上编 鸿爪雪泥：中学语文实践之路

 阅读教学篇

一、激趣动情晓理

二、教法学法语言

三、多读书读好书会读书

 作文教学篇

一、自然入门：积累

二、想写：培养兴趣

三、写前指导：要务实

四、注重讲评；要精当

五、不断修改：要活而有度

 文言诗文教学篇

一、回顾：古诗文教学情况

二、分析：对当前古诗文教学的一些观点

三、讨论：古诗文教学的几点尝试

四、诵读的策略

下编 且行且思：小教专业的从教之思

 理念篇一

一、我的课程观

二、我的学生观

三、我的教学观

四、我的反思观

五、我的教师观

 技能篇

一、敏于忧患：小教专业师范生教学技能的现状

二、困而求索：小教专业师范生教学技能的分析

三、路在何方：小教专业师范生教学技能的培养

 实践篇

一、务而不实：小教专业实践教学困境

二、改革构想：小教专业文科课程改造

 教师篇

一、身份认同：做一个真实的教师

二、职业升华：做一个卓越的教师

三、特色彰显：做一个巧言的班主任

附录 含英咀华：编创诗意原创之文

 一、诗韵与诗美

 二、原创作品

参考文献

后记

《语文教学撷论》以时间为经线，以作者杨军对语文教学的理解为纬线。全书分上、下两编及附录三部分。

上编“鸿爪雪泥”是写过去，写作者在中学的十年语文教学实践。因为二十世纪末，正是我国倡导素质教育、大搞教学改革的时期。多是以课堂为突破口，从阅读教学、作文教学、文言诗文教学的角度，谈教法改革的文章居多，而且多半是作者当一线教师时的实践所得，虽有一点时代的烙印，但对今天仍有一定的借鉴意义。

下编“且行且思”是写现在，是作者做大学老师时至今日的思考。在对本世纪初的课程改革有了清醒认识的同时，逐渐完成了角色的转变；书中的论证先从教学理念入手，再从培养教师专业技能、教师教育的实践以及如何做教师，思行结合，探求专业教师的从教之路。

附录是余论编。如果说“鸿爪雪泥”、“且行且思”是谈怎样成为专业教师，那么附录的“含英咀华”是谈专业教师的学科素养问题。几篇诗文赏评、几段原创小作构成了余论编。会鉴赏，能创作，会让语文教师的艺术魅力无穷。

从一名一线语文老师到怎样当一线语文老师，从教学改革到课程改革，从教育实践到理论研究。本书既是作者和学生的对话，又是作者和读者的对话，也是作者读书和教书旅程中的一次阶段性总结。

《语文教学撷论》取名为“撷”，乃取“采撷”之意。这并非采自名师大家的美文精品，也并非是以教育家的身份及眼光来谈教育，实乃是一个普通老师二十年的语文教育的所思、所悟、所得。此“撷”，采的并非是寄寓相思之情的红豆之果，在百花竞放的语文教育领域里，姑且犹如一朵寒瘦的秋菊，期许能带来一缕别样的清新。

以时间为经线，以杨军对语文教学的理解为纬线。全书共分上、下编和附录三部分。上编“鸿爪雪泥”是写过去，写作者在中学的十年的语文教学实践。下编“且思且行”是写现在，是作者做大学老师时至今日的思考。附录是余论编。