培养子女成才是人类最伟大也最困难的事业。成功家庭的重要标志在于培养了成才的子女。培养子女成才的关键在于为人父母者，在为人父母之初就清晰三个问题的思路：培养怎样的人？用什么培养？怎样培养？

作者潘国兴40多年学校教育工作、三个子女和三个孙辈孩子教育指导的经验，结合对早教的学习与思考，总结成了一套“三位一体塑心育人方案”，想帮为家教犯难的家长解难。塑心育人方案把早教、家教规划成“高尚道德的培养、健康心理的培养、做人能力的培养”三大工程。为落实操作性，先编撰《教孩子学会做人》，该书分“道德素质、心理素质、做人能力”三篇，又把“做人能力”篇分为“为人、处世、做事”三章。

《教孩子学会做人》作者潘国兴在参考吸纳了大量古今中外教育成果的基础上，集四十多年学校教育工作、三个子女和三个孙辈孩子教育指导的成功经验，结合对早教的学习与思考，编写了这部供中小学生家长、教师及学生阅读的著作。

《教孩子学会做人》分“道德素质、心理素质、做人能力”三篇，又把“做人能力”篇分为“为人、处世、做事”三大部分。文后点题诗启发思考，问答题以增强效果。每节还穿插了思想家、教育家论述教育目标和教育方法的名言、语录，以便读者借鉴。

一、道德素质篇

1.善良

2.诚实

3.正直

4.勤奋

5.负责

6.忠贞

7.孝敬

8.感恩

9.关爱

10.廉明

11.俭朴

二、心理素质篇

1.自尊

2.自信

3.奋发

4.谨慎

5.勇敢

6.坚强

7.豁达

8.乐观

9.幸福

10.恐惧

三、做人能力篇

(一)为人

1.健康

2.信念

3.雄心

4.信心

5.决心

6.恒心

7.自爱

8.自知

9.自主

10.自信

11.自立

12.自强

13.自省

14.自律

15.自制

16.习惯

17.博学

18.理智

19.智慧

20.改过

(二)处世

1.礼貌

2.诚信

3.谦虚

4.理解

5.宽容

6.忍让

7.尊重

8.信任

9.友情

10.沟通

11.赏识

12.合作

(三)做事

1.敬业

2.目标

3.方法

4.兴趣

5.行动

6.用心

7.专心

8.细心

9.耐心

10.机智

11.创新

12.坚持

13.成功

忠贞，这是一个闪光的字眼。古今中外许多诗文、传记都歌颂忠贞不渝的英雄人物。因为这些人对祖国对人民的爱是他们共同的情感，为大多数人谋利益是他们的共同目的，这也就是他们形成忠贞信念的原因。以天下为己任，忠于祖国，忠于人民，忠于伟大的事业，这就是有人生大志。有大志者就能够吃苦耐劳，自觉进行自我教育，主动磨炼自己成才。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

——孟子

粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

——于谦

(1)不食嗟来之食

春秋时期，齐国连年灾荒。有个叫黔敖的富户，在路边设了一个粥摊周济逃荒的穷人。

一天，黔敖看到一个饥民用袖子遮住脸，拖着鞋子，没精打采地走过来，就高声喊：“喂，来吃粥。”饥民看着黔敖说：“我因为不吃嗟来之食，才落到这样的地步。”说完，他辞别了黔敖又向前走了。

后来，饥民终因不接受不礼貌的施舍而饿死了。但他坚贞不屈的气节受到后人的称颂，于是就有了“不食嗟来之食”的成语。

不义之财如浮云，嗟来之食不可用；

人生最贵是骨气，坚贞人穷志不穷。

饥民为什么宁愿饿死也不食嗟来之食？

(2)苏武牧羊

公元前100年，汉武帝派苏武出使匈奴。由于意外事件，苏武受到牵连被扣押。

单于(匈奴君主)采用各种手段，软硬兼施地威逼苏武投降。但是，苏武在刀剑下昂首挺胸，在甜言蜜语中侧耳不应。他对前来劝降的李陵说：“以死报国，是我早就下定的决心。只要对国家有所贡献，即使是挨刀剑，下油锅，肝脑涂地，我也心甘情愿。”不管匈奴人如何折磨苏武，他都没有低过头。单于最后无计可施，只好把他流放到荒无人烟的北海(今贝加尔湖一带)去牧羊。

