当我们播下无数颗这样的种子，或许真的能改变无数生命的质地，一个班级、一所学校、一个家庭、一个社区、一座城市、一个民族，乃至一个可期待的未来！

这就是种子的意义吧？

我国在开展阅读推广的地区中，湖南省株洲市是佼佼者之一。您打开帅晓梅的这本《种子的力量(书香校园建设的研究与实践)》，就会寻觅到这座城市进行书香校园建设的足迹。

《种子的力量(书香校园建设的研究与实践)》是继2011年10月出版的《阅读的力量》一书之后，另一本反映株洲市书香校园建设成果的书。

我国在开展阅读推广的地区中，湖南省株洲市是佼佼者之一。您打开帅晓梅的这本《种子的力量(书香校园建设的研究与实践)》，就会寻觅到这座城市进行书香校园建设的足迹。这足迹是坚实的，清晰的，一直向前的。这本书的每章每节、字里行间，都在诉说着该市的书香校园建设具有以下鲜明特点。

上编 “书香校园”的区域推进

第一章 书香校园：播种改变生命质地的种子

 一 发现种子的意义

 二 坚信行动的力量

 三 静听花开的声音

第二章 教师读书：过一种有意义的职业生活

 一 老师，您读书了吗

 二 一场集体的阅读盛宴

 三 聚焦常态阅读

 四 那些关键事件中的关键要素

第三章 班级读书会：小毛虫的蝴蝶梦

 一 班级读书会的教师角色

 二 班级读书会的支持系统

 三 班级读书会的实施策略

 四 班级读书会的评价体系

 五 班级读书会的课型探索

下编 “书香校园”的学校实践

第四章 书香校园是这样炼成的

 一 满园书香关不住

 二 阅读悦读越读

 三 课程，让阅读走向百花深处

 四 打造参差多态的阅读共同体

第五章 穿越师生生命的书香故事

 一 教师自读：心里有座欢乐谷

 二 师生伴读：共度阅读好时光

 三 亲子共读：书香里的妈妈

第六章 一样的书香，不一样的风景

 一 阅读先锋，点亮未来

 二 白鹤展翅，童心飞翔

 三 清水流远，润物生花

 四 国学经典，大雅讲坛

 五 魅力八达，美丽天台

 六 农村娃娃读书郎

第七章 “六年影响一生”阅读规划

 一 学习目标及指导策略

 二 阅读内容建议

 三 班级读书活动建议

 四 阅读测评建议

参考文献

后记 无限相信“种子的力量”

我们每个人都身处当下这样一个飞速发展的时代。

我们每个人都曾经或正在经历着纷繁的教育生活。

我们都曾对自己身处的时代和这个时代的教育怀有饱满而热切的期待。

张楚廷先生说：“教育是人最亲切、最引人自豪的一种创造，人因此而有理由对教育有更多的企盼。盼望它让创造了它的人更加高大起来。”

我们因此期待教育能为人的健全而服务，为社会的健全而服务。

我们因此期待人因为教育而自由、平等，期待社会因为教育而向善、向好。

我们因此期待教育在无论何种环境下都能拥有自己的头脑，发出自己的声音，承担自己的使命。

然而，我们不无遗憾地看到，现实世界并不像我们想象的那样圆满和美好，你会发现，生活中几乎所有的目标都直接导向实用性，尽管我们不愿意承认，但却不得不承认，我们似乎进入了一个无所不功利的时代。

人类仿佛生来就有一种倾向，对于看得见的物质的信任感要远远大于看不见的精神，尤其在资讯高度发达的今天，人们每天都会从各种各样的渠道得知各种各样的事件及其结果，电视、报纸、网络、杂志为我们奉上了那么多只需你的感官介入、无需你的心智参与的东西。

马克思对精神与物质的关系有过一个十分有意思的论述：“精神有一个随从，名叫物质。”然而在今天，这个名叫物质的“随从”颇受礼遇和追捧，而精神却倍受冷落，人们似乎自动放弃了创造和享用人类精神财富的权利。

教育也不例外，著名作家、学者周国乎说：青少年时期原本是心智最活泼的时期，在这个时期，一个人倘若能够通过读书、思考、欣赏艺术和大自然等等来充分领略心灵的快乐，形成一个丰富的内心世界，他在自己的身上就拥有了一个永不枯竭的快乐源泉。这个源泉将滋润整个人生，使他即使在艰难困苦之中仍然拥有人类最高级的快乐。这是一个人可能在青少年时期获得的最重大的成就。

