白永秀、任保平主编的《后改革时代经济学创新人才培养的理论研究与实践探索》从基础研究做起，先研究学科建设与人才培养理念，从历史角度总结中国经济学教育的历史经验与未来趋势，分析国外高校创新人才培养的模式，从后改革时代的转型以及经济学面临的新现实问题出发，研究中国经济学教育的定位、课程设置、人才培养机制。然后从西北大学经济管理学院经济学教育的现实实际出发，从办学理念、人才、课程建设、教学体系、社会实践几个方面来总结我们的经验，探讨经济学创新人才培养的机制。

白永秀、任保平主编的《后改革时代经济学创新人才培养的理论研究与实践探索》是教育部教育质量工程“理论经济学基础人才培养模式创新实验区”、“经济学特色专业”建设项目的研究成果，共分为理论研究篇、实践探索篇、建设成果篇三大部分。理论研究篇主要研究了新中国经济学教育发展的历史与经验、后改革时代中国经济学教育的背景和现实、发达国家高校创新人才培养的现状与启示、后改革时代经济学专业人才培养目标的定位等问题。实践探索篇从人才培养的“五大教学体系”、基础理论课教学、第二课堂体系建设、社会实践等方面总结了西北大学经济管理学院经济学人才培养的实践探索。建设成果篇对西北大学理论经济学人才培养基地建设、创新人才培养实验区建设、经济学特色专业建设、教学团队建设、精品课程建设、教材体系建设的成果进行了总结。《后改革时代经济学创新人才培养的理论研究与实践探索》适合于高校经济学专业教学管理和教学研究者阅读。

