儿童散文，给孩子一颗童心。儿童散文，用自由灵动的文字给孩子丰富的情感养分，为儿童带来最适合他们心理、兴趣、爱好和感情的阅读体验。让儿童在文字中与大师对话，感受温馨和爱，唤醒儿童自我成长的觉醒。谭旭东主编的这本《云彩上的女孩(儿童散文卷)》收录文学大师们所做的儿童散文代表作，希望儿童读者读后会从中感受到生活的真、情感的真和大自然的真，还能感受到人间之爱以及生命与艺术之美。

儿童散文是相对成人散文而言的，即儿童散文的接受对象是以儿童为主体的。儿童散文具有散文的一般特点，如其内容丰富，题材广泛、形式多样、表达灵活、情文并茂等。儿童散文的作者一般都是成年人，生活中的人物、景色和事件已经触发了作者的情感，使之激动，沉思，从而形诸文字，因此儿童散文总是饱含着作者浓烈的真情。

收入这部《云彩上的女孩(儿童散文卷)》里的散文一定会受到儿童读者广泛的欢迎与好评。希望儿童读者读后会从中感受到生活的真、情感的真和大自然的真，还能感受到人间之爱以及生命与艺术之美。《云彩上的女孩(儿童散文卷)》由谭旭东主编。

一只小鸟

匆匆

看月

江行的晨暮

下水道和孩子

鸟的天堂

记春节

野草

腊梅花开

冬夜

夜宿泉州

安静的小街

母亲的月饼

竹园的花朵

儿时的故乡

听雨的奢侈

白鹭守护神

世界上最大的电影院

我们去香格里拉

故乡的早春

带着泪花的笑容

读书趁年少

永远的大金梨

甬道

九伯

飘飞的柳叶

绿手指

秋平不长大

那年夏天

给我带来幸运的花喜鹊

夜别枫桥

故乡在门口招手

寄儿“篱下”

盘泥鳅

灰鸽子

南瓜小子

天堂里有秦腔

永远的风景

在奶奶家的日子里

快乐的童年

橘子小鸟

童年的故事

匆匆

朱自清

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢；那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢；现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔(cen)涔而泪潸(shan)潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

专家赏评

《匆匆》这篇散文的一个特别之处，是作家运用了三个不同的人称，让“你、我、他”同时出现在作品里。这里的“你”，是作家倾诉和交流的对象，是与“我”沟通的对话者，也可以说是一个虚拟的“朋友”。作家以“我”询问“你”的方式，来引出自己对时光匆匆流逝、一去不复返的询问，表达自己对时光的留恋与珍惜之情。作家又以“他”来比作时光，来描述时光的流逝，来展现“我”面对时间流逝的窘迫与焦急。这种写法给读者一种亲切感，同时也赋予了时光和岁月以生命意识。

看月

叶圣陶

住在上海“弄堂房子”里的人对于月亮的圆缺隐现是不甚关心的。所谓“天井”，不到一丈见方的面。至少十六支光的电灯每间里总得挂一盏。环境限定，不容你有关心到月亮的便利。走到路上，还没“断黑”已经一连串地亮了街灯。有月亮吧，就像多了一盏灯；没有月亮吧，犹如一盏街灯损坏了，没有亮起来。谁留意这些呢？

去年夏天，我曾经说过不大听到蝉声，现在说起月亮，我又觉得许久不看见月亮了。只记得某夜夜半醒来，对窗的收音机已经沉寂，隔壁的“麻将”也歇了手，各家的电灯都已熄灭，一道象牙色的光从南窗透进来，把窗棂印在我的被子上。我略微感到惊异，随即想到原来是月亮光。好奇地要看看月亮本身，我向窗外望。但是，一会儿月亮被云遮没了。

从北平(今北京)来的人往往说在上海这地方怎么“待”得住。一切都这样紧张，空气是这样龌龊，走出去很难得看见树木，诸如此类，他们可以举出一大堆。我想，月亮仿佛失掉了这一点，也该列人他们为上海“待”不住的理由吧，假若如此，我倒并不同意。在生活的诸般条件里列入必须看月亮一项，那是没有理由的。旷达的襟怀和高远的想象力未必对月而养成。把仰望的双眼移到地面，同样可以收到修养上的效益，而且更见切实。可是我并非反对看月亮，只是说即使不看也没有什么关系罢了。

