我们的教育中，太多的掺杂了成人世界的功利与世俗，轻易的玷污了孩子们原本纯净无暇的心灵，严重阻碍了自身的长远发展。这样的未来人生能够幸福吗？作为教师，执着于课改，其实就是在学生最需要的时候，送去一缕春风，一枚炭火，唤醒学生沉睡的心灵，点燃学生泯灭的激情。理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师，而不应该亦步亦趋、因循守旧，毫无灵性可言。他应该不断探索、不断创新，应该是一个教育上的有心人。本书介绍了成为一名好的教师，要学会管理学校、管理自己，更要思考教育的本质，从学生的角度思考问题，研究课堂教学。一名优秀的教师应努力提高专业水准，全方位地提升和修炼自己，才能真正体会到教育的幸福。

《成为好教师的7项修炼／行知工程教师必读系列》由王福强、李维华编著。

《成为好教师的7项修炼／行知工程教师必读系列》探寻教育之根，以新课程改革理念为基础，全面分析了如何让学生成为我们的助手，如何让管理进入理想的境界，如何让课堂舞动生命的色彩，如何让教学充满智慧的力量，如何让教师走上研究的道路，如何让生活充满幸福的滋味等问题。对于教师深刻理解课改理念，有效掌控课堂教学，改善师生关系及生活状态，进而走向研究型教师的道路具有深刻的意义。

《成为好教师的7项修炼／行知工程教师必读系列》由王福强、李维华编著。

第一篇 等闲识得东风面，万紫千红总是春——让我们抵达教育的本质

 教育的终极目标

 教育，我们真的弄“懂”了吗——电视连续剧《名校》观后感

 重“教”更要重“育”

 教育要促成学生良好的教养

 何为“最显著的教育”

 牢牢守住我们的“底线”

 “开学典礼”之痛

 活动≠影响成绩

 教育，请走出去

 透过巴萨看教育

 从“欢乐中国行”看我们的教育

 请把教育暴力扼杀在摇篮中

 你触摸到坚硬了吗——写给佐文老师

 孩子，请扶一下座椅

 我们的师范教育怎么了

 融入学生是教育的开端

 教育的起点是信任

 用科学的爱彰显教育的智慧

第二篇 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜——让学生成为我们的助手

 老师，请不要“声嘶力竭”

 小议“掏心掏肺”

 别把学生推到对立面

 从“究竟该谁挨冻”谈起

 谁能成为“伯乐”

 “记忆力超强”莫过于学生

 做一束阳光

 “满天下”的是谁之“桃李”

 谈谈“青出于蓝”

 教师要以渊博的学识赢得学生

 别一味培养“乖孩子”

 变“管”为“导”

 帮学生留下成长的记录

 谨慎对待学生“逆反”

 难忘的“耻辱”

第三篇 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——让课堂舞动生命的色彩

 课堂改革是“锦上添花”吗

 用心经营课堂是幸福之事

 课堂是师生的幸福之源

 给学生“有温度”的知识

 改变教师，才能改变课堂

 高效课堂必须突出“心中有生”

 高效课堂要追求“和而不同”

 因课制宜，因材施教

 杜绝课堂上的虚假合作

 修炼课堂评价艺术

 再论课堂评价艺术

 迂回的道路，往往是抵达目标的最近距离——兼评李玉梅老师的《水调歌头·明月几时有》

第四篇 横看成岭侧成峰，远近高低各不同——让教学充满智慧的力量

 教师需学会“望闻切问”

 彻底删除“标准答案”

 用精细化的预设为高效课堂保驾护航

 合理布置和处理作业

 让作业评阅“变脸”

 切忌“临阵磨枪”

 有效复习的“五个强调”

 考试之后做什么

 如何“讲评试卷”最有效

第五篇 问渠那得清如许?为有源头活水来——让教师走上研究的道路

 不做教书匠

 教师也要有“问题意识”

 教学研究从反思开始

 要找准教研的重点

 强调“对症下药”，而非“对牛弹琴”

 说课要避免纸上谈兵

 公开课要立足于提供研究的样本

 别做听课的“摄像机”

 要勇于占据展示自我的平台

 要善于提炼教研成果

 你会写“教学后记”吗

 不能做“墙头草”

第六篇 山重水复疑无路，柳暗花明又一村——让管理进入理想的境界

 说说学校发展与“秩序建设”

 执行力与学校发展

 泪要挥，马谡也要斩——再谈学校“执行力”

