3条宝典，4大招法，4项能力，2场硬仗，在应试教育的土壤让孩子长成素质全面的时代“牛人”。

7条标准，12年学业，逐鹿国内自主招生，挑战国外名校申请，找准人生的方向，实现青春的梦想。

李树刚编著的《新家长时代(做孩子的成长教练人生导师和教育规划师)》实战性强，最适合父母、准父母阅读；学生、老师和教育研究者从本书亦能得到颇多启发！

《新家长时代(做孩子的成长教练人生导师和教育规划师)》以面对应试现实、收获全面素质的勇气，结合作者女儿李漾竹及其一批先锋群体在学校和家庭创新教育中的成长实践和感悟，针对就业应聘、自主招生、国外名校申请对孩子素质发展要求的新变化，通过三条宝典，四大招法，四项能力，两场硬仗，化解孩子全面成长中遭遇的各种困惑，让素质养成看得见，抓得着，做得到。

《新家长时代(做孩子的成长教练人生导师和教育规划师)》由李树刚编著。

新学生，新家长。新在哪儿？(代前言)

备耕篇 三条宝典：“新学生”需要“新家长”

第一章 父母的新角色

孩子口中的盛世危言

——十年寒窗换来“被复制”的一代？

父母才是孩子的“救世主”！

——从高校“新品牌”运动看为什么“高分”更要“高能”？

养孩子没有养宠物尽心？

——做孩子的成长教练，人生导师和教育规划师

第二章 父母承担新职责

发现天赋

——你会给自己的孩子写推荐信吗？

经营时间

——人人可以成“神童”！

校准航向

——紧盯自主招生和国外名校申请的“风向标”

春种篇 四大招法：。调理应试教育的“土壤”

第三章 点燃学习的“火种”

奥数中的狗、兔、牛

——童趣，乐趣，兴趣，让孩子对学习悟进去

从神奇的绳子到流行的思维游戏

——择校不考不等于将来不用，不等于别人不考

第四章 编织沟通的“纽带”

“扁鹊”的病案

——到底是孩子的错还是父母的错？

从父母到教练

——组建孩子人生发展中的第一个工作团队

迟到的演讲稿

——问候，感谢，道歉，原来孩子每天也能给父母回馈

第五章 破解人格的“密码”

六个人的接力面试

——为什么“软实力”变得如此重要？

人心不足蛇吞“相”

——从父母到导师：巴菲特的回答

人格到底是什么？

——从英语老师的评鉴表到富兰克林的 个准则

五个“学会”

——如何用人格构筑孩子的“软实力”

第六章 练就“达人”的“绝活”

达人秀“秀”出了什么？

——把生活的原本还给孩子

身边的技能

——简单的才最美丽

夏长篇 四项能力：壮“干”强“枝”充能量

第七章 阅读能力：中小学语文教育背后隐藏的惊天秘密

看看“错”在哪儿？

——语文教学的问题与真相

比比差在哪儿？

——早读，多读，会读

想想怎么办？

——三重境界读“精”，三个层次读“深”

附：美国PEA高中都学啥？

——从课程差距看阅读差距，从阅读差距看能力差距

第八章 外语能力：学英语更是学文化

爱恨交加话英语，

——学的不是英语，是文化

想学啥，让老师教啥

——教材有时帮助你，有时贻误你

看电影：真演真讲真提高

——乔特·罗斯玛丽高中的英语课都学什么？

考s考T考AP：没有最早，只有更早

——全国创新英语大赛冠军等一批优秀学子告诉我们英语应该这样学

第九章 活动能力：有胆。有心。有魂

展示“我是谁？”

——走出“盲区”：课外活动的个一般原则

课外活动的三步台阶

——把小事做大，大事做好，好事做成

从演讲到面试

——在公众面前会说话！

第十章 写作能力：十要点，五要素。三部曲

解读十要点

——让读者“认识你”，“千人一面”的高考作文已经走到尽头

体会五要素

——有观点，会提炼，善表达，讲故事，打比方

唱好三部曲

——写出你自己，美国大学名校申请作文到底怎么写？

秋收篇两场硬仗：经风历雨结“硕果”

第十一章 提前打响的“攻坚战”：从自主招生到美国大学申请

把自己炼成自主招生的“牛人”

