翻开世界历史的长卷，任何一个朝代的更迭都无法避免干戈与纷争，都无法远离硝烟与战乱。战争是政治的继续，是最有效的征服方式，也是英雄诞生的一种方式，他们在这片历史的天空刻上了自己的名字——一代将帅、军事家。

数千年来，他们叱咤风云扭转乾坤，如夜空中的群星璀璨夺目，他们是民族的精英，祖国的骄傲。

郁汉冲、静娟等编著的《运筹帷幄的军事名家》收集整理了89个军事名家的故事，并且针对中学生希望获得的历史知识题进行了选录。目的是让学生们在阅读本书时，结合教学大纲的要求进行思考探索，既有利于巩固已学的知识，也有利于应对高考。

《运筹帷幄的军事名家》通过图文并茂的形式生动地介绍了古今中外著名军事家的生评简介、参与的著名战役及其相关的趣闻趣事；同时为了满足中学生升学备考的需要，《运筹帷幄的军事名家》编者郁汉冲、静娟针对每位军事名家或著名战役还别具匠心地为读者准备了形式多样的复习题。

前言

序言／1

两周、秦

 1．商朝女将——妇好／3

 2．齐国大夫——司马穰苴／5

 3．西周太师——姜子牙／7

 4．千古兵圣——孙武／9

 5．功利狂人——吴起／11

 6．无膝将军——孙膑／15

 7．战国名将——王翦／20

 8．武安将军——白起／23

 9．联军先锋——乐毅／25

 10．火牛将军——田单／28

 11．赵国名将——廉颇／31

 12．屈死将军——李牧／33

 13．中华一帝——秦始皇／36

 聚焦高考问题研究／37

西汉、东汉

 14．开国皇帝——刘邦／45

 15．西楚霸王——项羽／47

 16．能屈能伸——韩信／49

 17．太尉将军——周亚夫／51

 18．龙城飞将——李广／54

 19．司马将军——卫青／59

 20．骠骑将军——霍去病／63

 21．镇西名将——班超／68

 聚焦高考问题研究／69

三国

 22．赤壁周郎——周瑜／73

 23．智勇将军——吕蒙／77

 24．英俊儒将——陆逊／82

 25．武圣将军——关羽／87

 26．卧龙奇士——诸葛亮／89

 27．地魁星宿——司马懿／92

两晋、十六国、南北朝

 28．闻鸡起舞——祖逖／97

 29．府兵先父——宇文泰／101

 30．钢鞭虎将——尉迟恭／103

 31．韬略名将——韦孝宽／105

隋、唐

 32．君王将军——李世民／109

 33．白袍小将——薛仁贵／115

 34．盛唐战神——李靖／117

 35．唐朝尚父——郭子仪／120

 聚焦高考问题研究／122

五代、十国、宋

 36．北宋名将——杨业／127

 37．抗金名将——韩世忠／129

 38．一代名臣——宗泽／131

 39．南宋名将——岳飞／133

 聚焦高考问题研究／135

辽、金、西夏、元

 40．契丹女帅——萧绰／139

 41．智多将军——木华黎／141

 42．四獒将军——速不台／143

 明

 43．清风凛然——于谦／147

 44．征虏将军——徐达／150

 45．抗倭名将——戚继光／153

 46．开国名将——常遇春／156

清

 47．复台海将——施琅／161

 48．抗清驱荷——郑成功／163

 49．湘军统帅——左宗棠／166

 50．满族统帅——多尔衮／169

 51．虎威将军——年羹尧／172

 聚焦高考问题研究／173

民国、近代、现代

 52．爱国将领——冯玉祥／177

 53．护国将军——蔡锷／180

 54．开国元帅——朱德／182

 55．四野战将——林彪／190

 56．特科将领——陈赓／193

 57．无冕元帅——粟裕／197

 58．北伐将军——叶挺／202

 聚焦高考问题研究／206

世界名将

 59．战国武将——丰臣秀吉／211

 60．海军上将——山本五十六／213

