金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作，出版诗集、童话集、散文集、评论集等多部。作品多次获奖。1992年获国际安徒生奖提名。

《花蕊里的歌声》(作者金波)是“课本里的经典作家”系列之一，收录了《凝视一朵花》、《雏菊》、《百合花》、《花语解读》、《寻找幸运花瓣儿》、《生命，在节奏中美丽》、《花的海》、《花灯》、《神奇的小银蛇》、《早晨新鲜的阳光》等故事。

《花蕊里的歌声》(作者金波)是“课本里的经典作家”系列之一。

《花蕊里的歌声》收录了《献给母亲的花环(十四行诗花环)》、《又见榴花似火》、《花朵开放的声音》、《羽化》、《凝视一朵花》、《雏菊》、《百合花》、《花语解读》、《寻找幸运花瓣儿》、《生命，在节奏中美丽》、《花的海》、《花灯》、《神奇的小银蛇》、《早晨新鲜的阳光》等故事。

爱上一朵花

蓝色的雪花

献给母亲的花环(十四行诗花环)

又见榴花似火

凝视一朵花

花朵开放的声音

羽化

凝视一朵花

雏菊

百合花

花语解读

寻找幸运花瓣儿

生命，在节奏中美丽

梦想一朵花

花的海

花灯

神奇的小银蛇

早晨新鲜的阳光

回归生命

珍藏一朵花

一个人和一本书

纪念册l

为了一朵蒲公英

雪花

在老师身边(歌词)

刚才还是晴朗的好天气，忽然飘起了蓝雪花。

雪花从来都是白色的，谁见过蓝色的雪花呢！

我第一个从屋里跑出来。

小院里的人们也陆陆续续从屋里出来了，大家都仰起脸来，望着这满天纷纷扬扬的蓝雪花。

天空被染成了亮蓝的颜色，泛着蓝水晶的光彩。蓝雪花不断地飘下来。人们的目光里，闪着惊奇、不解和略带恐慌的表情。

我仰着脸，伸出舌头，想接几片蓝雪花尝尝，品品它的滋味。我尝到了一种淡淡的又香又甜的味道。

我伸出手掌，想接几片蓝雪花，奇怪的是还没落在手上，它就融化了。

大家都想接几片蓝雪花看看，谁也没接到。

落在地上的蓝雪花，还没等看清楚，也都融化了。

土地湿润了，好像松软了许多。

光秃秃的树枝上，虽然还没有叶子长出来，但干枯的枝枝桠桠也变得湿润了，好像就要钻出芽苞似的。

后院里那片蓝花草园子，前年夏天就都凋谢了。大家都说，这是因为爱种花的梅奶奶，双目失明以后，不能照料她的花花草草了。

听见大家在热热闹闹地议论什么，梅奶奶也摸索着走出了屋子。

她刚走出屋门，就大声喊起来：

“噢，天这么蓝！”

大家都惊呆了，难道梅奶奶也看见这满天的蓝雪花了？

“我看见了，看见了，满天蓝莹莹的。”

梅奶奶仰起脸来望着天空，她不停地眨着眼睛。

她似乎感受到了雪花落在脸颊上的凉意。

她笑了，笑得容光焕发。

我们很久没见过梅奶奶这么高兴了。

她伸出手掌去接雪花。

“我看见了，看见了！”她手掌朝天，又一次惊呼着。

我们都凑到她身边，仔细地寻找落在她的手掌上的雪花。

没有，什么也没有。

大家都默不做声。

“梅奶奶，没有雪花呀！雪花都化了。”

我第一个打破沉默，大声地告诉她。

她不信。她说：

“怎么没有，我都看见了，大大的，一片一片的蓝雪花！”

大家你看看我，我看看你。都伸出手去接雪花，还是没等雪花落在手掌上就融化了。

真奇怪，双目失明的梅奶奶能看见，我们反而看不见！  “这雪越下越大了。”梅奶奶仰望着天空说。

真的。漫天飘起了蓝雪花，天也变得更蓝了。

我仰望着雪花从高远的天上飘下来，越飘越大，越飘越大，就像蓝色的花瓣，一团团，一簇簇，从眼前飘过。

蓝雪花落在我们的头上、肩上和衣服上；落在树上、房上和土地上。

我们都变成了一个个蓝色的雪人，你看着我，我看着你，彼此新奇地嬉笑着。

这回不但看到了蓝雪花，还感觉到了蓝雪花，也接住了蓝雪花。每一片都是晶莹的六角形，在我们的注视里，慢慢融化成蓝色的水珠。

“我看见了，真的看见了！”我大声叫起来。

大家也都欢呼起来。我们都变成了孩子，互相在大雪中嬉笑着，打闹着，我和爸爸妈妈、叔叔阿姨互相追逐着，打起了雪仗。

此刻，我看见梅奶奶笑眯眯地望着我们。她的眼睛炯炯有神。

这绝不是一双盲人的眼睛，她的目光里闪烁着水晶般的光泽。

她站在雪中的姿态，忽然让我想起蓝花草盛开的季节，她站在花丛中，白发掩映着一片亮蓝的色彩。她笑得很美，那些蓝花草也笑得很美，让人想起她和蓝色的花朵互相感应着，一起在笑。

