带孩子去乡村、田野、深山，培养孩子的生存力。湖南卫视热播节目《爸爸去哪儿》众多明星爸爸带着孩子进入农村、进入田野，学习生存，创造收视奇迹，正引发一股父母带孩子去野外培养生存力的潮流。

《教出孩子的生存力》作者约瑟夫·柯内尔是美国久负盛名的教育家，具有丰富的户外体验教育经验。其著作畅销50万册，得到韩国教育部、美国国家奥杜邦协会、中国自然之友协会高度赞扬并向青少年及家长推荐。

最好的亲子教育不是强迫孩子读书补习，而是让孩子走进生活，学会生存！

《教出孩子的生存力》是一本倡导自然教育的书。书中详细介绍了作者独创的流水学习法（FlowLearning，即第一阶段唤醒热情，第二阶段集中注意力，第三阶段亲身体验，第四阶段分享灵感）以及作者创造的许多种在户外、大自然中进行的多人游戏，并描述了很多游戏实施开展的过程。

《教出孩子的生存力》是自然教育中的经典名著，书中的教育理念十分贴近人心，作者约瑟夫·柯内尔在训练孩子的过程中充分运用五种感官器官认识周围的动植物，并从中了解任何生物在自然界中均有其生存的权利，值得每位老师、家长和孩子细细分享与回味。

推荐序一

推荐序二

作者序

第一章 感受自然，感受生命

第二章 深入了解自然，唤醒自身感官

第三章 丰富有趣的自然游戏，培养孩子的生存能力

猜猜动物激发孩子的活力与热情

自然过程充分拓展孩子的想象空间

树的组成凝聚力就是这样炼成的

自然宾果物品代替数字更好玩儿

自然环境帮助孩子认识物种，学会合作

相识游戏让彼此间的了解更深刻

声音地图大自然为孩子谱写的美丽交响乐

荒野寻踪独处大自然的美妙体验

赤足行走放慢生活节奏，尽享自然美景

动物来了让孩子和动物成为好朋友

神秘动物激发孩子的好奇心和探索欲

求知之路让孩子与大自然更近一步

想象训练触碰生命的本质

我是一棵树人生可以如此美丽而高贵

我是摄像机记录大自然的美

历史再现用故事启迪人生

自然冥想带孩子走入沉思的世界

给自己写一封信为自然之旅画上完美句点

《飞翔的鸟儿》写给自己的一首自然之歌

第四章 串起多个游戏，挑战综合能力

第五章 一种神奇力量，激励孩子前进

附录A 种树的男人

附录B 感谢信及作者介绍

第一章 感受自然，感受生命

那天阳光灿烂，风和日丽，蓝天上飘着几朵白云。我带着一群孩子踏进了森林。顷刻间，狂风四起，闪电照亮了整个森林，点亮了一｛切生命。狂风过后，在这一片勃勃生机里，动物们好像也都欣喜起来，在我们眼前不断出现。37个孩子一起体验大自然，这样的队伍似乎庞大了一些。但是，阳光照耀下的参天大树和开满无数鲜花的草坪施展了魔力，让这一切都可行起来。孩子们各自组成小队伍后便开始穿越森林了。每组小探险家都不断有新的“探索”，以至于我几乎都无法应对孩子们的紧急呼叫、各种问题和欢呼雀跃了。

与他人分享自然的午后时光，成为我脑海中一段特别让人欣慰的回忆。当作为领队的我们为他人提供一种探索生命和直接体验的氛围的同时，自然也在改善着人们的生活。

在那次徒步旅行过程中，我注意到了其中一个小男孩杰克身上发生的变化。杰克在家可谓是一个小猎人，他经常把鸟儿当成移动靶子来射击，以此挑战自我。杰克根本就没有意识到这些鸟儿都是生命，当然，他更不知道禁止射击鸟儿的法律。