——岁的高一学生在“全国优秀中学校长教育思想研讨会”上的发言

美国大学申请，让孩子像竹子一样“拔节”成长！

——坚持不放弃，像竹子一样拔节成长

第十二章 没有硝烟的“持久战”：成长规划让应试教育与素质发展双赢

变化的时代

——“拿什么拯救你，我的孩子”

修正、准备、双赢、梦想

——做飞机中的“空天机”

应试教育的弊端不是限制孩子全面发展的借口，“砸锅卖铁”的悲壮不是确保孩子成才的保险，“只管出钱”的说辞也不是推脱自己责任的挡箭牌，父母需要的不是抱怨，不是无奈，而是理念的改变和角色的转换。

第一章父母的新角色

父母，在汉语里有一个专有名词叫“家长”，一个“长”字，意味着权威和服从。在英语里，家长与父母是同一个词，父母意味着责任和角色。可见，一个“长”字，反映了理念的不同，也带来了教育效果的差异。所以，在下面的文字中，我还是愿意用“父母”来代指“家长”。

孩子口中的盛世危言——十年寒窗换来“被复制”的一代？

女儿刚上高三时，全国中学生英语演讲大赛网络投票正在进行中。女儿老姨家的小妹恰好是参赛选手，小妹当时在东北育才学校读初三。投票前，女儿叫我一起听几位选手的演讲录音，然后问我怎么样。我说小妹的要稍好一点(2011年小妹高二时，一举获得全国创新英语大赛冠军)，可女儿接下来的话却让我没有想到。她说，选手之间确实有差别，就像考试差几分一样。但如果放在一个大的环境下，或者说从另一个高度看的话，这些选手之间其实都没有什么大的差别，或者说是在同一个档次。我能理解女儿的意思，她是说无论在内容构思、思维逻辑、文字表达、故事展开，甚至在语音语调上，这些选手几乎都是一个模式。看不到个性的飞扬，看不到天然的火花，没有让人眼前一亮，没有让人意外激动，无所谓好，也无所谓坏。几个小时后，在晚上洗漱时，女儿还在想这个问题。她说，不单是演讲，其实在很多方面，甚至全国的学生基本都是一样的。想想几万人，几百万人都一样，真是一件非常可怕的事情。

这个结论确实让我非常吃惊。我感到，女儿通过大量的阅读和组织社团活动，长时间和上一届的同学一起准备美国大学的申请，方方面面都得到了很快的成长和提高，甚至能够独立地思考、感悟出一些问题和道理了。孩子虽然人微言轻，但就像消费者最有权力评判产品的好坏一样，我觉得这句话说出了我们的教育之痛，不亚于盛世危言，真的应该引起我们的反思与关注。

可以想象，同样的课本，同样的试卷，同样的评价标准，训练出的一定是具有同样思维与行为模式的人。全美排名第一的普林斯顿大学校长雪莉·M·蒂尔曼在学校毕业典礼演讲中说：我们视学生为杰出的人才，而标准化考试则视他们为最小的公分母。标准化培育出来的千篇一律的学生，肯定会使这个丰富多彩的国家黯然失色，缺乏生命力。

试想，当每年600多万的大学毕业生像豆腐一样被批量地制造出来，一下子来到我们这个连服装样式都要千变万化，连日常饮食都要日新月异的社会，大学生就业难，难道仅仅是就业岗位匮乏的问题吗？孩子无辜，学校无奈，只有父母退无可退。无论有多少客观理由，我们都要立刻承担起拯救孩子的最后职责，搭建起适合他们个性成长和才能发展的舞台。

我们的世界是一个五彩斑斓的多样化世界，作为大自然的精灵之一，每个孩子的兴趣、性格和追求各异，正所谓“天生我材必有用”，而教育的最大功能和目的就是发掘、发现人的天赋，所以，好的教育一定要能够为学生提供多样化的选择，满足孩子天性发展的自由和需要。不幸的是，标准化成了统治我们教育的主宰，应试教育又将标准化推到极致。然而，稍感幸运的是，素质教育的火苗一直没有熄灭，每个父母也都一直在心底寻找这希望之光，尽管有时它离我们很遥远。现在，很多小学尝试开设国学课堂，很多优质高中通过加大选修课的比例，开展丰富的校园活动，增加孩子的选择空间，让我们欣喜地看到，个性化教育的萌芽在标准化应试教育的土壤中正破土而出。