1.导论／001

 1.1 研究的背景、目的和意义／001

 1.2 研究的思路和内容／004

 1.3 研究的方法／006

第一篇 理论研究

2.中国经济学教育发展的特征、成就和经验／007

 2.1 中国经济学教育的历史回顾／007

2.1.1 计划经济时期经济学教育的回顾／007

2.1.2 改革开放30年中国经济学教育的回顾／009

 2.2 中国经济学教育发展的经验／011

 2.3 未来中国经济学教育的展望／013

2.3.1 未来中国经济学教育的趋势／013

2.3.2 未来中国经济学教育应当处理好的几个关系／015

3.后改革时代中国经济学教育的背景和面临的现实／019

 3.1 后改革时代的标志及其主题／019

 3.2 后改革时代中国经济学教育面I临的现实／024

 3.3 后改革时代中国经济学教育的使命／025

4.发达国家高校创新人才培养的模式与启示／027

 4.1 西方发达国家高校创新型人才培养的不同模式／027

 4.2 发达国家高校创新型人才培养模式的特点／030

 4.3 发达国家高校创新人才培养模式对后改革时代中国经济学教育的启示／032

5.后改革时代经济学专业人才培养目标的定位／037

 5.1 后改革时代经济学专业人才培养目标的定位／037

 5.2 后改革时代经济学专业优秀人才的基本条件／039

 5.3 后改革时代经济学优秀人才的分类及其基本培养标准／041

5.3.1 专家学者型优秀人才及其培养标准／041

5.3.2 企业家型优秀人才及其标准／042

5.3.3 党政干部型优秀人才及其标准／044

6.后改革时代经济学专业主干课程设置的思考／047

 6.1 中国经济学专业主干课程设置的历史演变／047

 6.2 中国经济学专业现行主干课程设置存在的问题／049

6.3 后改革时代经济学专业主干课程设置改革的构想／050

6.3.1 经济学专业主干课程设置改革的基本思路／050

6.3.2 经济学专业主干课程设置改革的原则／051

6.3.3 经济学专业主干课程设置改革的设想／052

7.后改革时代经济学的创新教育与研究型教学模式探讨／055

 7.1 经济学的创新教育及其一般特征分析／055

 7.2 经济学创新教育视野下研究型教学的特点和要求／057

 7.3 基于创新教育的经济学研究型教学模式的内容／059

 7.4 后改革时代经济学研究型教学模式的实施途径／061 8.后改革时代经济学专业教育与人文教育的融合／065

 8.1 后改革时代经济学创新人才培养中专业教育与人文教育的关系／065

 8.2 后改革时代经济学创新人才培养中人文教育的重点／067

 8.3 后改革时代经济学创新人才培养中人文教育与专业教育融合／069

第二篇 实践探索

9.西北大学经济管理学院经济学人才培养的实践探索／073

 9.1 西北大学经济管理学院经济学人才培养的基本情况／073

 9.2 西北大学经济管理学院经济学人才培养的定位／076

 9.3 西北大学经济管理学院经济学人才培养的思路／078

 9.4 西北大学经济管理学院经济学人才培养的特色／078

10.西北大学经济管理学院经济学人才培养的“五大教学体系”建设／081

 10.1 课程体系建设／081

 10.2 教材体系建设／082

 10.3 第二课堂体系建设／082

 10.4 保障体系建设／083

 10.5 引导体系建设／084

11.加强基础理论课教学的思考与实践／087

 11.1 基础理论课教学的地位／087

 11.2 西北大学经济管理学院基础理论课教学的实践／088

12.第二课堂体系建设的思考与实践／091

  2.1 第二课堂体系建设的思考／091

 12.2 西北大学经济管理学院第二课堂体系建设的实践／092

13.社会实践的思考与实践／095

 13.1 理论与实践相结合是经济学创新人才培养的前提／095

 13.2 社会实践的缺乏是当前经济学创新人才培养中的缺陷／096

 13.3 西北大学经济管理学院加强社会实践的做法／097

14.原著课教学与方法论教学的思考与实践／101

 14.1 原著课教学的思考与实践／101

 14.2 方法论教学的思考与实践／102

15.课程建设的思考与实践／105

 15.1 政治经济学精品课程建设的思考与实践／105

 15.2 西方经济学精品式教学中应处理好的几个关系／116

 15.3 双语教学模式和教学方法的理论研究与实践探索／122

15.3.1 双语教学模式和教学方法的理论研究／122

15.3.2 双语教学模式和教学方法的实践探索／125

16.经济学与数学结合视角下的经济学人才培养体系探索／127

 16.1 经济学与数学的结合是经济学教育发展的一种趋势／127

 16.2 经济学与数学结合视角下经济学创新人才培养的必要性／129

 16.3 经济学与数学结合视角下经济学人才培养体系的实践／131

第三篇 建设成果

17.国家理论经济学人才培养基地的建设成果／135

17.1 基地建设的成效和特色／135

17.2 基地建设中的创新教育／138

17.3 基地建设未来发展的设想与展望／142

18.教育部教育质量工程项目理论经济学创新人才培养实验区／145

 18.1 实验区建设情况，／145

 18.2 实验区建设的成效／147

 18.3 实验区建设的经验／148

19.西北大学教育部教育质量工程项目经济学特色专业建设成果／151

 19.1 特色专业建设的基础／151

 19.2 特色专业建设目标／154

 19.3 特色专业建设思路／154

 19.4 特色专业建设方案／156

 19.5 特色专业建设成果／157

20.西北大学经济管理学院教学团队建设的成果／159

 20.1 政治经济学系列课程国家级教学团队／159

20.1.1 团队基本情况／160

20.1.2 团队特色／161

20.1.3 教学改革／164

20.1.4 团队建设／168

20.1.5 制度保障／170

 20.2 省级教学团队西方经济学系列课程教学团队／171

21.西北大学的国家精品课程建设成果／175

 21.1 国家精品课程政治经济学／175

21.1.1 历史沿革／175

21.1.2 课程内容／176

21.1.3 师资队伍建设／177

21.1.4 课程的建设目标和建设步骤／178

21.1.5 教学改革措施／179

21.1.6 课程特色与教学效果／182

 21.2 国家精品课程西方经济学／184

 21.3 国家精品课程社会主义市场经济理论与实践／187

21.3.1 课程的历史沿革／187

21.3.2 课程的重点、难点／188

21.3.3 课程建设的成效／188

22.教材体系建设的成果／191

 22.1 《中国市场经济理论与实践》／191

 22.2 《现代政治经济学》／193

 22.3 《微观经济学》／196

 22.4 《宏观经济学》／197

 22.5 《西方经济学说史》／198

 22.6 《人口、资源、环境经济学》／200

 22.7 《影响世界的20位西方经济学家思想述评》／203

23.课外教学体系建设的成果／205

 23.1 《经济视窗》／205

 23.2 《现代经济学理论与方法创新论坛》／208

 23.3 社会实践的成果／209

发表的教学改革论文／211