科学就像一盏灯，它照亮了黑暗中的人们，引领其走向光明。科学就像一条路，它让人们沿着这条道路走向繁荣。而科学家正是那些研究制造灯的人，修筑大路的人。

人们敬仰科学家，学习科学家，也希望成为科学家，这是当代无数青年心中的一个梦，一个美好的令人向往的梦。

王飞虎、传森、华明东等编著的《揭示奥秘的科学名家》书中收集了古今中外共74个科学家的故事，并且对一些涉及高考知识的习题进行了选录。

王飞虎、传森、华明东等编著的《揭示奥秘的科学名家》抱着让无数青年学生能圆一个成为科学家的梦的目的编写而成。书中收集了古今中外共74个科学家的故事，并对一些涉及高考知识的习题进行了选录。《揭示奥秘的科学名家》希望能对在校学习特别是应考的中学生有所帮助和启发。

前言

序言

上篇——中国科学家

 1．战国名医扁鹊

 2．水利工程学家李冰

 3．东汉科学家张衡

 4．造纸发明家蔡伦

 5．临床医学家张仲景

 6．古代数学家刘徽

 7．圆周率计算家祖冲之

 8．地理学家——郦道元

 9．建安神医华佗

 10．造刀能手蒲元

 11．药物学家孙思邈

 12．僧中科学家一行

 13．活字印刷祖师爷毕昇

 14．盲人天文学家卫朴

 15．改革家、科学家沈括

 16．药物学家李时珍

 17．天主教徒徐光启

 18．《天工开物》与宋应星

 19．水利专家郭守敬

 20．纺织革新家黄道婆

 21．空军豪杰冯如

 22．中国铁路之父——詹天佑

 23．化学工业的奠基人侯德榜

 24．世界著名数学家华罗庚

 25．百岁数学宗师苏步青

 26．地质部部长李四光

 27．管天博士竺可桢

 28．工程教育家茅以升

 29．近代物理学奠基人吴有训

 30．胚胎学创始人童第周

 31．古人类学创始人裴文中

 32．火箭之王钱学森

 33．力学专家钱伟长

 34．原子弹之父钱三强

 35．火箭设计师屠守锷

 36．原子核理论科学家邓稼先

 37．当代米神袁隆平

 38．数学园明珠陈景润

 39．小麦育种家李振生

 40．金三角数学家谷超豪

 41．中国航天的见证人孙家栋

下篇——世界科学家

 42．古希腊科学家阿基米得

 43．科学之祖泰勒斯

 44．哥白尼与天体运行论

 45．科学革命的先驱伽利略

 46．天上的立法者开普勒

 47．科学巨人牛顿

 48．哥德巴赫的数学命题

 49．蒸汽机发明家瓦特

 50．电学的计量研究家库仑

 51．意大利物理学家伏特

 52．轮船发明者富尔顿

 53．近代化学的奠基人道尔顿

 54．地理学家和博物学家洪堡

 55．电动力学的先创者安培

 56．大地测量学家高斯

 57．冒险创新科学家阿拉果

 58．电子通信先驱莫尔斯

 59．电动机发明家法拉第

 60．进化论的代表达尔文

 61．群论数学家伽罗华

 62．微生物学的奠基人巴斯德

 63．博物学家赫胥黎

 64．炸药发明家诺贝尔

 65．俄国化学家门捷列夫

 66．科学界的“拿破仑”——爱迪生

 67．放射科学家居里夫人

 68．相对论创立者爱因斯坦

 69．超越生命黑洞的霍金

 70．电子论的创立者洛伦兹

 71．过目不忘的彭加勒

 72．量子力学的创立人海森堡

 73．遗传学家摩尔根

 74．生物化学家奥巴林

1．战国名医扁鹊

扁鹊，中国春秋战国时期名医。他奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。

