《浅谈课堂教学艺术》；《润物细无声》；《课堂教学小议》；《体育教学点滴谈》；《分享教学点滴事，共同成长齐进步》；《在教学反思中寻求成长》……孙冬梅编写的《分享与启示(高校教师教学叙事与漫谈)》汇集了北京建筑大学30余位教师在教育教学实践活动中的心得。

《分享与启示(高校教师教学叙事与漫谈)》基于对青年教师在职业发展初期面临的教学方法、教学手段、教学管理、师生关系等教与学的问题精心编写。孙冬梅编写的《分享与启示(高校教师教学叙事与漫谈)》汇集了北京建筑大学30余位教师在教育教学实践活动中的心得，许多作者是近几年评选出的师德标兵、师德先进个人、教学名师以及青年教师教学基本功比赛的优秀选搜、教学优秀奖的获得者。不少教师采用叙事的方式，把亲身经历的教育教学时间发生于问题解决的全过程呈献给读者，并加上自己理性的反思以及学生的反馈，这是对教育教学活动在理解的过程。

【教学叙事】

 九十分钟以外，我们要做的和能做的还有很多

 浅谈课堂教学艺术

 润物细无声

 课堂教学小议

 体育教学点滴谈

 分享教学点滴事，共同成长齐进步

 课堂奇缘

 让课堂真正吸引学生

 教学相长令我自强

 物理实验教学点滴

【教学教法】

 激励学生主动学习的教学法

 在教学工作中感受快乐

 “我阅读，我存在”：谈阅读式教学法

 了解对象，完善教案，提升教学质量

 如何上好每一堂课

 课堂教学中培养学生的数学思维之探讨

 工程图学的学习方法

 依据规划设计学科的特点，积极探索新的教学方式

 秉持实践育人理念，强化工程能力培养

 ——施工课程教学的必由之路

 浅谈法学模拟训练课的教学体会

 上好流体力学认知实习课的一点体会

 案例教学的组织技巧——基于教学叙事的思考

 混合学习在“多媒体技术与应用”课程中的应用

【毕业设计】

 做毕业设计学生的好参谋

 基于过程控制的毕业设计教学模式的

 现状与思考

 指导本科毕业设计(论文)的心得体会及思考

【其他】

 正确应用考试手段，促进学生认真学习

 在教学反思中寻求成长

 课堂教学与实践环节教学经验点滴

 浅谈青年教师如何提高教学水平

 大学新教师如何解决学生座谈会提出的“教与学”的问题

当时的想法很简单，没有规矩不成方圆，一定要先把规章制度定好，然后有章可循，后面的问题就容易处理了。所以我在说这件事的时候十分严肃，希望全班同学都能够吸取教训，在作业的问题上端正态度，避免类似的问题再次发生。

课间的时候，作业本的主人小G和小B来找我了。小G是一个看起来有点内向的女孩，开学以来每次上课的时候她都独自坐在最后一排，虽然课堂活动不太积极参与，但也算严格遵守课堂纪律。小B倒是一个不拘小节的男生，有点调皮，学习不太积极主动，但和老师同学相处融洽。我当时很严肃地阐述了自己对这件事情的态度，自始至终脸上的表情都不太和蔼，我希望抄作业的同学能自己承认错误。话音未落，小C-就情绪激动地表示这件事情与自己无关，她认真完成并按时上交作业，却换来了批评。接下来的情景更是让我终生难忘。她眼中充满哀怨，狠狠地瞪了我一眼，我还没来得及开口说话，她就转头离开了教室。小B主动承认了是自己在课代表处借了一份作业来抄袭，还保证以后再也不会发生类似的问题。

