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书名 袋鼠蹦蹦/中国最美桥梁书
分类 少儿童书-儿童文学-童话寓言
作者 王一梅
出版社 化学工业出版社
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简介
编辑推荐

《中国最美桥梁书》精选了王一梅多年来的童话作品,结合儿童心理发展以及语文教育,使用儿童常用字,采用中文的基本句型,注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式,写出孩子最感兴趣的桥梁书。

该书采用童话故事的文学样式,并配上温馨可爱的手绘插画,营造了一个富于情趣的文学世界,让孩子从小爱上阅读。

这本《袋鼠蹦蹦》(作者王一梅)是其中一册。

内容推荐

《袋鼠蹦蹦》中除了《袋鼠蹦蹦》的长篇童话外,还有《世界上不能只有一个人走路》《我是一只羊》《国王的爱好》《我是一条狗》《我是一棵树》《图书馆里的狗熊》《树叶兔》《掉进鸟窝的小瓢虫》《晚出世的妈妈》等9篇短篇童话,《袋鼠蹦蹦》不仅丰富了孩子们的想象力,并能够潜移默化的提高孩子们的写作能力。

目录

袋鼠蹦蹦

1 袋袋里住了一窝乌

2 成了泥巴袋鼠

3 树叶钱和贝壳钱

4 袋鼠追汽车

5 老鼠认亲

6 在动物旅馆

7 厨房历险

8 袋鼠进监狱

9 营救朋友

10 糊涂的大象法官

世界上不能只有—个人走路

我是一只羊

国王的爱好

我是一条狗

我是一棵树

图书馆里的狗熊

树叶兔

掉进鸟窝的小瓢虫

晚出世的妈妈

试读章节

袋鼠蹦蹦是一只跑得很快的袋鼠。一天,她跑得太快,一头撞倒了一棵路旁的小树。

如果她撞倒的是一棵普通的小树也许就没有后面的故事了,可是,她撞倒的是一棵住着一窝鸟的小树。

“真没想到,鸟会找这么低矮的树住下。”蹦蹦说。

“只要是树,乌就能住。”鸟先生说。

“谁撞了我们的家,谁就得赔。”鸟先生一把拉住蹦蹦。

“赔?赔鸟窝?”蹦蹦可发愁了,“哎!谁让我这么倒霉呢!那好吧,我去找干草,你们等着。”说完,蹦蹦用尾巴调好方向,准备走了。

“等一等,我们大大小小一家子必须先有一个安全的地方避避风雨。”鸟先生紧紧拉住蹦蹦。

蹦蹦说:“那好吧,你们先到石洞里躲一躲,我在那儿藏过粮食,没淋过一滴雨。”“不行。”鸟太太这时说话了,“我们不是粮食,不能住石屋,那儿太冷。”

“那好吧,你们住树洞屋吧,我在那儿藏过贝壳钱,一个也没少,很安全。”

“不行。”鸟太太更加不高兴了,“我们又不是钱,那样的屋子太闷,我们怎么能住呢?”

“那,那,那怎么办呢?”蹦蹦真没料到撞一群乌会这么麻烦。

鸟先生突然围着蹦蹦看了又看,看得蹦蹦莫名其妙。

“我们住到你的袋袋里就行了。”乌先生说的正是乌太太想的。

尽管袋鼠蹦蹦一百个不愿意,可她的袋袋还是成了乌窝。

蹦蹦叹着气道:“哎!我这么干净漂亮的袋袋里居然住了一窝鸟,但愿是临时的。”

鸟的一家可不想再搬家了,住在袋袋里多好啊,又温暖又安全。而且,这还是一个蹦蹦跳跳的移动乌窝呢。

昨天,袋鼠蹦蹦去看电影,买了一张票,结果,小乌一家也被带进了电影院,白看了一场电影。

可是今天,当蹦蹦走进自助餐厅时,狗熊经理一伸手说:“请您买五张票。”

“为什么?”袋鼠蹦蹦不明白。

“因为您还带着四只乌。”狗熊经理回答说。

“可是他们只是暂时住在我这里的小鸟,他们不是来吃自助餐的。”蹦蹦解释着。

“我不管,进来一个就得买一张票。”狗熊经理坚持住说。

为了自己不饿肚子,蹦蹦买了五张票,她心疼地说:“如果每回吃饭都要这样,我很快就会变成穷光蛋的。”