扁鹊(前407一前310)，春秋战国时期名医，医术精湛，所以人们就用传说中的上古轩辕时代的名医“扁鹊”的名字来称呼他。《史记》中记载他是渤海郡的一名大夫，而卢医则是指他的出生地在卢国。由此可见，“扁鹊”是古代医术高超者的一个通用名词。秦越人也被称为“扁鹊”，按照古人的传说，医生治病救人，走到哪里，就将安康和快乐带到哪里，好比是带来喜讯的喜鹊，所以，古人把那些医术高超、医德高尚的医生称做“扁鹊”。而这个出生在卢国、名叫秦越人的医生医术高明、学识渊博，走南闯北、治病救人，顺理成章地被人们尊敬地称做“扁鹊”。

扁鹊是中医学的开山鼻祖。世人敬他为神医。从司马迁的不朽之作《史记》及先秦的一些典籍中可以看到扁鹊既真实又带有传奇色彩的一生。扁鹊创造了望、闻、问、切的诊断方法，奠定了中医临床诊断和治疗方法的基础。扁鹊所处的年代，正是生产力迅速发展和社会发生着激烈变革、动荡的年代，也是人才流动，人才辈出的时代，各国的竞争机制，形成了一个尊重人才，招纳贤士的社会风尚。为增强实力，各国都在笼络有用之材。秦国地处西陲，被中原诸侯以夷翟遇之。为了改变这种状况，秦国的几位先公先王，非常重视从东方各国招徕人才。为广招贤能，秦国采取了兼收并蓄之法，为各类人才创造了一个各显其能的用武之地。秦国除重视治理国家的人才外，对医生也很尊重。《庄子·列御寇》载：“秦王有病，招医，破费溃痤者得车一乘，所治愈下，而所得愈多。”给予医生以极好的待遇，各国名医纷纷到秦。扁鹊就是在这种情况下成为秦人的。

扁鹊精于内、外、妇、儿、五官等科，应用砭刺、针灸、按摩、汤液、热熨等法治疗疾病，被尊为医祖。相传扁鹊曾医救虢太子，扁鹊死后，虢太子感其再造之恩，收其骨骸而葬之，墓位于今永济市清华镇东。扁鹊年轻时虚心好学，刻苦钻研医术。他把积累的医疗经验，用于平民百姓，周游列国，到各地行医，为民解除痛苦。扁鹊是中国传统医学的鼻祖，中医理论的奠基人。

扁鹊少年时期在故里做过舍长，即旅店的主人。当时在他的旅舍里有一位长住的旅客长桑君，他俩过往甚密，感情融洽。长期交往以后，长桑君终于对扁鹊说：“我掌握着一些秘方验方，现在我已年老，想把这些医术及秘方传授于你，你要保守秘密，不可外传。”扁鹊当即拜长桑君为师，并继承其医术，终于成为一代名医，先秦时期医学家的杰出代表。扁鹊成名后，周游各国，为人治病。

扁鹊周游各国，为君侯看病，也为百姓除疾，名扬天下。他的技术十分全面，无所不通。在邯郸听说当地尊重妇女，便做了带下医(妇科医生)。在洛阳，因为那里很尊重老人，他就做了专治老年病的医生。秦国人最爱儿童，他又在那里做了儿科大夫，不论在哪里，都是声名大振。

有一天，魏文王求教于名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，谁是医术最好的呢？”扁鹊回答：“大哥最好，二哥差些，我是三人中最差的一个。”

魏文王不解地说：“为什么呢？”

扁鹊解释说：“大哥治病，是在病情发作之前，那时候病人自己还不觉得有病，但大哥就下药铲除了病根，使他的医术难以被人认可，所以没有名气，只是在我们家中被推崇备至。我的二哥治病，是在病初起之时，症状尚不十分明显，病人也没有觉得痛苦，二哥就能药到病除，使乡里人都认为二哥只是治小病很灵。我治病，都是在病情十分严重之时，病人痛苦万分，病人家属心急如焚。此时，他们看到我在经脉上穿刺，用针放血，或在患处敷以毒药以毒攻毒，或动大手术直指病灶，使重病人病情得到缓解或很快治愈，所以我名闻天下。”