 61．骑兵统帅——汉尼拔／215

 62．奴隶将军——斯巴达克／217

 63．贵族元帅——苏沃洛夫／220

 64．将门元帅——库图佐夫／222

 65．六国元帅——威灵顿公爵／224

 66．杰出统帅——拿破仑一世／226

 67．总参谋长——毛奇／229

 68．法国元帅——霞飞／231

 69．沙漠之狐——隆美尔／233

 70．盟军司令——蒙哥马利／235

 71．五星上将——尼米兹／237

 72．海军统帅——纳尔逊／239

 73．协约司令——福煦／241

 74．埃及国王——萨拉丁约／243

 75．美国总统——华盛顿／245

 76．法国总统——戴高乐／248

 聚焦高考问题研究／252

名将、名战

 77．孙武与柏举之战／257

 78．韩信与井陉之战／261

 79．曹操与官渡之战／263

 80．谢玄与淝水之战／268

 81．郭子仪平安史之乱／271

 82．朱元璋与鄱阳湖之战／276

 83．施琅与澎湖海战／279

 84．冯子材与镇南关大捷／282

 85．林彪与平型关大捷／284

 86．粟裕与淮海战役／287

 87．彭德怀与瓦子街战役／289

 88．许世友与济南攻坚战／293

 89．刘亚楼与解放锦州／297

 聚焦高考问题研究／303

3．西周太师——姜子牙

上榜理由

商周时代的军事谋略家。周文王时成为主掌军政的核心人物。辅佐周文王灭商，开创了西周王朝。著有兵书《六韬》，史称后世言兵谋皆宗吕望为本。

商周时代的军事谋略家。是立国于吕(今河南南阳)的姜姓部族一支的后裔，故为姜姓、吕氏。名望。字子牙，或单呼牙。任周初“太师”之职，被尊为“师尚父”，因有“吕尚”之称。又以齐国始祖而称“太公望”，俗称姜太公。于周文王时进入周族方国统治集团，成为主掌军政的核心人物。

时周已崛起于商朝西方，力图摆脱商朝控制，向东开拓。面对“商、周之不敌”的情势，吕望辅佐周文王确定先改变力量对比，而后伺机进行决战的渐进灭商方略。为隐蔽周的谋略企图，实行韬光养晦之策，采取建商宗庙于周原以祭祀商王先祖、率商之叛国臣服于商、向商王贡献方物等手段，制造恭顺事商的假象，使商纣王消除了疑周之心。商纣王赐命文王专西方征伐大权，而将商的主要力量用于对付东方，为周发展实力造成良机。吕望深知国家兴亡在于民心向背，针对商朝苛剥、酷虐民众，建议文王“修德行善”，收揽人心。对内发展生产，优抚年老、残疾之人；废除奴隶酷刑，缩小施刑范围；制定“有亡荒阅(不准收留逃亡奴隶)”的法律，取得奴隶主贵族拥护。对外调解虞、芮两国矛盾，广泛争取与国。至文王晚年，形成周内部稳定，诸侯方国人心向周的局面。叉佐文王乘商朝用兵东夷之机，征服犬戎(今陕西西北部)、密须(今甘肃灵台西南)，消除后顾之忧，继而兵锋东向，逐个剪除商朝羽翼，先后攻灭黎(今山西长治西南)、邗(今河南沁阳西北)、崇(今嵩县东北)等国，扫清东进灭商障碍，对商形成进攻包围之势。文王卒，武王继位第二年偕王率师东进，在盟津(今孟津东北)与众多反商诸侯相会，主持大规模渡河演习。曾亲人商都探察情况，施离间之计，促其内部反叛。武王继位第四年(公元前1045年，另有前1057年等多说)，吕望见商纣统治集团分崩离析，乃不顾“龟兆不吉”的占卜和“风雨暴至”的天候，促武王抓住战机，乘隙进军。沿途安抚商地民众，揭露纣王罪行，宣扬“恭行天罚”，分化瓦解敌人，顺利进至商都附近。继而在牧野之战中【商朝末年，周武王为兴周灭商，统兵直捣商都朝歌(今河南淇县)，与商军在牧野(今淇县南卫河以北地区)展开的决战，史称“武王伐纣”】，率精兵为前锋挑战，当商军“前徒倒戈”之时，乘势与主力大破商军，一举灭商，开创西周王朝。周成王亲政后，受封于齐(今山东北部)，握征伐四方大权，与新封的鲁国成为稳定东方局势、巩固周初统治的重要力量。史称后世言兵谋皆宗吕望为本，兵书《六韬》亦托名吕望所作。

