发明

 射电天文望远镜的发明

 超导体的发现

第三章 学生化学发明启迪

 现代炼钢技术的发明

 农药的发明

 炸药的发明

 塑料的发明与应用

 电解法制铝的发明

 臭氧的发现

 助熔剂的发明

 卢瑟福揭开原子内部结构的秘密

 合成橡胶的发明和发展

第四章 学生科技发明启迪

 红外线的发现

 电影的发明

 轻机枪的发明与改良

 电子管的发明与发展

 合成氨固氮法的发明与应用

 直升机的诞生和发展

 高压装置的发明与运用

 起电机和霓虹灯的发明

 “王水”中的秘密

 坦克的发明

 “万能”的方法

 传真机的发明

(1)年纪小，知识少，生活范围窄，信息又少。

如果要求他们超出自己的生活范围和能力去发现问题，搞小发明创造，是不符合学生实际情况的。只有启发引导学生在自己生活周围去发现问题，搞小发明创造才是正确的。

(2)学生不善于观察生活，更不善于发现问题，也就谈不上解决问题了(即抗小发明创造)。

教师平时要训练学生留心观察周围的事物，从而最终形成观察的习惯，为搞小发明创造创设了必要的条件。总之，把哪些生活中熟悉的事物有什么不方便的落后的地方提出来，即产生了选题。如有个同学发明的“防烫手热水袋”，就是用热水袋装水的时候经常烫到手，把原来的热水袋加以改进。因此可以说，选题并不难，只要留心生活中的事物，有什么不太“对劲”的地方，然后在分析原因的基础上，也就产生了“选题”。

4．教授发明创造方法

常用的发明创造的方法有缺点列举法、联想法、移植法、偶然发明法、逆向思考法等。运用这些方法的目的在于提出创造性的设想和方案，一旦创造性设想和方案产生，就可进入验证和实施阶段，最终形成一件发明作品。如有个同学利用缺点列举法发明的防流水菜板，就是看见妈妈在菜板上切菜时，水经常流到地上，然后利用这个缺点，而产生了发明设想。所以说，让学生掌握一些常用的发明创造方法非常必要。

克服发明创造的障碍

由于发明创造涉及的面较广，事先很难预料，再加上学生自身的特点，肯定会出现或多或少的障碍。主要表现在以下几个方面：思维定势、知识面窄、信息饱和、自我过高要求、制作(包括设计、材料)等。该怎么解决这些问题呢？方法如下：

(1)作为教师要使学生在平时打好知识基础的同时，尽早参与发明创造活动，从中积累经验，了解发明创造的原理。

(2)学生在搞小发明创造过程中，如果遇到问题，教师要加以启发，但千万不能包办。同时注意发挥集体的力量，即共同研究、互相启发、相互补充。

(3)要经常进行发散性思维训练，从而使学生的思维活跃，不呆板。如有个同学发明的“书式黑板”，最初他是根据宾馆的旋转门而想发明一种旋转式黑板，但是放在教室里，就不切实际了。后来教师根据书的制作方法来启发他，从而发明了“书式黑板”。以上事例告诉我们：学生在发明创造过程中一旦遇到自己不能解决的问题，只要教师加以适当的引导，一定会成功的。

培养学生创造性思维的方法

小发明活动的选题主要来源于日常生活和学习用品。学生容易发现其缺点和不方便处，然后想办法改进，或对前人没有想过和做过的事，大胆地设想和创造，就能产生小发明成果。学生通过小发明从而产生成功感，激发创造潜能。小发明活动作为提高学生创造能力的一个重要途径，对于培养学生的创造精神，创造性思维和创造个性起着极其重要的作用。对于培养未来科技人才以及提高全民族的创造能力也是十分有益的。

激发学生的创造欲望

提到创造发明，人们必然与张衡、蔡伦、爱迪生、瓦特联系起来，认为发明创造是发明家、科学家的事，普通人是搞不出发明创造的。学生也无一例外地认为创造发明就是从无到有，凭空想象制作一样有用的东西出来，而且必须惊天动地。学生们对创造发明怀着神秘感、神圣感，也充满着自卑，决不相信自己能搞发明创造。因此，要搞好发明创造活动首先要打破创造发明的神秘论和学生的自卑感，激发学生对发明创造活动的兴趣和欲望。

在教学过程中，老师要时时通过浅显生动的方式激发学生的创造发明的兴趣，还可以把学校自己的创造发明作品和得奖情况进行展示，通过这些典型事例的介绍，使学生明白发明创造并不神秘，并不是高不可攀的，发明创造就在我们身边。我们也经常引用教育家陶行知的一句话——“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，来鼓励学生参与创造发明的活动。在老师们的引导下，原来对发明创造不感兴趣的学生充分认识到了发明创造的作用，产生了别人能做到的，我为什么不能做的创造欲望，试一试的念头也油然而生。学生对发明创造的兴趣被充分激发出来。爱因斯坦有句名言——“兴趣和爱好是最好的老师”，学生的兴趣浓了，教师就能因势利导，充分发挥学生的积极性和主动性，把学生引入创造的天地。p11-13

学校教育是个人一生中所受教育的最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

一、丛书宗旨

本丛书立足学校教育与管理，理论结合实践，是多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。

二、丛书特点

一是注重实际，使学者学了感觉有用，确实在教育教学实践中用得上；

二是针对性较强，主要面向师范生和一线中小学老师；

三是与实际结合紧密，尤其与“新课改”联系密切：

四是消减了理论部分的内容，突出教育教学实践与学校管理的基本方法；

五是采用双重视角的编写方式，既注意到如何利于学生学，又关注到如何利于教师教；

六是体现了国内外关于学校教学及其管理的最新研究成果。特别是受教师教育新理念的影响，这不仅是教育学科自身发展的要求，而且是教师教育新本质生成的客观要求。

三、本辑主旨

“最新学校与教育系列丛书”拟分为多辑陆续分批推出，此为第十四辑《学校科普活动设计与组织实施》。学校科学技术普及是指采用广大学生易于理解、接受和参与的方式，普及自然科学和社会科学知识，传播科学思想，弘扬科学精神，倡导科学方法，推广科学技术应用的活动。目的是使广大中小学生了解科学技术的发展，掌握必要的知识、技能，培养他们对科学技术的兴趣和爱好，增强他们的创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。

本辑共10分册，具体分别为：《学校怎样培养学生科学兴趣爱好》、《学校怎样组织学生探索科学奥秘》、《学校怎样培养学生学习发明创造》、《学校怎样组织学生阅读科学故事》、《学校科技教学的创新指导与实施》、《学校怎样培养学生科学幻想思维》、《学校怎样培养学生科学发现能力》、《学校怎样组织学生参观科普场馆》、《学校怎样组织学生开展试验与创造发明》、《学校怎样组织学生体验科技生活》。

四、本册简介

学校科学技术普及的目的是使广大中小学生了解科学技术的发展，掌握必要的知识、技能，培养他们对科学技术的兴趣和爱好，增强他们的创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。本书针对学校如何组织小制作活动培养学习发明创造能力进行了系统而深人的分析和探讨，并给予了切实的指导，对中小学生颇有启发意义，具有很强的系统性、实用性、实践性和指导性。

由于时间、经验的关系，本书在编写等方面，可能存在不足和错误之处，衷心希望各界读者、一线教师及教育界人士批评指正。

编者

2012年4月