赵迪编著的这本《政府主导下的参与式农民培训研究--以北京农民田间学校为例》旨在揭示以“北京模式”为代表的由政府独立开展参与式农民培训项目的合理性和必然性，考察影响“政府主导”模式的各种制度要素以及这些制度要素的影响机制。首先，本书从宏观层面分析了北京农民田间学校项目中的各项制度安排和总体制度结构，分析了参与式农民培训项目中单中心制度结构下的多中心制度结构嵌套，指出参与式农民培训项目中制度设计的核心原则是政府让渡给多元主体一定程度的参与空间。再次，本书通过对学员和非学员进行访谈和开展问卷调查，研究农民在田间学校培训过程中的行动逻辑和培训产出。最后，本书通过对国内外农民田间学校发展模式进行梳理，指出政府主导模式实际上是参与式农民培训从项目扶持向社区自组织开展的必经阶段，是策略本土化的过渡形态。

赵迪编著的这本《政府主导下的参与式农民培训研究--以北京农民田间学校为例》以“北京模式”为代表，考察由政府独立开展参与式农民培训项目的合理性和必然性，研究影响“政府主导”模式的各种制度要素以及这些制度要素的影响机制。《政府主导下的参与式农民培训研究--以北京农民田间学校为例》从赋权视角出发，从宏观的制度设计、中观的精英实践和微观的农民参与入手，结合理论综述和案例分析，重点阐述了7个方面的内容，分别是：①关于参与式农民培训与农民田间学校的理论综述和实践；②有关农民培训和参与式农民培训的历时性和共时性研究；③北京农民田间学校项目的实践概貌；④农民田间学校项目中在多元制度要素影响下的单中心与多中心制度嵌套结构；⑤农民田间学校项目中的精英参与和赋权；⑥农民田间学校项目中的农民参与和微观项目产出；⑦国内外农民田间学校项目中相关利益群体合作的策略与价值比较。

第1章 绪论

 1.1 研究背景

1.1.1 国际背景

1.1.2 国内背景

 1.2 研究综述

1.2.1 农村公共物品供给模式

1.2.2 参与式培训的政府供给

1.2.3 农民田间学校：赋权之道

1.2.4 综述评论

 1.3 研究框架

1.3.1 研究问题

1.3.2 研究内容

1.3.3 研究方法

1.3.4 研究理论

1.3.5 多中心治理理论

1.3.6 成人学习理论

1.3.7 研究路径

 1.4 研究意义

1.4.1 理论意义

1.4.2 实践意义

 1.5 概念界定

第2章 参与的嵌入

 2.1 农民培训的属性和供给主体

2.1.1 农民培训的公共物品属性

2.1.2 不同类型农民培训的属性

2.1.3 农民培训产品的政府供给

 2.2 我国农民教育的回顾与现状

2.2.1 我国农民教育的历时性回顾

2.2.2 我国农民培训现状

 2.3 参与式农民培训概论

2.3.1 参与式农民培训的本质

2.3.2 参与式农民培训

 2.4 农民田间学校概况

2.4.1 农民田间学校的源起

2.4.2 我国农民田间学校发展概况

2.4.3 农民田间学校的培训特点和课程设置

 2.5 小结

第3章 北京农民田间学校发展概述

 3.1 北京农民田间学校发展历程

3.1.1 2005年

3.1.2 2006年

3.1.3 2007年

3.1.4 2008年

3.1.5 2009年

3.1.6 2010年

3.1.7 2011年至今

 3.2 北京农民田间学校发展成效

 3.3 小结

第4章 制度的建构

 4.1 参与式干预的制度性解读

4.1.1 农村公共物品供给的制度分析

4.1.2 参与的制度属性

4.1.3 多中心治理下的制度结构

 4.2 发展干预的策略选择与制度化

4.2.1 作为策略的参与式培训

4.2.2 发展干预策略的制度化

 4.3 多中心制度结构与参与空间让渡

4.3.1 培训物品供给的制度性保障

4.3.2 农民田间学校的多元供给主体

4.3.3 参与的制度性保障

4.3.4 多中心制度结构中的参与空间

 4.4 小结

第5章 精英赋权

 5.1 精英资源的整合

5.1.1 后官僚时代的行政管理体制

5.1.2 贤人政治与精英政治

5.1.3 精英的“参与”

 5.2 精英主导下的运行机制

5.2.1 上游政治精英的号召

5.2.2 下游政治精英的落实

5.2.3 知识精英的介入

5.2.4 经济精英的支持

5.2.5 乡土精英的涉足

 5.3 精英赋权的产出

5.3.1 精英能动性的激发

5.3.2 精英合作机制的构建

5.3.3 精英参与下的政府治理

 5.4 小结

第6章 目标的落实

 6.1 知识的吸纳与扩散

6.1.1 乡土知识的创新与扩散

6.1.2 下游创新路径的阻塞

6.1.3 上游路径的错位

6.1.4 对接界面的构建

 6.2 培训中的学员行动

6.2.1 参与培训

6.2.2 课堂互动

6.2.3 技术示范

 6.3 培训的外在性产出与内在性效果

6.3.1 定量产出

6.3.2 能力建设与赋权

 6.4 小结

第7章 策略与价值

 7.1 国内外策略模式的现状研究

7.1.1 殊途同归的策略选择

7.1.2 国外农民田间学校的策略演进

7.1.3 国内农民田间学校的模式选择

 7.2 合作价值的比较

7.2.1 策略的价值

7.2.2 国际组织推广策略的价值

7.2.3 政府推行策略的价值

7.2.4 价值的竞合与渗透

 7.3 价值引导下的治道之变

7.3.1 政府自我价值求证的策略选择

7.3.2 参与：治理的“第三条道路”

7.3.3 政府再造与服务型政府的构建

 7.4 小结

第8章 结论与建议

 8.1 结论

8.1.1 对参与式农民培训的重新检视

8.1.2 “参与悖论”下的政府角色

8.1.3 本土模式生成的制度要素

8.1.4 参与式农民培训的运行机制

8.1.5 从课堂到田间的效度

8.1.6 合作策略与合作价值的协调

 8.2 建议

8.2.1 借助农民田间学校推广参与式理念与方法

8.2.2 培训供给模式从政府主导向社区主导过渡

8.2.3 参与式农民培训的“服务包”式供给

8.2.4 异质性农民群体的干预策略

8.2.5 政府主导下的农民田间学校集群建设

8.2.6 社区公共空间的营造

参考文献