概括地说，应试教育培养传统学生，以分数一个维度为标准，生产“复制品”，只见分，不见人。素质教育通过人格品质、个人素质和学术潜质三个维度来塑造立体、生动、具体的人；应试教育生产标准件，把一个个材质各异的孩子训练成整齐划一的螺丝钉，泯灭的是孩子思想的火花，扼杀的是孩子创造的天赋。素质教育开发专用件，挖掘孩子潜质中的独特才能，把孩子智慧中的星星之火点燃成五光十色的烈焰，帮助孩子发现自己的兴趣，找到自己喜欢的职业或事业；标准件论吨卖，价格只会越压越低。专用件论个卖，个个都是待价而沽；应试教育的高分可以靠老师的考试来训练，素质教育的高能必须靠“新家长”的打磨来锻造。

素质是制造优秀的基因。那么，素质到底是什么，到底是怎样培养出来的呢？P3-5

这是一个变化的时代，这是一个孩子成长的最好时代！

一、对与错，到底有几个？

上世纪七十年代初，我在读小学。有一天，一个小伙伴又神秘，又自豪地给我讲了一件周恩来总理的秘闻，拿现在的话来说也就是名人明星的八卦，但我却记得十分清晰：有一次，一个外宾问周总理，中国总共有多少钱，周总理立刻回答有18元8角8分。当时人民币最大的面值是10元，其余元、角、分的面值都是5，2，1。外宾又问，中国有多少个厕所，周总理回答有2个，1个男厕所，1个女厕所。在那个年代，国家的尊严高于一切，周总理的睿智让我佩服得五体投地。

2000年，我在澳大利亚墨尔本学习工商管理课程。宿舍的两端各有一个卫生间，中间还有一个大卫生间，当时感觉十分纳闷儿，这不是浪费吗？怀着好奇走进去，里面宽敞无任何障碍，比居室的两倍还要大，当看到靠墙处特殊的扶手，才知道这是专为残疾人设计的卫生间。尽管一年里我连一个轻微残疾的人也没看到过，我却想起了那个“有多少个厕所”的问题，恐怕答案应该是3了。后来，在墨尔本机场，同行的朋友告诉我机场还有一个母婴卫生间，里面有专门存放婴儿的设施，很遗憾没能到里面去见识一下，不过我想，那个关于厕所问题的答案应该是4了。

这里讲这个小故事，是想说生活中有很多我们习惯了的，认为天经地义的事情，有可能是错的。比如，孩子的教育。把孩子送到学校不等于就受到了教育，把孩子交给老师不等于父母就尽到了责任。特别是在当今社会环境急剧变革的时代，学校、社会远远不能承担孩子教育的全部，发现天赋、完善人格、提升把握命运的能力、培育独立思辨的精神远比分数更重要。

那么，孩子的教育到底发生了什么变化呢？

二、新学生，改变的到底是什么？

寒窗十几载，孩子到底要长成什么样？在应试教育的评价体制下，高分是学生优秀的标志，但“高分低能”早已成了社会、家长和孩子永远的痛。孩子的教育与成长如同产品生产，归根结底要符合社会的需求，虽然应试教育体制还不能马上改变，但社会对孩子需求的标准却正在发生着巨大的变化，突出表现在就业应聘、国内高校自主招生和国外大学名校申请等三个方面，分数作为优秀学生唯一评价标准的时代正在过去，素质全面发展的“高分高能”已经成为新的衡量标尺。

就业应聘，从业务因素到非业务因素的“变”：

一个大学毕业生在网上晒出了自己就业应聘的详细过程。他说，无论外企还是国企，无论金融还是经济，无论技术还是管理，招聘通常包括笔试和面试。笔试一般分为非业务笔试和业务笔试，面试一般分为无领导小组讨论、业务面试和非业务面试。而非业务笔试、面试、小组讨论主要考察反应能力、应变能力、综合素质和性格特征等等。很显然，一个刚刚毕业的学生很难单靠业务因素或者学校成绩取胜，因为在决定录取与否的天平上，非业务因素占据着更多的分量，而这恰恰是被应试教育抛弃的东西。