这个成就原本应该是教育给予的，然而在绝大多数有教育的地方，孩子却没有了童年，没有了快乐。由于他们生活在“应试教育”恶劣的生态环境中，机械化的训练使他们失去了求知的快乐，探索的渴望；贫乏的课外阅读生活窄化了他们的知识视野，凝滞了他们的好奇心和想象力，在他们的世界里只有课本、习题和分数，他们已然失去了感受快乐、创造快乐的能力。

张楚廷先生在他的《教育哲学》一书中说：教育要保持清醒的头脑。教育应关注社会的需求，却不能盲目迎合社会的时髦。教育是最具人类良心的事业，当社会的良心与人类良心一致的时候，教育应去适应社会。而当社会的良心与人类良心不一致的时候，教育则应当紧握拳头，顽强地保持清醒的头脑和本真的灵魂。

教育的本义原是唤醒灵魂，但当下的中国教育却逐渐丢失了它自己的灵魂。

面对这样的现状，我们无法不为之忧心忡忡；

在旁观者和行动者之间，我们无法不选择后者。

教育只有不被功利所左右，它的良知才能散发出熠熠的光芒。因为“从仅仅发自人的心灵最深处的东西那里，往往看不到任何的功利”。

显然，我们该做点什么，让教育少点浮躁，多点沉静；让课堂少点僵化，多点灵动；让视域少点狭窄、短视，多点宽广、深远；让生活少点刻板、单调，多点丰富、生动；让孩子们的童年中不仅应该有课本、习题和考试卷，还应该拥有游戏、活动和课外书。

美国诗人惠特曼有一首小诗——《有一个孩子向前走去》：

有一个孩子每天向前走去，

他看见最初的东西，他就变成那东西，

那东西就变成了他的一部分。

“那东西”是什么？是一颗种子吧？一颗能够改变生命质地的种子；“阅读”就是这样一颗种子吧，它或许真的能改变一个人生命的质地。

儿童文学作家梅子涵对惠特曼的诗曾有这样的解读：如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。

这就是了！一个人的阅读趣味大致决定了他的精神品位。就阅读而言，你内心长出的是早开的紫丁香还是杂乱的野草，取决于我们播下的是优秀的还是平庸的种子。

我们都想看见一个孩子每一天向前走去，一步步地走向优秀，走向丰富，走向深刻，最终走向自由。

我们更想看见所有的孩子每一天向前走去，一步步地走向优秀，走向丰富，走向深刻，最终走向自由。

这个“孩子”当然指的是我们的孩子，其实，这个“孩子”何尝又不是指我们自己。

当我们播下无数颗这样的种子，或许真的能够改变无数生命的质地，一个班级、一所学校、一个家庭、一个社区、一座城市、一个民族，乃至一个可期待的未来！

这就是种子的意义吧！

朱永新先生说：一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市。

所以我们推进区域性书香校园建设，无非是想做一件基于教育的本义，关乎人的生命成长的事情。

无非是想做一件经由阅读的种子而改变无数生命质地的事情。

我们无非是想做一件让一切都回归它的本义的事情。

比如，让校园真正成为传承文化的场所，而不仅仅是考试和升学的所在。

比如，让成长在其中的每一个人都过上幸福完整的教育生活，从而焕发出生命绚烂的色彩，而不是每天都在教科书和习题中灰暗地度过。

比如，让一座城市因为全民阅读而重塑它的精神和灵魂，使之从“功能城市”向“文化城市”进化。

说到底，我们的“书香校园建设”不过是想铺就一条路，架上一座桥，它所抵达的终极目标就是——让人成为真正的人，成为精神丰富、灵魂高贵的人，成为自由而有尊严的人。

无论是教师还是学生。P3-5

高尔基说：热爱书吧，这是知识的泉源！

吉姆·崔利斯说：阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。

——为了获取知识、学会学习，需要大量阅读。

培根说：书籍给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。

林语堂说：读书，可以得到一个幸福、美满的人生。

——为了享受充实、幸福的人生，需要大量阅读。

有专家说：一个人的精神发育史，就是这个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族阅读的推广程度。