可是，她的蓝花草凋谢了，去年春天没发芽，夏天没开花，已经一年没见过梅奶奶的蓝花草了。也就是在蓝花草凋谢的时候，梅奶奶双目失明了。

一场蓝雪花又让她复明了吗？

雪越下越大了。一切都笼罩在蓝色的光亮里。

我们的小院变了，树变了，人也变了。我们都进入了一个光彩夺目、晶莹剔透的世界。

你看看我，我看看你，很熟悉，又很陌生，难道我们都变了吗？

就在这时候，一个和我年龄差不多大的小女孩走进了院子。

谁也不知道她是什么时候走进来的。

她走路轻轻的，满身披着蓝雪花。头上的雪花亮晶晶的，好像闪闪发光的云母片。

她浅浅地向大家笑着，随后走近梅奶奶。

“姥姥。”小姑娘轻柔地叫了一声。

梅奶奶揉揉眼睛，又眨眨眼睛。显然她看不见站在她面前的这个小姑娘。P3-7

成人作家最大的梦想，就是什么时候弄个诺贝尔文学奖；而儿童文学作家最大的愿望，就是什么时候自己的作品能上课本。这是成人作家和儿童文学作家最大的区别。唯一一致的地方在于：无论是获诺贝尔文学奖，还是上课本都是一件很不容易的事。虽然二者相提并论有点不太合适，但这是客观存在的事实。

给儿童灌输文学概念和文学理论是愚蠢的，犹如你要让他们对诺贝尔文学奖产生敬畏之情一样，对他们而言，课本是最权威的东西，最亲近的东西，虽然他们的天性并不喜欢作业什么的。所以，作品能被选进课本是一件非常荣耀的事。而作家的知名度随之也可以大大提高。许多儿童文学作家的名字，儿童都是先从课本中认识的。

在儿童文学作家中，金波先生的作品人选小学课本篇目最多。儿歌、童诗、散文诗、散文、童话，几乎他能涉猎的文学体裁，课本里面都有选的。而这些作品，在我看来，都是优秀的典范之作，并非纯粹教育的或者说教化的文学之作。就如我们文学的基本功能所诠释的那样，寓教于乐，这条标准非常适合金波先生的作品，对于儿童阅读的文学作品——儿童文学来说——这一点尤其重要。

金波先生和我是亦师亦友的关系，交情甚笃，所以耳提面命的机会比别人多些。而我在阅读他的作品的时候，往往会和现实中的他相联系。尤其是读到他诙谐而又幽默的作品的时候，忍不住发笑，告诉他，他也大笑。其实，想完全了解一个作家，就必须通读他所有的作品。否则，就不能算是完全了解一个作家。这种启示，也是得力于和他的交往，事实教育了我。我开玩笑说：“金老师从来没有写过小说。”金波先生笑笑说：“武林，不好意思，我只写过一篇，过几天发给你看。”在另一个场合，我又说：“金老师从来不写成人诗。”他笑笑说：“武林，我写过爱情诗，你有兴趣，我发赏玩。”就这样一二三四地教育和改变了我。

我称金波先生为课本里的经典作家，是基于他人和我个人对“经典”二字的理解以及对他作品认真阅读的基础之上。我是用卡尔维诺的《为什么要读经典》的标准来衡量其作品是否经典。目前，市场上莫名奇妙的经典和大师层出不穷，而称金老师的作品为经典却是一种很严谨的做法了。

金波先生的文学修养很深，写作上又严谨认真，他用心用情去写作，所以，作品质量相对来说整齐划一。而多种文体的创作实践，多种文体的特点相互渗透，让他的作品整体上都具有诗意的美，音乐的美(他早年是搞歌词创作的)。他的作品，精致、典雅、优美，堪称我国儿童文学作品中的经典之作。他的作品之所以多次被选人课本，我想还有一个很重要的理由：规范。他本人做过教师，是师范大学的教授，又担任教育部教材委员会审定委员，所以他深知“规范”二字的重要性。正因为如此，教师和家长们都非常愿意向学生和自己的孩子推荐金波先生的作品。