苏武手拿节杖牧羊19年，当年的黑发已变得雪白，但他的爱国之心始终未变，他坚贞不屈的精神永垂青史。

为人应有爱国心，爱国如爱父母亲；

挫折磨难炼意志，强者之心永坚贞。

苏武面对匈奴单于的威逼表现了怎样的精神？

(3)文天祥为国赴难

1275年，元军渡江南侵对南宋朝廷构成了严重威胁，国难当头，文天祥变卖家产，组织军队，赶赴临安保卫祖国。

一年后，元军逼近临安，朝中大臣纷纷逃跑，而文天祥却临危受命，担任右丞相，并奉命去元营谈判。背信弃义的元方代表却乘机扣押了文天祥。文天祥毫不畏惧，面斥元方宰相，决心为国捐躯。

后来，文天祥在被押送途中逃脱，回到南宋重新组织军队投入抗元战斗。第四年，终因寡不敌众战败被俘，面对诱降的叛徒，提笔写下了千古佳作《过零丁洋》，其中有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。

文天祥被关押了四年，坚贞不屈，绝不投降，最后面南而拜，英勇就义。

仁人志士最忠贞，感天动地照后人；

爱国爱家爱自己，祖国犹如父母亲。

文天祥为什么慷慨赴难，英勇抗敌，宁死不降？

(4)霍元甲为国人争气

1900年，八国联军攻陷天津后，霍元甲聚众练武报效国家。

第二年，俄国大力士在天津戏院卖艺，广告传单上说：“打遍天下无敌手，让东亚病夫们见识见识，开开眼界……”霍元甲看到广告，怒火中烧，前去与俄国大力士比武，要为中国人争一口气。

霍元甲再三叫阵，俄国大力士都不敢出来。霍元甲说：“不敢比武就得登报认错。”俄国大力士只好登报认错，灰溜溜地离开了天津。

祖国就像人父母，

神圣庄严不可辱；

爱护父母行本分，

保家卫国是义务。

霍元甲为什么要跟俄国大力士比武？

(5)忠贞爱国的硬汉

缔造法国第五共和国，并担任过法国总统的戴高乐，就是一个忠贞爱国的硬汉。

1940年夏天，德国入侵法国，当政的贝当总统很快就投降了，可是戴高乐选择出逃到英国伦敦。他说：“法国只是打了一次败仗，而不是输掉了整个战争。”

在第二次世界大战期间，戴高乐在国外领导自由法国运动，不屈服、不动摇，顽强地抵抗德国法西斯，最后终于取得了胜利，恢复了法国的光荣与国际地位。他的忠贞爱国举动，影响了几代法国人的精神风貌。

国破河山待重整，

铁血男儿显忠贞：

保家卫国举正义，

高风亮节照后人。

戴高乐为什么会影响几代法国人的精神风貌？P36-41

培养子女成才是人类最伟大也最困难的事业。成功家庭的重要标志在于培养了成才的子女。培养子女成才的关键在于为人父母者，在为人父母之初就清晰三个问题的思路：培养怎样的人？用什么培养？怎样培养？