——为了提升国民的精神境界，培育民族精神，需要大量阅读。

阅读太重要了。拿语文学习来说，“三分靠课内，七分靠课外”。而课外语文学习，首要的是读书，是落实《语文课程标准》的要求：“好读书，读好书，读整本书”。

十年语文课改，最大的成功是对学生读书意识的培育，是一些地区、一些学校开展了儿童阅读，促进了学生语文素养的提高；十年语文课改，最大的遗憾是许多地区、许多学校尚未把儿童阅读放到重要位置上，只抓考试的分数，不把推进儿童阅读当作分内之责。

2012年4月公布的第九次全国国民阅读调查结果显示，2011年我国18～70周岁国民人均阅读图书4.35本，其中9～13周岁未成年人人均阅读课外书7.24本。我国人均阅读量仅为以色列入的7％。这反映了两国国民阅读量的巨大差距，而这绝不仅仅是阅读量的差距！

我国在开展阅读推广的地区中，湖南省株洲市是佼佼者之一。您打开这本书，就会寻觅到这座城市进行书香校园建设的足迹。这足迹是坚实的，清晰的，一直向前的。这本书的每章每节、字里行间，都在诉说着该市的书香校园建设具有以下鲜明特点。

有持久的动力。株洲教育人孜孜不倦地做着播种的工作。播下的是爱读书的种子，是“阅读立校”“阅读立人”的种子，是改变每个生命质地的种子，以期经由“书香校园”的建设，带动全市形成阅读的风气；经由“书香教师”“书香学生”的成长，带动全民阅读，以改变这座城市的精神。由此，我想到查尔斯·里德说的话：“播下一种思想，你将收获一个行为；播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”株洲的教育人，在全市小学生的心田里播下阅读的种子，也就播下了改变思想、行为、习惯、性格的种子，将来定会得到命运之神的眷顾，收获一生的成功与幸福。这就是株洲教育人明知阅读推广难而乐此不疲的持久动力。

有前瞻的规划。几乎和新课程改革同步，株洲教育人于2004年启动了“区域推进书香校园行动”。就书香校园建设来说，他们不是“摸着石头过河”，而是有全盘的谋划，逐渐形成了整体规划、区域联动、梯度推进的机制，先后经历了“整体格局建构一培育‘书香点校’一实现整体发展”三个阶段，将书香校园建设有条不紊地层层推进。就指导学生阅读来说，制订了“六年影响一生”的阅读计划，包括分年级的阅读目标及指导策略，阅读内容建议，班级读书活动建议，阅读测评建议等，将儿童阅读引上有计划、讲规范、易操作的可持续发展之路。

有行动的榜样。“牵牛要牵牛鼻子。”株洲教育入推进儿童阅读，首先抓教师的阅读。他们一方面通过教师“阅读年”，营造阅读氛围，欢度阅读节日；一方面加强引领，使全市教师明确为什么读，读什么，怎样读，并通过写读书征文、举行读书交流会等形式，激励教师进行深度阅读。于是，教师阅读蔚然成风，教师成为真正的阅读者。“腹有诗书气自华”，教师的那份自信、快乐，那种气质、内涵，自然成了学生阅读的榜样。

有得力的措施。在书香校园创建上，体现了“一化三引领”，即儿童阅读课程化。引领学校将书香校园建设作为学校发展的基本思路、重要举措；引领教师将课外书纳入语文学习范畴，建设书香班级；引领家长与孩子共读，建设书香家庭。落实了“一重点三原则”，即以图书馆建设为重点，遵循开放性、交互性、情境性原则，使书香校园建设得到持续有序、生动活泼的开展。在书香班级建设上，以班级读书会为主要载体，遵循“兴趣第一、儿童本位”的原则，坚持以读整本书为主的阅读策略，采取“读读、说说、聊聊”的阅读方法，落实“持续激励”的评价措施，使所有学生享受阅读的愉悦，分享阅读的收获，体验阅读的成功。

取得可信的成果。九年筚路蓝缕，九年辛勤耕耘，静听花开的声音，呼吸百花的芬芳。九年里，株洲教育人在书香校园的建设中，创建了丰富多样的阅读课程，开发了多套校本阅读教材，完善了班级读书会的教学形式，拓宽了教师阅读、师生同读、亲子共读的阅读途径，制定了“书香校园”“书香班级”“班级读书会”的评价标准，一批城市、乡村“书香校园”创造了各具特色的读书经验，更可喜的是培育了成千上万具有书香气质的师生，不仅提升了株洲语文教育教学的质量，而且使整个株洲市弥漫着书香，浸润着文化，为建设“书香株洲”“文化株洲”铺上了浓浓的底色。

