莫景祺所著的《移植与创新－－国际学校认证制度在中国的建立过程》以国际学校认证制度移植现象为研究对象，以新制度主义为理论基础，使用案例研究法，试图揭示国际学校认证制度向中国移植的起源、过程和结果。第四章至第七章是本论文的主要部分。第四章考察了国际学校认证制度向中国移植的起源，即相关主体是如何走到一起，而发生利益关联的；它们又是如何选择国际学校认证制度移植的方向和策略的；第五至第七章深入考察了国际学校认证制度移植的过程，特别关注利益相关主体如何互动以对相关制度要素进行调整。第八章从四个维度对国际学校认证制度移植的结果进行了评价。

制度移植是各民族国家现代化进程中的普遍现象，是民族国家之间学习和借鉴的重要方式。在现代化进程中，制度移植对于中国借鉴发达国家先进的制度模式、缩短与发达国家之间的距离、实现经济社会的跨越式发展具有重要意义。但是，我国制度移植实践中的诸多问题还有待研究，目前学术界对于制度移植的起源、过程和内在机制尚缺乏深入的实证研究。因此，深入探究制度移植的起源、过程及其内在机理，不仅具有现实意义，也具有一定的学术意义。2000—2010年，以教育部基础教育课程教材发展中心为中心的四类利益相关主体(NCCT，中国教育部国际合作与交流司，在华国际学校，以及CIS、NEASC和WASC等国外学校认证机构)，将国际学校认证制度移植到中国并获得初步成功。与中国境内发生的大多数由政府部门主导的制度移植相比，这一制度移植案例有其独特性。它不是由政府部门主导自上而下进行的，也不是由制度的提供者或制度的引入者单独实施的，而是由处于不同领域相对独立的利益相关主体自下而上采取互动方式完成的。

莫景祺所著的《移植与创新－－国际学校认证制度在中国的建立过程》以国际学校认证制度移植这一现象为研究对象，以新制度主义为理论基础，使用案例研究法，试图揭示国际学校认证制度向中国移植的起源、过程和结果。第四章至第七章是本书的主要部分。第四章考察了国际学校认证制度向中国移植的起源，即相关主体是如何走到一起而发生利益关联的，它们又是如何选择国际学校认证制度移植的方向和策略的。第五章至第七章深入考察了国际学校认证制度移植的过程，特别关注利益相关主体如何互动以对相关制度要素进行调整。第八章从四个维度对国际学校认证制度移植的结果进行了评价。

通过研究发现：国际学校认证制度向中国移植不是源自利益相关主体的理性设计，而是源自不同领域相对独立的各个利益相关主体所背负的制度逻辑的相互作用。具体表现在：（1）利益相关主体互动的根源，是其分别受到国际学校领域的制度逻辑与政府部门的制度逻辑、事业部门的制度逻辑与政府部门的制度逻辑、学校认证领域的制度逻辑与政府部门的制度逻辑之间的张力所产生的利益诉求，以及学校认证领域的制度逻辑与各利益相关主体所背负的制度逻辑之间的张力对其利益诉求的影响；（2）各个利益相关主体为移植国际学校认证制度所形成的互动的功能性结构——每个利益相关主体对实施制度移植都有其独特作用，是政府部门的制度逻辑、事业部门的制度逻辑、学校认证领域的制度逻辑、国际学校领域的制度逻辑相辅相成的结果；（3）国际学校认证制度移植的合作策略，以及“规范管理，保证质量”的方向，是在制度移植起源时期上述四种制度逻辑相互作用的结果；（4）各个利益相关主体通过互动对制度进行的持续调整，源自各个利益相关主体为实现各自的利益，应对上述四种制度逻辑之间张力影响的结果；（5）在某一时点，国际学校认证制度移植的状态，不是由单一制度逻辑决定的，而是由上述四种制度逻辑相互作用的状况决定的，其中，政府部门的制度逻辑和学校认证领域的制度逻辑起着重要作用。

基于研究结论，《移植与创新－－国际学校认证制度在中国的建立过程》提出如下政策建议：应将利益相关主体之间的互动作为制度移植的基本策略；在制度移植过程中，要建立有利于调动各个利益相关主体积极性的互动机制；政府部门要对制度移植活动释放更大空间。

本书研究的主要贡献：（1）这是国内第一个关于国际学校认证制度移植的研究；（2）它充实和丰富了对组织社会学新制度主义关于制度移植的实证研究；（3）对制度移植的动因、过程和结果的内在机制进行了较深入的实证研究；（4）将宏观层次与微观层次结合起来，克服了以往研究中存在的宏观与微观分析呼应不够的问题；（5）是对周雪光和艾云（2010）提出的制度变迁“多重制度逻辑”分析框架的具体应用。

