金茶娟编著的《牵着你的手(十佳教师带班日记)》以197篇日记的形式“讲故事”，采用了“教育叙事”这种研究方式，对表现主体——301班的学生从三年级到六年级长达四年的校园生活采取了长期跟踪、实录素描的笔法，像极了一部校园题材纪实风格的“电视系列剧”。在诸多丰富多变却又天真自然的人际矛盾之间，在各种鲜活可感的人物形象之中，读者，尤其是读者群中的家长们很真切地见识了生机勃勃、灵动多姿、趣味横生的校园生活是如何把他们的孩子从稚嫩的儿童炼成了小小少年的。

《牵着你的手(十佳教师带班日记)》是一本班级日志，作者金茶娟老师是一位特别具有语文教学天赋的“魔法老师”（学生家长这样称呼她），她带的班成绩很突出，她教的学生很会写作文。本书最初是杭州19楼论坛上的一个帖子，当时就引起了广大家长和教师的极大关注，至今仍是个热帖，点击率达64万多。

《牵着你的手(十佳教师带班日记)》中实录了金茶娟老师作为班主任和语文老师，与家长一起养成孩子学习好习惯的艰辛过程；记录了金老师培养孩子阅读习惯、提高作文能力的操作细节。在这本班级日志综合功能，金老师给家长写的每一封信，发的每一个短信，给孩子推荐的每一本书，上的每一堂作文课都闪耀着金老师坚定的育才信念和不凡的教学智慧，这样一段真实而详尽的工作记录，无论对一线教师还是家长，都是很有启发和助益的。

三年级：碧草方青青

四年级：草木渐葱茏

五年级：含苞始欲放

六年级：花香已满园

今天，很累，也很有成就感。

早上，抽签决定了301班的成员，一共有44名新生，男生26名，女生18名，每个班男女比例基本如此，男女比例失调可见一斑。

一数，外地生26名，本地生18名，呵呵，两个“26”，两个“18”，这数字还真巧，蛮好记的。想想我们班的外地生比例还算比较少，心里暗自欢喜。倒不是瞧不起外地生，实在是那些民工子女缺乏家长的管教，无论是成绩还是行为习惯，都较之本地生要差。

抽签完毕，从后三楼到前一楼，往返搬运课桌，累得够呛。好在拖牢了副班主任，两人一起“锻炼”，倒也千得挺欢。

看着乌漆抹黑的教室，心里千劲儿挺足。幸亏本班教师子女多，“近水楼台先千活”，也就只能先让他们来帮帮忙了。

一个下午，姜碉、孙舒凡，再加上打电话找来的两个小不点儿——蒋雨琪和邵依敏，凑上我和“副班”，一共六个人，把教室彻底清洗了一遍。

四个小不点儿，还真的很听话，估计在家里从没这么干过活儿，今天却在我的指挥下忙得汗流浃背，跑进跑出，抹上抹下。累得筋疲力尽的她们，一根棒冰就让她们眉开眼笑、欢喜异常了。这些孩子，我一下子就喜欢上了她们。

方校走过教室，笑着夸我们，我心里挺开心的。呵呵，其实我也和孩子们一样，喜欢校长的“棒棒糖”奖励呢!

看着整洁的教室，抚摸着桌子上摆放整齐的崭新的课本，尽管累得两腿像灌了铅似的，心里还是止不住地兴奋：后天，我将迎来我的又一届学生——q4个花儿一般的孩子……

昨天晚上一宿没睡踏实，老是惦记着今天的开学。半夜里，灵感突发，对，可以用音乐渲染气氛!

起床，打开电脑。下载吉筝曲。

一番折腾下来。已然天亮。

拎上手提，来到学校。往日宁静的校园，已有些喧闹。三三两两的孩子或独自前行，或结伴而来，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，兴奋的小脸上喷薄着太阳的气息。

眼睛搜寻着属于我的孩子，左顾右盼着，似乎都不像。独自一人来到三楼的教室，开门，开电脑，放《渔舟唱晚》，嗯，感觉很不错!  慢慢地，有学生进来，一个、两个、三个……有的羞怯，有的大胆。不熟悉我的，怯生生地看我一眼，然后就找个座位坐下；认识我的，透出一脸得意，大声地叫着老师好，然后扭头跟别的孩子报告：“这是原来601班的金老师，我认识!”