4．千古兵圣——孙武

上榜理由

中国古代大军事学家，古代军事理论奠基者。

中国古代大军事学家，古代军事理论奠基者，春秋末期吴国将军。亦称孙子。字长卿。齐国乐安(今山东惠民，一说博兴，或说广饶)人。据唐以后典籍记载，为齐国田氏(即陈氏)后裔，祖父田书伐莒(今莒县)有功，被齐景公赐姓孙氏，子孙因从此姓。周景王十三年(前532)，齐国内乱，田、鲍两族与栾、高两族相攻，孙武避乱出奔吴国。身处诸侯争霸、列国兼并、大夫争权、社会变革的动乱之世，为寻求以战止战、保国安民的途径和方法，人吴后长期避隐深居，潜心研究兵学，总结春秋时期及其以前的战争经验，著书立论，成兵法十三篇。值吴王阖闾即位，在行人伍子胥辅佐下，整军经武，增强国力，欲破楚以图霸，经伍子胥多次举荐，以所著兵法十三篇献吴王阖闾，深得阖间赞赏，被任为将军。传说曾在吴宫演练宫女，“小试”兵法，诛斩违犯军令的吴王二宠姬，反映其从严治军的为将之道。周敬王八年(前512)，阖闾兴兵攻楚拔舒邑，欲乘胜直捣楚都。

P7-9

搞好历史人物教学培养一代新人

继出版发行《中学生百科》丛书之后，中国经济出版社又推出了《中学生不可不知的历史人物》丛书，对此我们深感欣慰。

中学教师在教学中怎样从时代及学生的特点出发，有目的、有计划地通过历史人物教学，特别是通过杰出历史人物的教学使学生受到“启迪”和有效发挥教育的“导向”作用，帮助他们懂得在新的历史时期应怎样学习、生活、工作；使其视野开拓，能坚持正确的价值取向做到爱憎分明，得到健康成长，是我们值得研究的课题。我们所处的时代，是一个竞争异常激烈的时代，但无论是经济竞争，还是科技竞争，说到底是人才竞争。而时代要求学校教育培养的一代新人是跨世纪的，能担负创造未来的历史使命的社会主义事业的建设者、开拓者。

在这种历史时期，开展历史人物教学的引导作用是不容忽视的。

在新的教学大纲中，已经明确强调了历史人物教学的重要性。据统计在中学课本中提到的各类历史人物，共有一千多人，多数是杰出的著名历史人物。这些历史人物有民族英雄、爱国将领、燮法改革的倡导者、有成就的领袖、著名的科学家、文学艺术家、史学家，以及善于发明创造的能工巧匠，他们对促进人类社会经济文化的发展，维护国家的独立和统一，推动社会的前进，都作出过不可磨灭的贡献。他们都是当代青年学生学习的光辉榜样。

那么，当前怎样通过历史人物教学，对学生进行人生观、价值观等思想品德教育呢？

在课堂教学中我们摸索了以下几种方法：

一是引导学生学习杰出的历史人物，正确处理国家、集体、个人的关系，树立“振兴国家，当代青年有责”的强烈使命感和责任感。

二是引导学生学习杰出的历史人物不怕困难、顽强拼搏、勇于进取的精神，树立刻苦学习、立志成才的决心。

三是结合历史人物教学，进行社会主义与资本主义的比较，坚定建设中国特色的社会主义社会的信心和决心。

四是引导学生学会分析评价历史人物，将分析评价历史人物纳入历史人物教学中。运用历史唯物主义的观点对历史人物进行具体分析评价。

另外，杰出的历史人物的名言佳句，言简意赅，十分富有教育意义。如老子的“无为而治”、孔子的“知之为知之，不知为不知”、范仲淹的“先夭下之忧而忧，后天下之乐而乐”、李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”、林觉民的“为天下人谋永福”、布鲁诺的“智力永远不停留在已经认识的真理，走向未认识的真理”等警句，都要学生牢记，并在理解的基础上，将其作为鞭策自己的座右铭。

以上是我们近几年在历史人物教学实践中的初步探索。历史人物教学是培养未来人才的重要手段，是中学生教学的一个有机组成部分，我们决心充分发挥其教育功能，把这项教学进行得有声有色，为培养更多的优秀人才而努力。

冯静娟

2011年7月