李洪玉副教授和何一粟的《学习动力》最大的特点在于因果性，道出了非智力因素与学习的因果关系。著者把智力比喻为个入学习的硬件，非智力因素(包括动机、兴趣、情感意志、气质和性格等)比作个体学习的电源(即学习的动力)，学习策略和方法比作个体学习的软件(即如何学习)。可见，一个人要想学习好，不能离开硬件和软件，更不能离开电源。《学习动力》一书，主要是从非智力因素这个角度，论述各种学习动机的培养与激发。本书的各章有力地阐明各种非智力因素的概念、种类(或结构)、功能及影响其形成与发展的因素(或机制)，使读者首先对各种非智力因素的本质有一个较为明确的认识；在实践上，结合各种非智力因素的培养与激发，提出了具体的、有效的、有根据的培养途径和措施。

第一章 智力因素、非智力因素与学习

 第一节 智力与学习

一 传统的智力本质观

二 智力结构的理论

三 智力与创造力的关系

四 智力差异、创造力差异与学习

 第二节 非智力因素与学习

一 非智力因素概念的提出

二 非智力因素的涵义

三 非智力因素的效能

第二章 动机

 第一节 动机概述

一 动机的定义

二 动机的分类

三 学习动机与学习的关系

 第二节 交往动机

一 交往动机的内容

二 交往动机与学习

三 交往动机的形成

四 儿童的交友状况与退学现象

五 交往动机的性别差异

 第三节 成就动机

一 成就动机及其发展

二 成就动机与学习

三 影响成就动机形成与发展的因素

四 学生成就动机的两种模型

五 成就动机的训练

 第四节 动机的理论

一 动机的本能论

二 动机的行为论

三 动机的人本论

四 动机的观察学习理论

五 动机的认知论

 第五节 学习动机的培养与激发

一 远景性动机与近景性动机相结合

二 及时反馈与适当评价

三 运用适当的强化方式

四 以正面表扬为主

五 科学使用奖赏与惩罚

六 合理开展学习竞赛活动

七 对学业成败进行正确归因

八 重视和充分利用儿童的各种需要

九 教给学生一定的学习方法

十 充分发挥学生积极的自我概念的动机作用

十一 帮助学生实现对学习活动的自我控制

十二 让学生多多体验成功

第三章 兴趣

 第一节 兴趣概述

一 兴趣的概念

二 兴趣的特点

三 影响兴趣形成与发展的因素

四 兴趣的形成过程

五 兴趣的作用

 第二节 学习兴趣的发展及其规律

一 学科兴趣的发展

二 兴趣的发展规律

 第三节 有关兴趣的理论性探讨

一 米切尔关于兴趣的结构模型研究

二 苏联教学论中关于认识兴趣问题的研究

三 关于问题情境的设置

四 小学生的学习兴趣与其智力和性格特征的相关研究

 第四节 兴趣的激发和培养

一 建立积极的心理准备状态

二 处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系

三 培养学生认真、进取的精神

四 充分运用本学科的特点优势，激发学生的兴趣

五 创设问题情境，激发学习兴趣

六 切实帮助学生克服初始阶段的困难，稳定学生的兴趣

七 兴趣要在第一课堂和第二课堂中共同培养

八 培养师生之间的积极感情

九 提高教学水平引发学生兴趣

十 鼓励学生多尝试多练习

第四章 情绪和情感

 第一节 情绪和情感的概述

一 什么是情绪和情感

二 情绪和情感的分类

三 情绪和情感的效用

 第二节 情绪的理论

一 詹姆士-兰格的情绪理论

二 凯伦的丘脑理论

三 巴甫洛夫的动力定型理论

四 阿诺德的情绪评估一兴奋理论

五 沙赫特的情绪的三因素说

六 汤姆金斯和伊扎德的情绪动机说

 第三节 学生良好情绪情感的培养

一 情绪情感的培养措施

二 学习热情的培养

 第四节 不良情绪的控制

一 教师在教学中的情绪自控

二 教会学生控制自己不良情绪的方法

三 焦虑及其调适

第五章 意志

 第一节 意志的概述

一 什么是意志

二 意志行动的基本特征

三 意志的功用

四 冲突、挫折与意志

 第二节 意志的心理结构

一 决心

二 信心

三 恒心

 第三节 意志的品质及其培养

一 意志的品质

二 影响意志品质形成与发展的因素

三 儿童意志锻炼的教育实践

四 青少年意志薄弱的表现

五 学生良好意志品质的培养

第六章 性格

 第一节 性格的概述

一 什么是性格

二 性格的类型

三 性格的结构及其动态特性

 第二节 性格的作用

一 性格在学习活动中的作用

二 性格在教育过程中的作用

 第三节 性格的形成与培养

一 影响性格形成和发展的因素

二 性格的培养

主要参考文献