我做过赏析本的作家，如果按照时间先后排序，依次是：杨红樱，郑渊洁，曹文轩，张天翼，葛翠琳，洪汛涛，伍美珍。现在是金波先生的作品，和其他作家不同的是，我的思维不断地跳跃，当刚刚习惯童话的时候，马上又跳到诗歌，刚刚习惯诗歌的时候，马上又跳到散文上来。在金波先生’的作品中：我觉得自己是一个跳来跳去的人。很疲惫，但那是一种幸福的疲惫，甜蜜的忧愁。自做伍美珍的赏析开始，我就下意识地邀请一些朋友也来做点评，金波先生的也不例外。但，我是主评人。这种权力，与人分享的幸福以及参与者的感恩，旁观者不一定知情。

我和金波先生合作，是他对我的信任，欣赏，也是我们友谊的见证。更重要的是，他给了我一次系统而又全面了解他的机会。我想，这也算文坛上的佳话。时光虽然可以冲淡一切，但两颗心灵的碰撞所产生的力量却会绵延不断……

(安武林)

在我的人生经历中，老师是我永志不忘的亲人。我写过不少散文、诗歌和歌词歌颂老师。对老师的敬爱之情，是我创作永不枯竭的源泉。

1962年，我已在大学任教。那一年，我写了歌词《在老师身边》。经作曲家黄准谱曲，中央人民广播电台教唱，很快收入小学音乐课本中，使它传唱久远。

每当我听到孩子们唱这首歌的时候，心中就激荡着一股暖流，好像又回到了小学和中学时代，老师那亲切的面影又在我的脑海里浮动。

我还听说，有的学校把这首歌当做“毕业歌”，在毕业典礼上演唱，以表达对老师的感谢留恋之情。这更使我欣喜。这正是我要表达的感情。我自认为这是我发自内心的、情真意切的一首歌。

就在孩子们还在不断演唱这首歌的时候，大约是在“文革”即将开始的前夕，在一份教育杂志上登出了几篇批判《在老师身边》的文章。批评者说“这首歌词宣扬了资产阶级智育第一的观点。”还说“这首歌词用‘谈生活、谈理想’，‘谈无限美好的明天’，代替阶级教育、革命教育、劳动教育等等”；又说“这首歌词从头到尾找不到‘党’的字样，而在短短的三段歌词中，歌颂老师却有七八处之多”。有的干脆批评这首歌词宣扬了“资产阶级‘母爱’思想”。此时已是山雨欲来风满楼，我只能以沉默静候事态的发展。所好的是，在我任教的大学里，还没人发现这几篇批判文章。

使我不解，也使我悲哀的是这几篇批判文章的作者都是教师。这使我从往日的温馨之中，尝到了一丝苦涩。

十年动乱期间，我为这首歌词作过无数次检讨，当然，我的认识永远不会结束，因为检讨永远不会深刻。

从此再也听不到孩子们唱这首歌了。但是在我的心中，常常回荡起这首歌的旋律，它带给我的是温馨的回忆。在那个非常时期，我还在“回味”，还在独自享受这份“精神财富”，可说是非常“不合时宜”的。我常常为不能忘怀这首歌而忐忑不安。

“文革”结束后，我怀着期盼的心情，等待着“解放”这首歌。我没有太足够的信心，因为它已被判定为“宣扬资产阶级的‘母爱’观点”。在那个时候，这批判仍好像一座大山，很难推倒。

让我万万没有想到，也是很富戏剧性的是，大约是1977年，在一次文艺晚会上，在一个相声段子里，由两位相声演员重新唱出了这首消失了十多年的歌。我得感谢这两位相声演员(遗憾的是我忘记了他们的名字)，他们首先用相声的形式为这首歌“平反”了。

再一次让我感到意外的是，1980年我得知这首歌获得了“1954—1979年全国第二次少年儿童文艺创作评奖一等奖”。

这首歌再次回到小学音乐课本中。我又听到了孩子们用甜美亲切的声音演唱这首歌。我甚至还听到了著名歌唱家也在为孩子们演唱这首歌。

特别让我高兴的是，儿童文学家班马先生在他一篇关于我的儿童诗的评论《我像走进夏日的家园》一文中也提到了这首歌词：“我至今都能唱几十年前由他作词的一首叫作《在老师身边》的歌曲，而我本是个顽劣之人，但几十年来我对凡是‘老师’都始终怀有特殊的感情。”另一次让我激动的时刻是，在一次研讨会后的晚宴上，我邻座的一位女士，竟一字不差地给我唱完了这首歌，我也注意到她所唱的一句歌词：“从一个爱哭的孩子，变成了一个‘有知’的少年”，“有知”本是“有知识”之误，只因首发这首歌的《歌曲》杂志给遗漏了一个“识”字，竟让这位女士“误唱”了三十多年。啊，为孩子写作的这支笔啊，你该好好地善待儿童啊！

一首普普通通的歌，带给我的是绵长的回忆和思考。

我多么想再听听今天的孩子们唱这首歌啊，在他们的歌声中，让我回到青年时代。