魏文王顿时大悟。

事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多数的事业经营者均未能体会到这一点，等到错误的决策造成了重大的损失才寻求弥补。弥补得好，当然是声名鹊起，但更多的时候是亡羊补牢，为时已晚。

秦武王有病，召请名闻天下的扁鹊来治。一天，太医令李醢和一班文武大臣赶忙出来劝阻，说什么大王的病处于耳朵之前，眼睛之下，扁鹊未必能除。万一出了差错，将使耳不聪，目不明。扁鹊听了气得把治病用的砭石一摔，对秦武王说：“大王同我商量好了除病，却又允许一班蠢人从中捣乱；假使你也这样来治理国政，那你一举就会亡国！”秦武王听了只好让扁鹊治病。结果太医令李醢治不好的病，到了扁鹊手里，却化险为夷。

P3-5

搞好历史人物教学培养一代新人

继出版发行《中学生百科》丛书之后，中国经济出版社又推出了《中学生不可不知的历史人物》丛书，对此我们深感欣慰。

中学教师在教学中怎样从时代及学生的特点出发，有目的、有计划地通过历史人物教学，特别是通过杰出历史人物的教学使学生受到“启迪”和有效发挥教育的“导向”作用，帮助他们懂得在新的历史时期应怎样学习、生活、工作；使其视野开拓，能坚持正确的价值取向做到爱憎分明，得到健康成长，是我们值得研究的课题。我们所处的时代，是一个竞争异常激烈的时代，但无论是经济竞争，还是科技竞争，说到底是人才竞争。而时代要求学校教育培养的一代新人是跨世纪的，能担负创造未来的历史使命的社会主义事业的建设者、开拓者。

在这种历史时期，开展历史人物教学的引导作用是不容忽视的。

在新的教学大纲中，已经明确强调了历史人物教学的重要性。据统计在中学课本中提到的各类历史人物，共有一千多人，多数是杰出的著名历史人物。这些历史人物有民族英雄、爱国将领、燮法改革的倡导者、有成就的领袖、著名的科学家、文学艺术家、史学家，以及善于发明创造的能工巧匠，他们对促进人类社会经济文化的发展，维护国家的独立和统一，推动社会的前进，都作出过不可磨灭的贡献。他们都是当代青年学生学习的光辉榜样。

那么，当前怎样通过历史人物教学，对学生进行人生观、价值观等思想品德教育呢？

在课堂教学中我们摸索了以下几种方法：

一是引导学生学习杰出的历史人物，正确处理国家、集体、个人的关系，树立“振兴国家，当代青年有责”的强烈使命感和责任感。

二是引导学生学习杰出的历史人物不怕困难、顽强拼搏、勇于进取的精神，树立刻苦学习、立志成才的决心。

三是结合历史人物教学，进行社会主义与资本主义的比较，坚定建设中国特色的社会主义社会的信心和决心。

四是引导学生学会分析评价历史人物，将分析评价历史人物纳入历史人物教学中。运用历史唯物主义的观点对历史人物进行具体分析评价。

另外，杰出的历史人物的名言佳句，言简意赅，十分富有教育意义。如老子的“无为而治”、孔子的“知之为知之，不知为不知”、范仲淹的“先夭下之忧而忧，后天下之乐而乐”、李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”、林觉民的“为天下人谋永福”、布鲁诺的“智力永远不停留在已经认识的真理，走向未认识的真理”等警句，都要学生牢记，并在理解的基础上，将其作为鞭策自己的座右铭。

以上是我们近几年在历史人物教学实践中的初步探索。历史人物教学是培养未来人才的重要手段，是中学生教学的一个有机组成部分，我们决心充分发挥其教育功能，把这项教学进行得有声有色，为培养更多的优秀人才而努力。

冯静娟

2011年7月