在思考“培养怎样的人”时先要明白：“知识固然重要，但品德和修养更加可贵。知识可以随着人的成长而丰富，但品德与修养一旦成型就奠定了人生命运的基调。”19世纪德国的卡尔·威特，8岁就能自由地运用六种语言；10岁进人大学；14岁被授予博士学位；16岁再获博士学位，被任命为教授；23岁发表著作成为研究但丁的权威；以后一直都执教于名牌大学，在赞扬声中度过了他辉煌而健康长寿的一生。卡尔·威特的辉煌首先得益于其父亲正确的教育目标和科学的早教方法。老卡尔·威特在《卡尔·威特的教育》中这样写道：“在儿子的教育上，我特别下力气地与其说是智育莫如说是德育”，“我只是想把儿子培养成全面发展的人，所以才挖空自己仅有的一点智慧，尽力把他培养成健全的、活泼的、幸福的青年”。目标正确使卡尔·威特成了世界早教创始性的成功典范。同样，写了《我的事业是父亲》的蔡笑晚，他的六个孩子中五个博士一个硕士。特别是他的小女儿蔡天西，14岁考入中国科技大学少年班，18岁考入美国麻省理工学院读博士，22岁再获美国哈佛大学博士学位，成为哈佛大学年轻的教授。他的子女的成才也首先得益于其“智力、意志、品德和气概四合一的教育”。还有，以“素质优秀、人格健全、有能力创建幸福生活”为目标，而同时被美国四所名牌大学录取的“哈佛女孩刘亦婷”，成了20世纪末中国早教成功的新典型。从卡尔·威特到蔡天西、刘亦婷，一个个早教成功的典型，不仅说明目标正确子女成才，同时也说明抓住成长期适时进行教育，是一条培养“体魄健壮、心智聪明、心灵聪颖、人格健全”好孩子的成功之路。

联合国教科文组织国际教育委员会编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中说：“教育必须经常检查它的目标、内容和方法。”家庭教育自然要考虑：用什么培养孩子？择要而言应该是：父母、家庭环境、文化载体。“母爱是教育的第一动因”，“真正的教师是父亲”，“父母的人格影响孩子的一生”等箴言足以说明父母在家庭教育中的重要，而父母“为人”的身教则是重中之重。至于环境，古代“孟母三迁育出亚圣”的典型足以让人明白了育人环境的重要；人才的健康成长，大多都先得益于“充满爱心、民主平等、乐观上进的家庭环境”，所以英国“家庭教育之母”夏洛特·梅森要说“教育的最重要部分是在家里完成的”。至于文化载体，对于学前和小学学龄的儿童，最好的应该是经典故事，其最大魅力在于能够让人“启发智慧，净化心灵，奠定人格，通达为人”。

目标、内容思路清晰了，就为解决方法问题奠定了基础。阅读古今中外名人传记、研究名人就能发现“业以人为本，人以心为本，心以德为本，德以善为本”的成功因果轨迹。成功者之所以成功，就因为他的“道德素质、心理素质、做人能力”得到了和谐的发展。有此认识基础，就可能遵循查尔斯·里德“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”的规律，立足于“教孩子学会”，用培养天才的方法——早教——心的教育、让孩子全面发展的基础教育，关注孩子的身体、心理和情感、语言、智能等方面的均衡发展，让孩子幸福成人、健康成才。

40多年学校教育工作、三个子女和三个孙辈孩子教育指导的经验，结合对早教的学习与思考，总结成了一套“三位一体塑心育人方案”，想帮为家教犯难的家长解难。塑心育人方案把早教、家教规划成“高尚道德的培养、健康心理的培养、做人能力的培养”三大工程。为落实操作性，先编撰《教孩子学会做人》，该书分“道德素质、心理素质、做人能力”三篇，又把“做人能力”篇分为“为人、处世、做事”三章。全书三篇五章从“善良”到“成功”的66节共365个故事，文后点题诗启发思考，问答题以增强效果。此外，每节还安插了思想家、教育家论述教育目标和教育方法的名言、语录，以便读者借鉴。本书最大的特点：一是根据人格素质的60个要点系统化，以便家长根据孩子缺什么补什么选择使用；二是化育人的大事、难事为讲故事，帮助家长推行一种融洽亲子关系的“故事教育法”，让父母和孩子一起学习、一起思考、一起成长；三是故事简洁空间大，便于家长根据孩子的实际水平作再创作讲述；四是为中小学生能在积累写作素材中进行“自我教育”：阅读故事，开发潜能，提高品质，奠定成功人生的基础。