 不要论资排辈

 管理者要成为教师心灵的养护者

 从作秀中找到最大价值

 “应付之风”何时了

 将会议开得有“滋味儿”

 说说“头疼医头，脚疼医脚”

第七篇 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——让生活充满幸福的滋味

 教师不能是“应该主义者”

 不要在心中树敌

 “种瓜”焉能“得豆”

 痴迷方能成大器

 说说“站着说话不腰疼”

 想想咱的老师们

 “付出”与“回报”

 教育应“有闲”

 大气，才能成就大器

 我的起点是“零”

 天不变，道亦可变

 要建立良好的人际关系

 再谈学习

 怎样参加培训才有效

 由“蜘蛛”想到了教师的成长

 懂得“超越失败”

方向永远比速度重要(代后记

昨晚凌晨一点，我辗转反侧，仍难以人眠，最终还是爬起来，继续欣赏几乎连续观看了两天两夜的二十二集电视连续剧《名校》，等到一口气看到故事的结局，已经是夜里三点多了，重新躺回床上，仍然难以人睡。迷迷糊糊之中，主人公张一白的坚定与无奈、执着与激情萦绕心头，挥之不去。

其实，这并不是一个完美的电视剧，因为剧中所反映的教育现实还不够客观、不够全面，尤其从“折射基础教育阶段的困惑”这个出发点来说，剧本还缺乏一点典型性，因为故事所描绘的更像是一个特例，可能是由编剧囿于只从一个视角思考教育问题、囿于故事性和观赏性本身的要求所致。但不管怎么说，这是近年来我看到的折射教育之痛比较好的剧作之一。在观看的过程中，我会心地欢笑过，遗憾地伤感过，也随着主人公在教育舞台上的沉浮而或悲或喜。那些幸福和无奈，我也曾获得过，也曾碰到过。

这就是共鸣！一种由类似情感、类似经历而产生的共鸣！

从看完这部电视剧的那一刻起，一个问题就一直萦绕在我的脑海中：从教二十多年了，教育，我真的弄“懂”了吗？孩子，我真的弄“懂”了吗？

现今教育的功利性让教育失去了其本该有的面目。原本最为复杂的教育行为，由于种种原因而被无限度地简化、被无限度地僵化，乃至于陷入了畸形发展的境地。

教育的简化和僵化，首先表现为横在所有学校和老师面前的一堵高墙——升学率。教书必先育人，这话或许说说还可以，但一旦回到教育实践中，这一希望就完全落空了。有高分就有一切，俨然成了颠扑不破的真理。若学校有了高分，就成了名校，就成了家长追逐的对象，待名利双收之后，就可以采取贴标签的方式，成为示范学校、明星学校，乃至素质教育的“领头羊”；若教师有了高分，就成了名师，就会受到领导的看重，家长的拥戴。试问：谁会问这个教师是不是如同电视剧中的“马十发”一样不讲师德、唯利是图？若学生有了高分，就成了“三好”学生、优秀学子，谁会管你品质如何、是不是生活的“低能儿”、是否懂得感恩、是否讲礼数、是否孝顺父母……

教育的简化和僵化，还表现为不用发展的眼光看人看事。很多教师已经不是塑造心灵的人，而更多的时候像法官，总是轻易地就把学生分了类，归了堆，并对其中的一部分判了刑。只有犯错误的学生，没有不能教育的学生，这话说起来容易，但做起来太难了。所以，呵斥和训责成了教师教育学生的“法宝”，体罚和劝退成了“绝招”。不是一切为了学生，而是一切害了学生。这危言耸听吗？仔细回顾我们的教育行为，有多少人敢于拍着胸脯说“我对得起我所有的学生”？恐怕更多的人要心虚了：我有没有不当的言行，伤害了孩子，甚至影响到了他们的一生？

教育的简化和僵化，又表现在师生之间的代沟上。在现代社会中，师生之间的生活区域和思维方式的差距愈来愈大，很少有教师能够真正地站在学生的立场上进行换位思考，了解学生的苦闷和彷徨，这就造成了彼此之间的隔阂在加深，彼此也就难以交流。剧中有一场戏说的是张一白和他的学生们深夜无眠，看星空、聊家常，从这里看，师生关系似乎一下子打破了瓶颈，有了质的飞跃。其实，这不过是再自然不过的一点师生心灵之间的交流而已。而在现实中，这种交流几乎无处可寻。

