陈华新主编的《集大成得智慧--钱学森谈教育》在系统、深入地收集、挖掘钱学森关于教育问题的论文、讲话、通信、谈话及相关文献资料的基础上，收录了钱学森关于教育的地位和作用、德育、智力开发、美育、教学方法和教学手段的改革、创新人才培养、教师以及大成智慧教育等方面的论述。

陈华新主编的《集大成得智慧－－钱学森谈教育》汇集了钱学森关于教育问题的著述、讲话、通信以及学界对钱学森教育思想的评述等相关文献，展示了钱学森对教育的地位和作用，德育、美育、体育、智力开发、教学方法和教学手段的改革，创新人才培养以及大成智慧教育等方面的深邃、独特的学术思想。

《集大成得智慧－－钱学森谈教育》可供教育管理、教育研究人员及教师、大中学校学生研究和学习之用。

著述篇

 中国科学技术大学里的基础课

 科学技术工作的基本训练

 打好基础艰苦劳动发展祖国科学技术

 如何做好大学生的毕业论文

 又红又专，为革命利益而攀登高峰

 高校要尽最大努力培养高质量、高水平人才

 你为什么目的而学习

 关于搞好我国学位制的建议

 社会主义的人才系统工程

 关于教育科学的基础理论

 马列主义教育怎样面向现代化、面向世界、面向未来

 难忘的青春岁月

 关于教育改革

 谈人的潜力

 智慧与马克思主义哲学

 回顾与展望

 论人的潜力与教育革命

 要为21世纪的社会主义中国设计我们的教育事业

 我们要十分重视教育和人才培养

 怎样培养科技帅才

 关于科技创新人才的培养

书信篇

 致傅正阳的信(1982.7.10)

 致梁宝球的信(1983.6.4)

 致何东昌的信(1987.11.3)

 致李铁映的信(1990.1.27)

 致辽宁师范大学化学系团委的信(1991.12.17)

 致葛全胜和张时煜的信(1994.5.25)

 致钱学敏和涂元季的信(1996.8.11)

 致钱学敏和涂元季的信(1996.9.1)

 致钱学敏的信(1996.7.21)

 致钱学敏的信(1996.7.28)

 致戴汝为的信(1994.2.7)

 致戴汝为的信(1998.6.17)

 致戴汝为的信(1999.5.6)

附录

 温家宝总理看望钱学森

 对钱学森的科学成就和大成智慧学的初步认识

 钱学森老校友访问记

 钱学森预言成现实一批博士硕士成军师领导

 钱学森关于现代科学技术体系的构想及其“大成智慧学”

 钱学森的“大成智慧学”与2工世纪中国教育事业的设想

 论钱学森人才培养思想

 立体地全方位地审视教育问题

编后

中国科学技术大学里的基础课

中国科学技术大学是为我国培养尖端科学研究技术干部的，因此学生必须在学校里打下将来做研究工作的基础。

什么是做研究工作的基础呢？那自然是多方面的，政治觉悟、专业知识、体质、阅读外文的能力等，都是基础。我们在这里要谈的不是这些，而是专业以外的基础课；这在科技大学分两类：一类是基础理论，也就是物理、化学和数学；一类是基础技术如机械设计。这些基础课在科技大学教学计划中占很重要的位置，基础理论学时在各个专业里略有不同，但占总学时的三分之一左右；而基础技术的学时也占总学时的百分之十几。所以基础理论的比重在科技大学要比一般工科学院要高，而基础技术的比重又比在一般理科专业要高。我们重视基础理论的缘故，是因为科技大学的学生将来要从事新科学、新技术的研究；既然是新科学、新技术，要研究它就是要在尚未完全开辟的领域里去走前人还没有走过的道路，也就是去摸索，摸索当然不能是盲目的，必须充分利用前人的工作经验。可是在新科学、新技术领域里，前人的工作经验不会太多，因此我们只有更多地依靠一般的知识，也就是人类几千年以来和自然界作斗争的经验，通过总结所得出来的自然界一般规律。

对我们来讲，其中尤其重要的是关于物质结构、性质和运动的规律，这就是物理、化学。它们也就是我们在探索过程中的指南针，在许多条看来可以走的道路中，帮助我们判断哪一条或哪几条道路是可以走得通的，而其余是走不通的。也就是说利用自然界的一般规律去分辨出，哪一个想法肯定是对的，哪一个想法可能是对的，而哪一个想法肯定是错的。自然，我们作研究，不必在已肯定是错的路子上去花功夫，而应该集中精力在肯定是或可能是对的路子上。举个例子：运动的一般规律告诉我们说，永动机是不可能的，所以一切包含永动机构的机器是不可能的，不必去想它。再如量子力学的规律告诉我们说，一切共轭量是不可能同一瞬间绝对精确地测定的，质点的位置和动量就是一对共轭量，因此如果在微观世界里一个理论要求同时知道质点的位置和运动速度，那么那个理论就是错的，不必去考虑它。再举个例子：化学键的能量是知道了的，特别是各种碳原子和氢原子之间的键，它们的能量我们知道得很清楚，我们也知道二氧化碳分子和水分子的结合能，因此如果有人说他发明了一种比汽油能量大一倍的碳氢化合物燃料，我们也可以断定这位同志搞错了，那样的高能碳氢化合物燃料是不可能的，不必去相信他。这些例子说明了基础理论的重要性，但我们也可以看出来要作这种原则性的判断，要求的还不是光知道自然界的一般规律，要求的是充分掌握这些规律，把规律的里里外外、前前后后都看得清清楚楚，摸得透。只有这样才能具有锐利的眼光，能在复杂的事物中分析出核心问题，不被形形色色的假象所蒙蔽，从而辨别真伪。所以科技大学里的物理、化学课除了教知识、注意和各个专业相结合，更注重这两门基础理论的系统性，要给学生一个清晰的全面概念和图像，要他们成为这两门学科的主人。为此，在辅导课里，我们也注意到养成学生分析事物现象的观点和方法；在独立思考方面，有所锻炼。自然，与物理和化学讲授课相辅的实验课，是有助于巩固规律的学习的；而且这些实验课，也使学生初步学到将来作研究所必不可少的工具、精密严谨的实验技术。我们也要提一下，科技大学对化学这门基础理论，即使在各个非化学专业里，也是被重视的。我们知道新科学、新技术的研究和发展是和新材料分不开的，而要对不断出现的新材料，能了解和掌握它们的性质，或是要合理地提出还不存在的新材料要求，那就要比较系统的和全面的化学理论知识。