在森林之旅快要结束的时候，我让孩子们躺在草地上观看一棵大橡树伸展的枝丫。正当我们从这个独特的角度欣赏橡树的时候，突然听到了丛山雀啾啾的叫声。丛山雀的羽毛是灰棕色的，长长的尾巴，小小的身体。我教给孩子们一个简单而有效的模仿鸟啼的方法，这方法很快就派上了用场。

果然没有让我们失望，丛山雀和其他小鸟马上就有了回应！大约有25只丛山雀从树林里朝我们飞来，在离我们不远的地方停了下来。很快，唐纳雀、山雀、五子雀和苔莺也在我们的头顶蹦蹦跳跳了。孩子们被眼前色彩缤纷的鸟儿们树枝间蹦来跳去的情形惊呆了。

50多只鸟儿回应了我们的呼叫。孩子们兴奋地想知道每一只鸟儿的名称。一只红脸，黑黄相间，跟知更鸟差不多大的鸟儿出现了。我告诉他们，“那是一只唐纳雀，它从遥远的墨西哥或者美国中部一路飞到这片森林来安家”。其他的大部分鸟儿也是如此，它们常驻此地，让我能与孩子们分享关于它们的有趣故事。

当我们靠近观察的时候，每只鸟儿都在孩子们面前鲜活起来。之后的一周时间里，大家对鸟儿的兴趣有增无减。杰克被这样的体验感动了。每当我们发现一只鸟儿的时候，他总是第一个问起鸟儿的名字和习性。他对鸟儿的态度完全改变了，他开始把鸟儿们当成迷人的小生命来珍视。

曾创立自然研究运动的著名植物学家海德百丽说：“教育的最好产物是对生命的关爱。”敬畏生命，需要从对生命的关注开始。关注也能带来关爱和同情。当我们开始感受与周遭的生物之间的联系之时，我们的行动也就自然而然地变得和谐起来。我们开始关心所有生命的需求和幸福。正如日本著名自然资源保护者田中苏卓所说：“关注河流的本质不在河流，而在人心。”

但仅仅接近自然是不够的。我的朋友带着他8岁的儿子前往加拿大落基山脉徒步旅行的时候，就发现了这一点。他们行走几个小时后，看见了壮观的美景。登高俯瞰，冰雪封冻的两个村庄以及一些高山湖泊尽收眼底。

他回忆道：“单单那种景色就让这次旅途变得有意义了！”他希望他的儿子能与他一同分享这高山美景带来的喜悦，于是他建议儿子和他一起坐下欣赏这景致。可是他的儿子正兴奋地沿路来来回回地跑着，静坐了5秒钟就爬了起来又继续跑了。我朋友说他当时特别想要骂骂孩子。他知道儿子错过了壮观的美景，再加上无法跟别人交流这次体验，因而特别沮丧。

我们这些热爱大自然的人都喜欢跟他人分享喜悦，并且希望知道最好的分享方法，把我们的灵感传达给他人。但是正如我的朋友经历的那样，我们发现有时想要分享并不容易。在我最初做户外教育工作的时候，我也知道我面临着巨大的挑战。最难的便是要去集中精力旺盛的孩子们的注意力，让他们能在我的带领下，用内心去感受那种微妙的、有意义的自然体验。

……

爱美是人的天性，爱自然也是人的天性，自然是一切美的源泉。没有孩子会生来不爱树林、池塘、草地，不爱野花和小鸟。如果他们漠然，那是现代城市生活对童心扭曲的结果。

爰动、爱嬉戏是孩子的天性，是社会交往的开端。孤独的孩子像失群的动物，心灵在承受着折磨。

让孩子们，特别是城里的孩子们回到自然中去，重新亲近大地．带领他们在自然里做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境教育，也是对幼稚心灵的抚爱和陶冶。

从事环境教育的老师一定爱孩子，更爱养育着地球上所有孩子的大自然。让我们带着孩子，去共享自然赋予我们的一切美、愉悦与安宁吧。在孩子心中播撒绿色的种子，将是我们对自然的最好回报！

梁从诫

2000年4月于北京