最难能可贵的是，电视剧的主人公对自身教育行为不断反思，并寻找症结，这是他在教育事业中获得发展的前提。在教育生活中，有多少人是“拼了身家性命”而投身事业当中的？这就是之所以当张一白事业受挫的时候，他几乎不能承受这种伤痛的原因，因为他干的不是工作，而是事业，并且这种事业是需要耗费心血去创造、探索的，而不断地寻找自身教育行为的不足，成为他的事业不断前进的重要保障。

我们能够想象吗？一个没有思想、没有个性的教师，如何能让自己的学生有思想、有个性？

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有时候，我的脑子里总会冒出这样一个莫名其妙的想法：在这个世界上，或许真的存在被人们称之为“命运”的东西，看不见，摸不着，却实实在在地左右着每个人的一生。而我与教育的结缘，就分明透露着“宿命”的味道……

从儿时起，我就与“教师”这个职业结下了不解之缘。记得我上小学一二年级的时候，那时我的姑姑在临村当幼儿园教师，只要一没课我就跑到姑姑的学校里，有模有样地站在讲台上，充当起“小教书先生”。后来，年纪大了一些，因为学习成绩好，我的老师便常常把整个班级交给我这个“代课老师”，全权负责我的那些淘气的“师兄师弟”“师姐师妹”的学习，而他们，往往在我的“管教”下变得格外“乖巧”。或许就是从那个时候起，我的内心深处就已播下了“教师”这粒神奇的种子。1985年，我初中毕业，全然不顾中考时自己在全县位列三甲的成绩，毅然选择了去师范学校读书。

多年以后的一天，见到我的初中班主任，他仍对我当初的选择面露遗憾：要是你选择上重点高中，名牌大学非你莫属！或许有着更光辉的前途呢！

而我，则淡然地摇摇头，用微笑回答了他：我不后悔！

我不后悔！真的，这是我的心里话。回首自己走过的这25年，我一直沉醉于瑰丽的“教育梦”之中，沉醉于“传道、授业、解惑”的快乐之中。在这条路上，我经历过坎坷，也经历过挫折，有过痛苦，也有过泪水，但更多的是幸福和快乐！

我无法忘记，1988年8月，我孑然一身，来到一所偏僻的农村小学，在一个简陋得不能再简陋的宿舍里安了家，开始了我的教师生涯。年轻的我踌躇满志，丝毫没有为眼前的困苦所打倒。在那里，我用那架破旧的风琴为孩子们弹响了《让我们荡起双桨》；在那里，我的学生们有史以来第一次组队参加了镇里举办的运动会；在那里，我的第一篇写在白纸上（那是从白报本上随意撕下的几张纸，那时候竟然不知道写论文要写在稿纸上）的教学论文变成了铅字，刊登在《河北教育》杂志上，让我觉得离外面的世界并不遥远……

我无法忘记，一个阴错阳差的机会，让我最终选择了中学语文，并将我的一生“贡献”给语文教育。在炎热的夏天，即将要退休的教研员王安硕老师，连续一周听我的课，在安静的校园里和我彻夜长谈，鼓励我“舍弃”文学梦，踏踏实实地在教学改革的路上留下自己的脚印……

我无法忘记，尚显稚嫩的我，在公开课的课堂上，那次自信而充满智慧的教学，为我赢得了100多名听课教师经久不息的掌声；我无法忘记，渐渐成熟的我，在教育部新课程骨干教师培训中，与来自全国的同行们，争论得面红耳赤……

我无法忘记，越来越多的学生习作得以发表，越来越多的学生充满了自信，越来越多的学生走出校园，走上各个行业，做出了突出的业绩。当他们相约来看望我的时候，我的内心便一次次充盈了激动和满足……

我无法忘记，那么多的前辈，给了我巨大的帮助和支持。宁鸿彬老师曾在信中对我谆谆教导，北京师范大学刘锡庆教授曾多次与我倾心相谈，李镇西老师通过电子邮件为我指点迷津，《语文教学之友》杂志主编戚万君先生为我多次修改我的第一篇语文专业论文，而已经退休的市教研员董永生老师更是在我最困难的时候，为我排忧解难……

我无法忘记，从2002年起，我走上了教学副校长的岗位，开始了教学管理的旅程，让我得以从不同角度去思考教育，思考学校。一晃就是10年，在这个更大的舞台上，我得到了更多的历练，也收获了更多……

