吴军其、胡文鹏主编的《新理念信息技术教学论》着重以新的视角来研究信息技术教育理论，故没有阐述一般的教育教学理论，而是结合国内外最新的教育研究成果，在信息技术教育中用多元智能理论的思想来培养学生，用建构主义理论指导教学，用后现代主义观点来建设信息技术课程。本书为了系统地构建信息技术教学论的体系，本书将内容划分成四个板块：理论篇、课程篇、教学篇和教师篇，既保证了知识的完整性，又保证了内容展开的条理性。本书还首次论述了信息技术课程中的学生心理研究、信息伦理和信息安全教育的相关知识。本书为了让读者更好地掌握新理论，本书引入丰富的阅读资料和大量的教学案例，做到了理论和实践的合理结合。不论是对在职教师，还是对在校的大中专学生，都具有很强的指导性和实用性。

吴军其、胡文鹏主编的《新理念信息技术教学论》在分析国内外信息技术教育教学经验的基础上，结合大量的真实教学案例，全方位探讨了信息技术课程教学理论与实践。全书分为四个板块，共13章。第一个板块是理论篇，论述了信息技术教育的意义与作用、信息技术教育新理论、学生心理研究、信息素养和信息伦理的教育；第二个板块是课程篇，论述了中小学信息技术课程体系、教学特点和教学原则；第三个板块是教学篇，论述了信息技术课程教学设计、教学模式、教学媒体、教学评价和课堂教学流程；第四个板块是教师篇，论述了信息技术教师的教学研究视野、校本研究和信息技术与课程整合。每一个章节尽量做到前有理论分析，后有案例支持，内容调理清楚，应用性和实用性较强。

《新理念信息技术教学论》结构严谨，重点突出，观点鲜明，案例丰富，资料详实，论述清楚，针对性强。本书既可作为教育技术学、课程与教学论(信息技术)、信息技术教育等专业的本科生教材，也可作为中小学信息技术教师培训或继续教育的教材，还可以作为信息技术教育研究者的参考资料。

理论篇

第1章 绪论

 1．1 信息技术教育的意义与作用

 1．2 信息技术教育的任务与目标

 1．3 我国信息技术教育的发展概况

第2章 信息技术教育的理论基础

 2. 1 多元智能理论

 2．2 建构主义理论

 2．3 后现代主义理论

第3章 信息技术课程中的学生心理需求

 3．1 学习心理、学习需要与学习动机

 3．2 课堂中的学习动机分析

 3．3 探寻学生心理 上好信息技术课

第4章 信息素养、信息伦理与网络文化安全

 4．1 信息素养概述

 4．2 中小学生信息素养的培养

 4．3 信息伦理教育

 4．4 网络文化安全教育

课程篇

第5章 中小学信息技术课程体系

 5．1 我国信息技术课程体系的发展历程

 5．2 我国中小学信息技术课程体系

第6章 信息技术课程的教学特点和原则

 6．1 信息技术课程的教学特点

 6．2 信息技术课程的教学原则

教学篇

第7章 信息技术课程的教学设计

 7．1 教学设计的内涵

 7．2 教学设计过程模式

 7．3 教学设计的基本过程

 7．4 信息技术课程教学设计方案实例

第8章 信息技术课程的教学模式与方法

 8．1 信息技术课程的教学模式

 8．2 信息技术课型与教学方法的选择

第9章 教学媒体和教学手段

 9．1 教学媒体的选择

 9. 2 教学手段的选择

第10章 信息技术课程的教学评价

 10．1 教学评价概述

 10．2 教学评价的工具和方法

 10．3 信息技术课程的教学评价实例

第11章 信息技术课程的教学实例

 11．1 编写教案

 11．2 组织课堂教学

 11．3 基于盘古电子双板平台的课堂教学

教师篇

第12章 信息技术教学研究

 12．1 教师教学研究概述

 12．2 信息技术教师的教学研究视野

 12．3 信息技术课题的选择与论文写作

 12．4 信息技术课程的校本研究

第13章 信息技术与课程整合

 13．1 信息技术与课程整合概述

 13．2 信息技术与课程整合的内涵和意义

 13．3 信息技术与课程整合的实例

参考文献