本书研究的不足：（1）该制度仍然处于发展过程中，本书的研究结论还有待后来者作进一步检验和修正；（2）研究者本人是本案例的当事人，对一些事件的判断难免带有主观色彩，这可能会影响分析推理的客观性；（3）研究者本人对某些涉及当事人利益的敏感问题访谈得不够充分或没有进行访谈，会影响研究的内在效度。

序一

序二

第一章 导言

 第一节 问题的提出及研究意义

 第二节 国际学校认证制度和制度移植研究现状

一、国际学校认证制度研究现状

二、制度移植研究现状

 第三节 研究问题与概念界定

一、研究问题

二、研究假设

三、分析单位

四、基本概念

 第四节 研究方法

一、案例研究法的选择

二、主要证据来源

三、研究者与本案例

四、效度与信度

 第五节 创新与不足

一、可能的创新点

二、可能的不足

第二章 理论基础与分析框架

 第一节 理论基础

一、新制度主义理论的发展

二、新制度主义的主要理论观点

三、新制度主义关于制度变迁的研究

 第二节 理论分析框架

一、制度移植中的多重制度逻辑

二、多重制度逻辑的相遇

三、多重制度逻辑的相互作用

四、制度移植结果的评价

第三章 背景

 第一节 国际学校认证制度的发展和影响

一、国际学校的产生和发展

二、国际学校认证制度的产生和发展

三、国际学校认证制度的影响

 第二节 相关主体的潜在利益诉求

一、在华国际学校的利益诉求

二、政府部门的利益诉求

三、CIS、NEASC和WASC的利益诉求

四、NCCT的利益诉求

第四章 制度移植的起源

 第一节 在华国际学校的推动

一、北京京西学校的推动

二、北京京西学校的作用

 第二节 对行政认可的争取

一、初次沟通

二、调查研究

三、可行性论证

四、行政认可

 第三节 对国际合作的寻求

一、相互沟通与学习

二、合作关系的形成

三、合作关系的确立

 第四节 组织场域的结构化

一、组织问互动程度的增加

二、组织间明确的支配结构和联盟模式的出现

三、信息量的增多

四、各个组织参与者共识的形成

第五章 简捷认证时期的制度调整

 第一节 简捷认证的选择

 第二节 简捷认证准备中的制度调整

一、认证功能和周期的调整

二、认证主体和组织体系的调整

三、认证标准的嵌入式改造

 第三节 简捷认证实践中的制度调整

一、资格考察程序的增加

二、对同行评估的偏离

三、学习机制的构建

四、认知的变化

 第四节 简捷认证实践中的合法性危机

一、认证实践中的失范现象

二、认证周期的不同步

三、认证标准的不一致

第六章 联合认证时期的制度调整

 第一节 联合认证的选择

 第二节 联合认证准备中的制度调整

一、联合认证标准的形成

二、联合认证程序的形成

 第三节 联合认证实践中的制度调整

一、资格考察程序的波动

二、同行评估的回归

三、培训的变化

四、独立认证的产生

 第四节 联合认证实践中的张力

一、CIS、NEASC和WASC之间的张力

二、NCCT与CIS、NEASC和WASC的张力

三、NCCT与学校的张力

四、NCCT与政府部门的张力

五、张力的解决方式

第七章 在华国际学校认证的影响

 第一节 对国际社会的影响

 第二节 对中国政府部门的影响

一、成为管理手段

二、为决策服务

三、成为沟通桥梁

 第三节 对中国社会的影响

一、提供质量保障经验

二、提供质量保证

 第四节 对NCCT的影响

第八章 制度移植的结果

 第一节 行政合法性

一、行政授权与认可

二、政府部门委托工作

三、行政官员的参与

四、领导的认知

五、潜在行政合法性危机

 第二节 专业合法性

一、《合作框架协议》的签署

二、《合作框架协议》的实施

三、联合认证的实施

四、CIS、NEASC和WASC的认知

五、潜在专业合法性危机

 第三节 社会合法性

一、申请认证学校的变化

二、学校的认知

三、潜在社会合法性危机

 第四节 组织合法性

一、对行政合法性的追求

二、对项目实施的支持

三、对内部正当性的追求

四、NCCT内部变化及其影响

结束语

 一、研究结论

 二、关于研究结论的讨论

 三、主要建议

 四、研究中存在的不足

参考文献

附录 在华国际学校认证工作大事记

论文后记

出版后记