进行科学研究的时候，我们必须研究各个因素和各个量之间的关系，进行量的关系的计算。当然计算与分析不是什么神秘的东西，在农业合作化初期，有些社的会计不是用黄豆粒的办法来记账吗？所以就是我们一点也不知道高深的数学，用些简陋的方法也并不是不可以；这里的问题不是能不能的问题，而是好不好的问题。用简陋的方法，虽然也能进行复杂的计算，但是太花时间，容易出差错；用高效能的方法就能节省时间，少出差错。那么什么是高效能的计算方法呢？那自然是要充分利用了数学的成果才能得到的。所以我们一方面不过高地估价数学方法，它不过是我们计算中的工具，它不能把本来没有道理的理论变成有道理，也不能把本来有道理的变成没有道理；我们另一方面也十分重视数学方法，因为它是一个非常有效的研究工具。因此在科技大学里，我们的数学课是比较全面的，它的内容不比解放前大学数学专业所学的整个数学课少。但是我们的教法却与解放前的数学专业所用的教法大不相同，我们的教法，首先是唯物主义的，我们对每一个数学概念都从它来源讲起，说明它不是凭空掉下来的；在这里我们都引用实际科学问题的例子来解说。一个概念引入了之后，我们就进行系统的、严格的论证和发展，使学生有一个巩固的基础，即使他们在将来遇到了以前没有学过的数学工具，也能靠自己来掌握它。自然，我们在注重数学概念的同时，也没有忘了我们不是为数学而数学，我们学数学是为了作具体计算；所以在每讲了一个数学的概念和系统论证之后，我们还通过具体的实际问题来解说使用这个理论的方法。我们认为这样能把数学的理论与实践相结合起来，让学生既充分掌握理论，也能灵活地使用理论，进行计算和分析。

P3－5

钱学森，我国“两弹一星”伟大成就的元勋，德高望重的科学家，杰出的科学思想家。他不仅在应用力学、航天科技、系统科学等领域做出了卓越的贡献，而且在社会科学、思维科学、人体科学、地理科学、军事科学、建筑科学等领域都进行了开创性的工作。作为一位伟大的爱国者，钱学森以科教兴国为自己的崇高使命，在从事科学技术研究和管理工作的同时，长期热忱地关注着中国的教育事业，并为之倾注了大量心血。他不仅直接培育和扶持了一大批中青年科学家，积累了丰富的教育教学经验，而且从他自己当学生、教师及科学家的切身经历和巨大成功中，特别是在他所研究的系统科学、思维科学的启发下，提出了许多富有哲理、新颖深刻的教育见解。

毫无疑问，学习和研究钱学森的教育思想，对于丰富我国的教育思想宝库，实施科教兴国战略，提高整个中华民族的综合素质，都具有重要的理论意义和实践价值。这正是我们编辑出版《集大成得智慧一一钱学森谈教育》一书的初衷。本书在系统、深入地收集、挖掘钱学森关于教育问题的论文、讲话、通信、谈话及相关文献资料的基础上，收录了钱学森关于教育的地位和作用、德育、智力开发、美育、教学方法和教学手段的改革、创新人才培养、教师以及大成智慧教育等方面的论述。中国传统教育注重德性修养、教育的社会价值；西方教育重视培养学生的批判精神和超越精神、民主作风、自主研讨等，这些在钱学森的著述和书信中都有充分体现。而他对年轻后生的无私培养和真诚关爱，对名利的淡泊；虽然年事高迈，却仍然老骥伏枥，关怀着祖国的科技和教育事业，则向世人真实地展示了他的高尚情操和人格魅力，令人敬仰，给人以启迪。

钱学森的教育思想如同他的科学成就和科学思想一样，是人类知识宝库中的瑰宝。当前，面对科技和经济的飞速发展及激烈的国际竞争，我们唯有加快培养全面适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、创新能力强、整体素质高的人才，方能在激烈竞争中立于不败之地。正是从这个意义上讲，学习和研究钱学森的教育思想，无论是从创新教育理论的角度，还是从深化教育改革的视野，都显得尤为重要。

本书由陈华新同志提出总体策划；史贵全、杨亮同志具体承担文献的搜集、整理、编辑工作。

在本书即将出版之际，我们要特别感谢上海交通大学有关领导和同志所给予的大力支持。为了使读者更好地学习和研究钱学森的教育思想，本书还收录了若干篇见诸报刊的有关文章，在此一并向作者表示由衷的谢意。

陈华新

2006年11月