第二节课，我一直在学生中寻找小G的身影，想和她解释清楚自己这样做的原因，想告诉她老师这样做是想严格对作业的要求，她只是需要把事情说清楚即可，并希望班里不要再发生类似的情况。但我始终没有找到她。越是找不到她，我就越着急，心里有无数种设想，她会去哪里呢？她在承受了这样的委屈后会不会情绪激动以致有过激的行为呢？要是这样她的父母怎么承受得了呢？越想越害怕，我竟情不自禁地在课堂上发抖。挨到下课，顾不上解答学生的问题，我第一时间找到了辅导员杨老师，和她说明了情况，并请她帮忙寻找和劝解小G。杨老师告诉我，小G的性格比看起来更加内向，家庭情况也比较特殊，平时和同学的交流很少，和老师更是没话说。听了这番话，我的心更是难以平静。如果因为这件的事情，让小G出现过激行为，我无法继续今后的教师生涯；如果这件事情让本来性格内向的她更加怀疑这个世界，更不愿意友善地与人交往，那我就是造成她心灵创伤的罪人。

下午，我终于在学生宿舍见到了小G。不大的寝室内，只有我们两个人。沉默，我们都沉默了。她的沉默可能是惯性使然，我的沉默却是一种焦灼。我不知道该怎么开始，也不知道应该如何解释她才能接受。原来设想的很多种谈话方式，此时的我觉得都有些不妥。我担心，我的言语再次刺激到这个敏感且内向的孩子。许久的沉默后，我们竟然同时打破了寂静。我很真诚地为自己的不当处理方式向小G道歉，并把自己这样做的原因向她做了解释，希望能够得到她的理解。小G也觉得自己当时很冲动，行为不当。那天下午她和我说了很多家里的事，还有原来中学时候的往事。她的特殊家庭，让她总是担心妈妈的处境，同时又为自己的未来而困惑。她不想和妈妈说，怕增加妈妈的心理负担；不能和老师说，觉得老师不够贴心，不能理解自己；更不愿和同学讲，担心同学笑话自己。上大学后，就这样自己一个人沉默着，她感觉自己活得很累，很压抑，总有要爆发的冲动。后来我们还聊了很多，我始终注视她的眼睛，耐心地倾听她的诉说。她心里的话讲出来了，情绪平静了很多，人也放松了。我也把自己在大学期间发生的事情讲给她听，和她分享自己在遇到问题时如何控制内心的焦虑。最后她还问我：“老师，我以后还能这样找您谈话吗？”我笑着对她说：“我们这不是谈话，就是朋友间的闲聊，谁会拒绝朋友的闲聊呢？”P15-16

教师是高校最宝贵、最重要的人力资源，教师队伍质量的高低直接决定了学校发展的水平。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，要“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力”。从本质上说，教育是围绕师生关系展开的一系列活动，而其中起决定性作用的是教师。因此，引导和教育教师像重视自己的学术生命或艺术创作作品一样高度重视专业能力和教学能力的提升，把会上课和上好课当作自己的第一要务，有效帮助教师练就过硬的教学本领和塑造高尚的人格魅力，切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责，是高校管理者的责任。

《分享与启示——高校教师教学叙事与漫谈》一书正是基于对青年教师在职业发展初期面临的教学方法、教学手段、教学管理、师生关系等教与学问题的关切而精心策划编辑的。本书汇集了我校30余位教师在教育教学实践活动中的心得，他们中许多人是近几年评选出的师德标兵、师德先进个人、教学名师以及教学基本功比赛的优秀选手、教学优秀奖的获得者。不少教师采用叙事的方式，把亲身经历的教育教学事件发生与问题解决的全过程呈现给读者，并加上自己理性的反思以及学生的反馈，这是对教育教学活动再理解、再探索的过程。虽然与读者分享的是旧事，但对于文章的作者和读者而言都会有新的启示。

重视教学是大学的立校之本，优质的教学是大学成功的基石，也是我们创建有特色、高水平建筑大学的必由之路。对教师而言，搞好教学工作是在大学安身立命的基本前提。因此，追求教学卓越应该成为每位教师的自觉要求和自律行为。