两只小鸟渐渐长大了,他们开始学唱歌。  当蹦蹦在树林里散步的时候,两只小鸟就开始唱歌了,听着歌儿散步,这是多么美妙的事情呀。过了一会儿,鸟妈妈开始口昌催眠曲了,口昌着唱着,两只小乌倒还没有睡着,蹦蹦却迷迷糊糊起来,“咚——”的一声,蹦蹦又一次撞到了树上。

“还好,这回树上没有鸟窝。”蹦蹦被撞得有些糊里糊涂了。

还没等她回过神来,一群野蜂向她冲过来,糟糕,她撞上了一棵有蜂窝的树。要是蜇人的野蜂也要她赔蜂窝,住进袋袋里,那可就完了。蹦蹦拔腿就逃,野蜂们紧紧迫上来。袋袋里乌的一家拉直嗓子一个劲地喊:“蹦蹦加油!蹦蹦加油!”蹦蹦被追得没办法,跳进了一个臭泥潭,在泥潭里打了个滚。这下,蹦蹦变成了泥巴袋鼠,浑身臭烘烘的。

乌的一家受不了了,他们决定搬出去。“我们可以暂时到树洞里住几天。”乌妈妈说,“记住,是暂时的。”P11-14

序言

我写过一个故事《书本里的蚂蚁》:一只蚂蚁走进了书里,和书里的文字做了朋友,带领着文字,每天变幻出新的故事,一样的文字,不同的组合,就会有不同的故事。我想,这大概就是文字的魅力口巴?

其实,更加确切地说,文字的魅力应该体现在作者——文字——读者三者沟通的基础上。

作者把自己对生活的观察、理解和想象用文字进行各种组合,写成文字故事;

读者通过阅读文字,开始想象、体会(调动情惑)和再现情境,有的是重温生活经验,体会生活细节,有的则是获得前所未有的新境界;

在这个过程中,文字承载了静态和动态的各种图像、情感、想象、空间、时间等多种元素,是作者和读者之间心和心的桥梁。

写文字的作者像一个造桥的人,不仅要考虑桥的美观(要写得文学),还要考虑桥的实用(要适合儿童)。

读文字的大人和孩子是走过这座桥的人,他们有时候独自一人,有时候手拉手,有时候成群结队……站在桥上看风景、发出感慨、提问,还会有很多桥之外的新想法。

造这座文学的桥梁和走过这座文学桥梁的人,双方都获得了一次思维和情感沟通,心与心交流的机会。

那么,如何更好地帮助孩子走过文学这座心灵的桥梁呢?

动作、声音,甚至是表演:当我们用动作、声音和其他综合的方法帮助孩子理解故事的时候,我们会发现,其实我们已经开始在表演故事了。当孩子用动作、声音和图像来回忆和复述文字故事的时候,孩子们对故事的理解也就开始了。

图画加文字的书几乎成为了孩子们阅读启蒙的最佳选择,图画的创造和对文字的再创造,就犹如声音、动作对于文字的发挥和展现一样,都在讲述着文字无法讲述的某些意味,于是,原本的文字也跟着变得更加容易让孩子理解、变得更加具有广度以及更加有趣味和感染力。

对于升入小学的孩子,面临从读图画书向读纯文字书发展的趋势,在图画书和纯文字书之间,也需要一种过渡,这种过渡便是图文结合的桥梁书。

我们不能绝对地说,年龄越小,需要的图就越多,年龄越大,文字量就逐渐增加,直到有一天,完全甩掉了图,只看文字。当然不是,因为有时候,大人也要看全部都是图画的书,有时候,读图也未必比读文字更容易。

实际上,我们还是会为年龄小一些的孩子多准备一些文字量相对少、图量相对多的图书,因为对于认字这件事,孩子们还需要一些时间,而随着年龄的增大,认识的文字量逐渐增加,孩子们会越来越接受文字书。从这个意义来说,为孩子打造从读图和读图文到读纯文字之间的过渡图书,也是非常有必要的。

那么,我们这套图书便是这样的一套桥梁书。是希望在有色彩、有时空、有情感、有想象……的文字基础上,加上美好的图画,让图画来传递和文字中不一样的色彩、时空、情感、想象……从而使书的内容变得更加丰富,阅读起来因为各种信息同时表现故事,同时表达情感,同时表达主题,反而更加轻松和一目了然。

也希望孩子们在桥梁书的带领下学会自己阅读,学会读文字的书,学会读更加厚实的书。

王一梅

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更新时间:2025/4/8 6:40:18