《木偶奇遇记》是19世纪意大利儿童文学家卡洛·科洛迪的代表作，被誉为“意大利儿童读物的杰作”、“意大利儿童读物中最美的书”。本书讲述了一个小木偶匹诺曹的故事，他有着所有小孩都有的贪玩、懒惰和无知等特点，在历经了一个个危险后，他逐渐学会了勇敢、诚实、有责任心、爱学习、尊重父母等等，成为一个真正的男孩。故事构思奇特，幽默夸张，充满奇特想象和幻想的艺术魅力，吸引着一代又一代的儿童。匹诺曹：匹诺曹爸爸，匹诺曹妈妈，匹诺曹老大、老二、老三……他们一家都过得像神仙似的，其中最富的一个靠讨饭过日子。”

意大利卡洛·科洛迪编著的《木偶奇遇记》是《好孩子大字童话桂冠故事》系列之一。

《木偶奇遇记》内容简介：有这样一个小木偶，他一说谎话，鼻子就会变长，他就是匹诺曹。匹诺曹是一个贪玩、爱撒谎、到处闯祸的孩子。在经历了一连串惊险遭遇之后，他终于改掉了坏习惯，成为了一个诚实、勇敢、善良的真正的男孩。

很久以前……

“有一个国王！”亲爱的孩子们，我想你们一定会这样喊出来吧。不，孩子们，你们错了。很久以前，有一块木头，而不是国王。

这只是块很普通的木头，和冬天在火炉、壁炉里噼噼啪啪欢快燃烧着，用来取暖的那些木头一模一样。

没人知道它从哪里来，只是有一天，这块木头躺在了一个名叫安东尼奥的老木匠家。大家都叫这个木匠“樱桃师傅”，因为他的鼻子总是又大又红，像一颗熟透的樱桃。

樱桃师傅很喜欢这块木头。他开心地搓着双手，说：“真巧啊，这块木头正好可以做一条桌子腿。”

说完，他拿起一把锋利的斧头，打算把木头表面粗糙的地方砍掉。他举起斧头，刚要往下砍，突然听到了一个细小的声音恳求说：“不要用那么大的力气砍我啊！”

你们可以想象到樱桃师傅当时有多么惊讶！

他惊恐地朝屋子的东南西北看了一圈，希望能找出这个小声音是从哪里传来的，可是连一个人影也没有！他又看了看长椅子底下——没人！看了看总是关着的壁橱——没人！看了看装满刨花和锯末的篮子——没人！老木匠甚至打开门看了看外面——还是没人！

那到底是谁在说话呢？

“我知道是怎么回事了，”他挠了挠假发说，“很明显，这个小声音是我自己胡思乱想出来的。开始干活儿吧。”说着就又举起斧头砍在了那块木头上。

“哎哟！哎哟！你砍伤我了！”那个小小的声音又传了出来，这次是痛苦地叫着。

樱桃师傅吓呆了。他瞪圆了眼睛，像惊恐的公牛一样；他嘴巴张得大大的，几乎能塞进去十个鸡蛋！要知道，这副模样活像是喷泉池里的一尊怪兽雕像。

等他恢复神智后，又颤抖地自言自语：“这个嗷嗷叫的声音到底是从哪里发出来的呢？这里根本没有别人啊！难道是这块木头在学小孩子的叫喊和哭泣？太不可思议了！这只是块用来烧火的木头啊，看上去跟其他的木头也没什么两样！要是扔到火堆里，可能正好够煮熟一锅豆子吧。难道是有人藏在木头里面了？那他可要倒霉了。好吧，我得教训教训他！”

这样说着，樱桃师傅抓起这块可怜的木头，毫不留情地往墙上摔了过去。

这次没有声音了。两分钟——没有一点儿声音，五分钟——没有一点儿声音，十分钟——还是没有一点儿声音！

“我明白了，”樱桃师傅往上推了推假发，忍不住笑了，“很显然，这个声音全是我的幻觉！还是继续干活儿吧。”

虽然樱桃师傅这么说，但刚才他还是被吓坏了，现在，他要试着唱首歌来给自己添一点儿勇气。

樱桃师傅唱着歌放下斧头，又拿起了刨子，他要把这块木头刨光——那样木头的表面就会更光滑了。他上上下下，认认真真地刨，忽然又听到了那个小小的声音，这次还伴随着咯咯咯的笑声：“别挠了！胳肢得我浑身痒！”

这下子，樱桃师傅像是被闪电击中了一样，顿时弹了起来，一屁股坐在了地上。

他吓得脸色一会儿红一会儿黄，甚至连鼻子尖的颜色也不再是平常的紫红色，而是被吓成了青蓝色。P1-3

在西方，无论怎么往前推，“分级阅读”也是一个很迟才出现的理念。它的背景，必定是后来成为主潮的科学主义的蔓延，必定是后来的认知心理学等现代学科的诞生和鼎盛。

“分工细化”作为现代社会的一大特征，最终导致了各方面的细化，比如阅读。

在科学主义尚未成为主潮、成为人类的思维模式之前，我们在看待事物时，习惯于将世界看成一个没有层次、没有缝隙、没有前景和背景的整体。用“混沌”一词，对那时的认识世界的模式进行描述，显然是非常合适的。

在这个时期，不可能有人提出“分级阅读”的概念——连发现“剩余价值”的马克思都不可能。

但后来，随着现代社会的日趋成熟并走向极致，原先工种混杂甚至不分工种的劳动方式、生产方式得到了彻底的改变。分工越来越细，越来越明确，学科的建立也大致如此。原先没有学科，后来就有了学科。而学科又一分再分。一门叫心理学的大学科，后来分成了大量的心理学子学科：儿童心理学、犯罪心理学、人格心理学、疾病心理学不一而足。

现代社会的思维模式就是如此：将原先看作“混沌”的整体世界进行层面、层次的无穷区分。

于是，就有了“分级阅读”的概念。

毫无疑问，这是一个现代的科学概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。

中国现在讲这个概念，是顺应潮流。学习出版社以分级阅读的名义出版这样一套书，自然也是顺应潮流。

当然，在中国推广分级阅读，还面临一些较为复杂的情况。西方“分级阅读”这一理念提出的前提是：社会获得了相对均衡的发展。巴黎的法国与南部乡村的法国，差不多是在同一水平上的法国。一个统一的分级阅读计划，是诞生在这个国家已经充分工业化，教育相对公平、均等的前提下的。然而中国呢？中国大概是这个世界上发展最不均衡的国家。东部与西部、城市与乡村、新贵与平民、重点与非重点，有着很大的差异。

这么说，我们是不是就可以把“分级阅读”暂且搁置起来呢？我以为不可。我们还是可以有所作为的。我们可以根据一个相对多数，制定一个相对合理的分级阅读计划。而我们现在所看到的这套书，做了这样的努力，并且我以为是成功的。

最后，我必须要说的是，当我见到这份书单时，我进行了仔细的斟酌和考量，结论是：这是我在这些年所见到的一份非常出色的书单。

曹文轩

2011年11月17日于北京大学蓝旗营住宅