积土而为山，积水而为海。多年的努力换来了丰硕的成果：全国中语会“先进工作者”，河北省骨干教师，廊坊市优秀教师、优秀教研员、“十佳”教师；三十余篇专业论文在国家级、省级刊物上发表，出版《用心做教师——青年教师快速成长的十大定律》《经营你的课堂——打造高效课堂的九项修炼》《用心做教研——一线教师最需要的教研策略》《成功家教的黄金法则》等教育专著，参与编写《作文导航》（开明出版社）、河北省初中语文《乡土教材》（河北教育出版社）等书籍；出版音像作品《驾驭课堂的艺术》，在全国发行；多次主持省市级课题并获科研成果奖，编写校本教材《打开学习大门的金钥匙》《成长的岁月》等，获得好评。与此同时，我的管理经验也逐渐产生了重要影响。近几年来，我多次为河北省国培计划培训班、骨干教师培训班、新教师培训班讲课，并先后应邀到河南、山西、陕西、武汉等省市和廊坊的一些区县讲学，并多次为廊坊市校长培训班讲课。我所作的《做优秀教师，享幸福人生》《做一个幸福的教师》《向四十五分钟要质量》《走上教学研究的道路》《教师的教育科研之路》《做一个用心经营的管理者》等专题报告，多达四十余场，反响强烈，被人们誉为“专家型校长”。

在不懈的耕耘中，我品尝着教育的幸福；在不断充实和完善自我中，我把学生送上幸福的彼岸。我热爱教师这个行业，我的汗水换来了一次又一次的鲜花、奖状、掌声，还有家长的赞许和学生敬佩的目光。我为这一切而深深陶醉。

我也曾有过困惑。教师工作，异常辛苦；教师生活，清贫而拮据，但我无悔于自己的选择！因为我知道，无论是在过去，还是在现在，抑或是将来，无论是在物质贫乏的年代，还是在物欲横流的时代，仍然有数不尽的教师无怨无悔，用自己的青春和生命来捍卫这一职业的圣洁。每个人的人生之旅中，总需要有人替他点燃知识和信念的灯盏。于是，教师便将自己孜孜不倦、挑灯伏案的背影定格在每一个学生心中。教师是淡泊的，是清贫的。也许，唯有这淡泊清贫的人生才是最生动、最富有、最灿烂辉煌的。我把自己的思考化为文字，就是为我的同行们搭建一个交流的平台。我最想说就是：虽然我们不一定能成为教育家，但做一名优秀的教师，应该是我们做教师的毕生追求。

教育让我收获成功，我也将用自己的血汗回报教育。我的一生，将注定是左肩担着我爱的学生，右肩担着我爱的课堂。我会执着坚韧地挑起“教育梦”，去追求自己完美的人生。

方向是人生的指路牌。歌德说：“人生重要的事情就是确定一个伟大的目标，并决心实现它。”目标，也就是理想，是人生的指路明灯。没有了它，人生就失去了前行的方向；没有方向，生活就失去了存在的意义。

从前有一个人，从魏国到楚国去，他带了很多的盘缠，雇了上等的马车，请了驾车技术精湛的车夫，然后就开始上路了。楚国在魏国的南面，可是这个人不分青红皂白，就让驾车的人赶着马车一直向北驶去。他不听别人的指点劝告，仗着自己的马快、钱多、马夫技术好，朝着相反的方向一意孤行地走下去。

其结果可想而知，他的马跑得越快，离他的目的地就会越远。

“南辕北辙”的故事几乎人人都知道，再出色的良马和再高超的驾术也不能让故事中的主人公直奔目的地，因为他选错了方向。可见，方向对于一个人来说是多么重要。拥有了方向，也就拥有了战胜软弱的自信，改变命运的心态，进发力量的勇气，以及守护信仰的信念。对于教育事业而言，方向同样重要。在当下的教育中，不顾客观规律，不重自身基础，急功近利，渴望立竿见影，成为名校、名师的追求者不乏其人。有对教育梦想的追逐固然不错，但若不肯抬头看路，心浮气躁，盲目用力，结果自然会与原有的目标背道而驰，跑得越快，离成功的彼岸越远。这样的例子也不鲜见。

强调方向比速度重要，其实就是希望每一个身处教育之中的人，静下心来，认真思索，找到正确的前进方向。即使前进的脚步缓慢，那也是在通往成功的路上，也是一种对成功的积累。因此，从教者，确定好自己的目标，不断地反思前行，就能接近或超越名师。如果只是忙于应付，每天只是简单的重复，甚至逆教师行为而为，看似做了很多事，流了很多汗，但也只能收获平庸或苦涩。所以，最重要的不是一个人所取得的成绩、所在的位置，而是他所朝的方向。