2011年1月，“中国大学生求职状况报告”统计了应届生眼里最“雷人”的招聘试题，农业银行全国笔试“荣登榜首”。试题覆盖天文、地理、生物、人文等五花八门的内容，让众多求职者的复习全部落空，他们无法理解银行的试题为什么与金融无关？天津卫视播出一档招聘节目，八位企业家做评委，现场签约。节目分自我介绍、才艺展示和随机问答三个环节。选手表现各异，但有一个共同特点，就是没有一个选手提及自己的学校考试成绩。从笔试到面试，从内容到形式，都在告诉我们一个重大的问题，社会对“好学生”的评价标准正在发生改变，综合能力渐渐成为制胜的核武器。

自主招生，从一元标准到多元标准的“变”：

社会“出口”的用人标准如此，高校“入口”的录取标准也在改变。清华大学2012年自主招生新政“新百年计划”正式公布，面向全国招收“志向远大、追求卓越、品学兼优、素质全面”的应届高中毕业生；2011年高考，教育部在云南、海南试点综合评价、多元录取制度；华约、北约等34所高校组成四大自主招生联盟，北京大学“元培班”等类似的办学模式如雨后春笋般诞生，而招生标准都指向一个：“基础扎实，知识面宽，创新实战能力强，有社会责任感，团队精神和卓越人才培养潜能的优秀学生”。2011年北京大学自主招生面试题目包括讨论水资源短缺、全基因组测序、普罗米修斯盗火与燧人氏钻木取火的文化寓意等题目，纵横古今中外，囊括政治经济、文化伦理、现实未来，开放而富于想象力，是对学生知识面的宽度和深度、批判性思维、学术好奇心、发展潜能和社会责任感等非智力因素的综合考察。

高考风声乍起，立刻吹皱基础教育一池春水。东北育才、人大附中等一批国内优质高中已经开始了基础教育改革的新尝试，钱学森班、创新实验班、科学实验班纷纷应运而生。2011年3月1日，光明日报以“能力培养的新探索”为题登载了人大附中创新人才培养模式调查报告，值得每一位父母朋友思考研究。上海市提出基础教育测评要引入国际眼光，“育分”更要“育人”，要从完全的应试教育转到多元的素质教育。

高考的“变”是绝对的。在《2010—2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《教育规划纲要》)颁布后，国务院又决定实行十大教改试点。“促进学生全面发展”成为教育改革的核心目标：“教育观念落后”需要变，“课业负担过重”需要变，“就业创业能力不强”需要变，“高考一考定终身”需要变，可以看出，应试教育的坚冰已经开始融化。

国外名校申请，从同质化到个性化的“变”：

2011年高考最轰动的新闻恐怕是全国17名高考状元弃北大、清华而就读港校。其实，几年来，申请国外名校已经成为最优秀高中的最优秀学生的优先选择，申请人数年年呈爆炸式增长，凭借出色的个性特点和综合素质，到国外读高中、读本科已经成为汹涌澎湃的留学主浪潮。

选择国外名校，首要原因不是国外的学校好，而是国内的教育出了问题。中国科技大学前任书记说，没有特色几乎成了我国高校共同的“特色”。每年几百万千篇一律的毕业生被从高校生产线上复制出来，不单单是就业的艰难、教育的悲剧，更是一个孩子在人生成长中不可挽回的损失。

可以看出，以分数为唯一标准的传统“好学生”正让位于综合素质全面的时代“牛人”。上学时种下的是“瓜”，毕业时社会要收获的却是“豆”，那么，这颗“豆”到底是什么呢？概括点儿说，我以为可以表述为“三质”：即人格品质、个人素质和学术潜质。人格品质包括自信主动、关心他人、热情乐观、克服困难、承担风险等，展现的是个性；个人素质包括学习力、表达力、沟通力和领导力等，展现的是能力；学术潜质包括学校成绩和学术研究能力等，展现的是专业潜力。“三质”还可以再细化为七条标准，即健康协调的身体，优异的学习成绩，熟练的外语水平，较强的阅读、演讲、写作等表达能力，积极完善的人格，一定的领袖潜质和领导力，至少有一门感兴趣并研究较深的特长或领域。达到这七条标准就是新时代的优秀学生，就是社会需要的高分高能的“牛人”。