最好的月色我也曾看过。那时在福州的乡下，当地闽江边的那个角上。某夜，靠着楼栏直望。闽江正在上潮，受着月亮，成为水银的洪流。江岸诸山略微笼罩着雾气，好像不是平日看惯的那几座山了。月亮高高停在天空，非常舒泰的样子。从江岸直到我的楼下是一大片沙坪，月光照着，茫然一白，但带点儿青的意味。不知什么地方送来晚香玉的香气。也许是月亮的香气吧，我这么想。我心中不起一切杂念，大约历一刻钟之久，才回转身来。看见粉墙上印着我的身影，我于是重又意识到了我。

那样的月色如果能得再看几回，自然是愉悦的事，虽然前面我说过“即使不看也没有什么关系”。

P3-6

很多人觉得儿童喜爱读故事，比如说，他们都认为儿童最爱的是童话、小说等叙事作品，其实儿童也喜爱读散文、小说和诗歌。童年期是语言启蒙期，也是品格型塑期，各类优秀的儿童文学作品都是适合儿童阅读，也有助于培养儿童的审美能力、鉴赏能力和写作能力的。儿童的阅读与审美能力我们不能小视，他们有成长的自觉意识。家长和老师对儿童阅读的重视也是不可忽视的，他们不但会指导孩子阅读各类儿童文学作品，还会把各种名著尽可能地提供给他们，让儿童生活在一个充满温馨的爱的文化氛围里。这部散文选集是我从现当代散文里精心挑选的，都是非常符合儿童阅读的佳作。

说到散文，儿童读者一定想知道它到底有哪些特点，或者说，儿童读者一定想了解什么是散文。散文是一种写作主体的情绪感受(自我)与接受对象(读者)进行精神对话的文体。自由灵动是散文最主要的文体优势和存在依据，所以散文特别强调个性化、强调个体情感的抒发。我们都知道，个性化意味着作家会有意地使作品蕴含人文精神和审美价值。但是，美学家苏珊·朗格认为，艺术“并不直接表达艺术家个人的情感，而是表现他领会的某些人类情感的本质。”当作家的情感既作为散文创作的动力又作为表现对象时，这里最重要的是作家个人情感(个性化)与人类情感(公众性)的联系，具体落实到儿童散文创作中，则是个人情感与接受对象(儿童情感)的联系，这是实现散文精神对话的根本保证。现代很多作家，如胡适、朱自清、艾芜、冰心、朱湘等和当代作家孙犁、艾青等作家的相当一部分散文作品，虽然有些并不是特意为儿童写作的，但由于在根本上实现了两种情感的联系，而能广泛地赢得小读者的欢迎。现当代那些专门为儿童创作的散文作品，如冰心、郭风、吴然、湘女、林彦等作家的作品，之所以有滋有味获得成功，就更是因为它们考虑了儿童的情感与心理。

儿童散文是相对成人散文而言的，即儿童散文的接受对象是以儿童为主体的。儿童散文具有散文的一般特点，如其内容丰富，题材广泛、形式多样、表达灵活、情文并茂等。儿童散文的作者一般都是成年人，生活中的人物、景色和事件已经触发了作者的情感，使之激动，沉思，从而形诸文字，因此儿童散文总是饱含着作者浓烈的真情。但是，作为儿童散文，仅有作者主观的真情是不够的，他的情感、情绪、心灵感受、生命体验必须能让儿童接受和喜爱，否则只能算一般散文，不能算是儿童散文，因此，儿童散文要有一颗“童心”，要具有儿童视角，即儿童散文应从孩子的特点出发，考虑他们的心理、兴趣、爱好、思想和感情，在内容选择、形象塑造、语言表达等方面尽可能适合儿童的欣赏水平。

我相信，收入这部选集里的散文一定会受到儿童读者广泛的欢迎与好评。希望儿童读者读后会从中感受到生活的真、情感的真和大自然的真，还能感受到人间之爱以及生命与艺术之美。

谭旭东

阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。

——[美]吉姆·崔利斯（儿童阅读专家）

儿童文学对于儿童来说，尽管是与实际人生不同的世界，但却是帮助儿童学习人生的文学。

——[日]上笙一郎（儿童文学教授）