嘿，还真别说，这一番话，让我的虚荣心得到了极大的满足……

孩子越来越多，教室里人声嘈杂。我试图把音乐开到最响，可是孩子们似乎不买账，几乎没人听我这半夜找来的乐曲。罢罢罢，音乐渲染宣告失败，我讪讪地关了电脑。开始我的“班主任”就职演说。

教室外，几个等待孩子的家长探头探脑地做着旁听生。教室里，孩子们坐得端端正正，小脸肃静，小身子挺得直直的。我作了自我介绍后，让他们大声喊我，每个孩子都喊得很响亮，奶声奶气的，这声音真好听!

快放学时，那两个迟到的男孩儿姗姗而来。其中一个眼睛大大的男孩儿一进来就泪汪汪的，抽噎着解释自己迟到的原因，我最见不得眼泪，故连连安慰。孩子机灵得很，见我不但没责怪他，反而哄着他，马上破涕为笑了!

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在杭州下沙一小，作为识才爱才惜才的伯乐，无论是前任校长姜海庆，还是现任校长沈国荣，都倾尽全力地为金茶娟老师的专业成长创造宽松的人文环境和拓展广阔的发展空间。一直将那份深深的感谢压在心底的她总想寻求回报的机会，在打造学校写作教学特色的过程中，金茶娟老师付出了许多辛苦也收获了累累硕果，所教班学生的习作先后有六百多篇发表在全国各地的报刊上。2007年，学校历史上第一次的公开出版物——20万字的学生习作选《家有儿女初长成》的两位小作者都是她班上的。201 2年10月，在学校专门为她建立的工作室揭牌不到一年的时间里，作为研究成果，她的《牵着你的手》也已完稿，这是一件很让人高兴的事。

 早就有为金茶娟老师的书写点什么的想法。认识金老师已有十几个年头了。她在杭州师范学院中文系大专班进修时，在几十位学员中，她是很认真的一位。记得一次布置散文的写作，她以童年生活为题材的《那年那月那红枣》一文，因情感真切、语言朴实而被收入《学员作业选》。在儿歌童谣收集整理的作业中，她的那首《小萝卜蹦过来》也被选中。之后，通过努力，她又拿到了本科文凭。2004年以来，因下沙一小承担了中央教科所理论研究部有关读与写有效整合提高的研究课题，作为课题指导，我与该校便有了往来。早些天去学校落实全国小语教法研究中心的新课题时，回忆起当年两篇文章被选中打印出来的事，金老师笑着说，这些年来在作文教学中她坚持采用编班报和班刊的做法，就是受启发于当年那段难忘的学习经历。

五年前，薛瑞萍的《心平气和的一年级》一书出版，金老师在阅读学习的同时，也产生了动笔的念头。经过四年的辛勤笔耕， 《牵着你的手》完成。这本书主要表现的是对三年级到六年级，即从儿童到少年这个阶段的孩子在身心智能的成长过程中，如何去打好基础以及培养良好的学习习惯和行为习惯。

《牵着你的手》以197篇日记的形式“讲故事”，采用了“教育叙事”这种研究方式，对表现主体——301班的学生从三年级到六年级长达四年的校园生活采取了长期跟踪、实录素描的笔法，像极了一部校园题材纪实风格的“电视系列剧”。当然，对301班四年校园生活中的人与事，无论是他们的学习与活动。他们的语言与行为，还是他们的思想与情感，他们的快乐与忧伤，作者并非“照单全收”，而是经过选择提炼尽量使之具有一定的典型性，这就是为什么读者合卷后，班上那些阳光少年，尤其是张维川、李德上、沈亦岑、姜碉、王连杰、朱进等可爱又极具个性的形象，以及真诚率性、富有情感、充满爱心的“金大侠”会留在我们脑海里久久挥之不去的原因。在诸多丰富多变却又天真自然的人际矛盾之间，在各种鲜活可感的人物形象之中，读者，尤其是读者群中的家长们很真切地见识了生机勃勃、灵动多姿、趣味横生的校园生活是如何把他们的孩子从稚嫩的儿童炼成了小小少年的。

在“叙述”和“呈现”中，作者将对301班这个教育的“实验样本”四年间所主张的教育理念和实施的教育手段及其效果的评价和思考留给了读者。家长读者们或多或少地会检视、反省、调整自己的子女教育观，会开始重视子女培养这“一生亏不起的最大的事业”。

教育叙事，既是一种研究方式，也是一种研究的成果形态。作为研究方式。近几年来，很受中小学一线教师的欢迎。在对过去时或现在进行时的各种生动的情境性案例的回放或实时呈现中，多多少少会融进作者的情感倾向、经验世界、教育理念、理论素养、思考反省、价值取向。