三、新家长，到底什么样儿？

2011年3月，一个婴儿在日本大地震中出生。他的爸爸写下这样一句话：我们带着爱意迎接你的到来，一切都为了你的希望发芽。其实，这句话说出了每一位家长对自己孩子的祈盼。12年求学路，成长犹如一瞬间。春种、夏长、秋收，孩子这颗嫩“芽”到底应该长成什么样，“高分高能”这颗优秀的果实到底怎样才能结出来？

哈佛大学校长福斯特在著名的节目《杨澜访谈录》中说，大学要培养的是完整的人格和全面的知识储备，说到底，大学培养的是“人”而不是就业机器。“人”指的就是全面素质，如果为成就全面素质而学，将来什么“业”都能就，如果为就业而学，则永远跟不上就业的要求。那么，如何培养“人”，如何给孩子素质，如何让孩子优秀呢？

当下，世界已经进入到了一个职业化、专业化的时代。学校办学要有教授、老师，工厂生产要有设计师、工程师，投资理财要有会计师、经理人，人生信仰要有导师、牧师等等。而“人”的培养比什么都重要，既不能无限度地溺爱“散养”，也不能跟风随大流“盲养”，要更“职业”、更“专业”地“精养”。不能再用考试消耗孩子的精力，而要激发他们认知世界的好奇；不能再用分数限制孩子的追求，而要引领他们感悟人生的意义；不能再用升学压迫孩子的心智，而要提升他们应对生活的能力；要转变传统的角色，与孩子一起建立他们人生的第一个工作团队，做孩子的成长教练、人生导师和教育与职业发展规划师；要有孩子完整的成长方案，将孩子18年特别是12年的上学时间精耕细作，把孩子从“学习好”的传统好学生培育成文理兼通、人格完善、身体健康，具有国际竞争力，综合素质全面的时代“牛人”，打开孩子全面发展的人生新天地。

培养孩子对每一个父母都是新任务，自然困惑多多。文化课怎么兼顾？课外活动做不做？国外名校怎么申请？像许许多多父母经历的一样，我目睹了女儿在炎炎夏日里小升初冲刺的艰苦和坚持，在人生的十字路口面对抉择的焦虑和徘徊；没有文体特长的基础却收获了校园最佳女演员、建校60周年庆典唯一英语节目演出的惊喜；最高的“官方职务”是课代表却作为创始人担任了学校十大学生社团之一的主席；平时在学校并不出众，但却能够主动迎接挑战，高一就赴美国参加全球中学生模拟联合国活动，高二就在漫长的美国大学申请中与高三的学长学姐同场竞技，实现了“跳级到美国”，高三被当地主流媒体作为“先锋群体”进行长篇报道。她最好的同学在临别赠言中写道：本是无意识地翻开新出炉的《育才人物》，竟看到了你的名字，读后感慨万千：什么时候，这个小妹妹一样的小孩，已经悄悄地成长为一个有想法、有作为的育才人物啦！在我心里，你一直是一个Dare to dream blg dreams(敢于梦想最大梦想)的人。

“一个好例子就是最好的布道”。孩子的成长没有秘密，只有学习和生活的点点滴滴。在东北育才等一批教育创新的领军学校，女儿和她的一批先锋群体，在十几年相似的学习历程中，在不懈的探索与跋涉中也留下了不一样的足迹，演绎了一段精彩纷呈的少年人生之旅。这本书不是讲述他们的成长历程，但作为这个教育变革时代的真实代表，她们的勇气、经历与成就却可以给我们在孩子培养的思路上提供最生动的诠释。

在应试体制的大环境下，怎么去发现孩子的天赋，培育孩子受益一生的能力，让孩子找到自己人生的发展方向，实现自己的青春梦想？本书通过3条宝典，4大招法，4项能力，2场硬仗来对此详细讨论和归纳提炼。但愿通过这本书，能够与父母朋友们一起面对孩子教育的困惑，分享孩子成长的感悟；能够与同学朋友们一起享受学习的乐趣，发现人生的启迪。这本书，没有炫目的理论，只有具体的操作，没有高调的说教，只有简洁的道理。希望它能在你孤独焦虑的时候，给你一丝安慰，在你软弱无助的时候，给你一分勇气，在你挫折迷惘的时候，给你一份鼓励。每个孩子的潜能都远远超出父母的想象，但需要你辨对错，明方向，早发掘，勤培育。只要坚定信念不放弃，今天的付出就是孩子明天的奇迹，就是后天幸福的回忆！

2011年11月9日