株洲市书香校园建设的研究与实践，使我感受到“种子”的力量，书籍的力量，使我产生了回到童年、亲近阅读的愿望。

株洲市书香校园建设开展得扎扎实实、有声有色，不能不提到一位领头人、本书的作者帅晓梅老师。她以一种教育工作者的使命感和责任感，提着“阅读”之灯，在三千多个日子里，穿行于株洲的山山水水、城市与阡陌之间。是她的敬业与执着，推进了株洲市书香校园建设工程；是她的勤奋与才华，催生了这本书的问世。当下，帅晓梅提着“阅读”之灯，正在和株洲广大师生一起，继续行走在建设书香校园的路上。我们已经听到花开的声音，我们相信前方有更美的风景值得期待！

我希望能有更多更多相信阅读力量的人加入到阅读推广大军中来，为了亿万儿童的今天和明天，更为了伟大祖国的未来，请怀揣圣洁的心，带上这本书，走上阅读推广之路吧。

只要上路，我们想要的，都会来1

2012年国庆节

(作者系中国教育学会小学语文教学研究会理事长、教育部课程教材研究所研究员，人民教育出版社编审，人教版小学语文教材主编)

“相信种子，相信岁月”，这是美国人亨利·梭罗说过的一句话，用它来形容我们的书香校园建设是再恰切不过了。

九年前，我们开始了播种，在校园里、在老师和孩子们的心上播下了无数颗阅读的种子，这些种子历经岁月的沉淀，生根、发芽、开花、结果，已然给我们带来了期待中的欢愉和惊喜。同时，我们的这项成果也获得了全国小语会课题成果一等奖，湖南省第三届基础教育教学成果二等奖。

我想，是时候把我们九年来书香校园建设的所思所行做一个全面的梳理和总结了。

于是，有了您手中的这本书。它是继2011年10月出版的《阅读的力量》一书之后，另一本反映我们书香校园建设成果的书。

作为本书的作者，伴随着书稿的即将付梓，我的内心除了些许如释重负的轻松，更多的还是忐忑和不安，因为我不知道这本书是否当得起那么多人、那么多年所付出的辛劳和汗水，我不知道这本书是否如实呈现了我们书香校园建设的全景和风貌，我不知道这本书能否为下一阶段、更大范围内的书香校园建设提供一种可参考的样本和借鉴。

但愿它没有让您失望。

无论如何，一路走来，我内心都充满感激。

感谢全国小语会理事长、人民教育出版社小学语文教材主编、德高望重的崔峦老师，他不仅一直关注我的专业发展，还欣然为本书作序，他的鼓励和肯定让我充满力量。

感谢湖南省教科院人力资源所副所长、特级教师刘建琼教授在本书成书过程中对我的悉心指导和帮助。感谢《湖南教育》报刊社黄耀红博士和陈敏华女士对我们的书香校园建设的关注和支持。

感谢株洲市教育局钟燕局长，市教科院吴刘光明院长、丁文平副院长多年来对书香校园建设工作的大力支持。

感谢书香团队的核心成员：杨飞霞、易群、周静、谭超艳……她们在区域推进书香校园建设中发挥了不可替代的重要作用，在本书的审校中也付出了辛勤的劳动。感谢所有为本书提供了素材和案例的学校和老师，是他们的分享才使得这本书有了更为充实的内容。

感谢和我一起经历了整个阅读推广历程的所有人，他们是教研员、校长、教师、学生、家长，是你、我、他……  他们使我确信，在阅读推广这件事情上，我从来就“不是一个人在战斗”。

还要特别感谢市小语会常务副理事长、九方小学校长梁丽虹，无论是在书香校同建设的实践中还是在本书的撰写中，她都无私贡献了其出色的才华和智慧。市小语会副理事长、先锋小学校长刘建辉也是如此，她们是真正的爱书人，也是阅读推广之路上坚定的同行者。

当然，还要感谢我的家人，一直以来，无论我做什么，他们总是无条件地支持我，使我能够全心投入其中。

书完稿了，但书香校园建设却没有终点。

还是那句话，“相信种子，相信岁月”。

长路未央，我们将一直在路上。

帅晓梅

2012年10月5日