李劲松主编的这本《基础教育改革与发展》是云南师范大学教育学专业(教师教育方向)双学位课程系列教材之一。教材对当前我国基础教育改革与发展的特点、热点、问题及对策进行了系统的阐述，呈现了基础教育改革与发展的概貌。

李劲松主编的这本《基础教育改革与发展》作为云南师范大学教师教育专业(教师教育方向)双学位教学用书，概述了基础教育改革与发展的主要问题，探讨了基础教育改革与发展的特点、热点、问题及对策，基本呈现了基础教育改革与发展的概貌。《基础教育改革与发展》内容包括：基础教育改革是永恒的主题、基础教育改革发展的背景和条件、新世纪基础教育培养目标的新要求、基础教育改革与发展的热点问题、基础教育改革与发展面临的困境、基础教育改革与发展展望六个部分。

《基础教育改革与发展》体系新颖、结构合理，内容充分反映时代特点，适合师范类专业的本科生和在职中小学教师阅读，是一部教师培养、培训的实用教材。

总序

前言

第一章 改革是一个永恒的主题／1

 第一节 基础教育改革的基本理论／2

一、基础教育改革的概念／2

二、基础教育改革的价值取向／8

三、基础教育改革的特征／10

 第二节 基础教育改革的影响因素及其关系／12

一、基础教育改革与发展的外部影响因素／12

二、基础教育改革与发展的内部影响因素／15

三、影响基础教育改革与发展的内外部因素的关系／16

 第三节 新世纪发达国家基础教育改革的典型案例／16

一、新世纪美国基础教育改革与发展／16

二、新世纪英国基础教育改革与发展／21

三、新世纪德国基础教育改革与发展／25

四、新世纪法国基础教育改革与发展／27

五、新世纪日本基础教育改革与发展／30

第二章 我国基础教育改革与发展的背景和条件／35

 第一节 我国基础教育改革与发展的背景／36

一、我国基础教育改革的国际背景／36

二、我国基础教育改革的国内背景／41

 第二节 基础教育改革与发展的条件／45

一、科学研究提供理论依据／46

二、经济发展提供物质基础／47

三、政策、法律的完善提供制度保障／49

四、文化的进步与繁荣提供精神动力／51

五、教师队伍建设提供人力资源／52

六、教育手段的更新提供技术支撑／53

第三章 新世纪基础教育培养目标的新要求／57

 第一节 新世纪基础教育阶段学生的变化／58

一、基础教育阶段学生的基本特征／58

二、21世纪基础教育阶段学生的时代特征／62

 第二节 时代对基础教育培养目标提出新要求／71

一、教育培养目标概述／71

二、确立我国基础教育培养目标的理论依据／80

三、21世纪基础教育培养目标的必然趋势／84

第四章  当前我国基础教育改革热点聚焦／95

 第一节 基础教育新课程改革／96

一、基础教育新课程改革的背景／96

二、基础教育新课程改革的目标和内容／99

三、新一轮基础教育课程改革的现状／106

四、基础教育课程改革的推进策略／112

 第二节 教师专业发展／117

一、倡导教师专业发展的意义／117

二、教师专业发展的内容／119

三、我国教师专业标准中对教师专业素质的具体要求／121

 第三节 义务教育阶段教师绩效工资改革／124

一、义务教育阶段教师绩效工资改革的背景／124

二、义务教育阶段教师绩效工资改革的内容／125

三、义务教育阶段教师绩效工资改革中的热点问题／127

 第四节 农村学校布局调整／131

一、农村学校布局调整的背景／131

二、当前农村学校布局调整的现状／132

三、农村学校布局调整完善之道／141

 第五节 我国中小学校车安全问题／144

一、当前我国中小学校车现状／144

二、当前我国中小学校车问题的关注热点／148

三、中小学校车的保障措施／149

 第六节 中小学生营养与健康问题／151

一、当前我国中小学生营养与健康现状／152

二、中小学生饮食营养问题的原因探析／155

三、我国中小学生饮食与营养的保障措施／155

第五章  当前我国基础教育改革与发展面临的困境／161

 第一节 我国基础教育改革与发展的体制困境／162

一、我国基础教育人才培养体制的困境／162

二、我国基础教育考试招生制度的困境／164

三、我国基础教育管理体制的困境／167

四、我国基础教育办学体制的困境／168

五、我国基础教育投入体制的困境／170

六、我国基础教育评价的困境／173

 第二节 我国基础教育改革与发展的师资困境／176

一、我国师资管理体系存在的问题／176

二、教师资源配置不均衡，教师队伍结构矛盾日益突出／191

三、教师素质不高，影响农村教育质量／191

四、教师地位低，难以吸引优秀人才进入教师队伍／192

五、我国基础教育师资改革与发展中农村师资问题严重／192

 第三节 基础教育课程改革的困境／200

一、课程评价制度改革的困境／200

二、教师观念转变的困境／201

三、教师在课程实施中角色转型的困境／204

四、地方课程、校本课程开发的困境／206

五、教师教育与培训改革的困境／208

六、农村基础教育课程改革的困境／209

 第四节 我国处境不利群体基础教育改革与发展面临的问题／211

一、少数民族基础教育改革与发展面临的问题／212

二、进城务工人员随迁子女基础教育的问题／214

三、留守儿童教育问题／220

第六章 我国基础教育改革与发展展望／227

 第一节 《纲要》的发布背景／228

一、《纲要》是我国应对国际竞争的需要／228

二、《纲要》是我国建设人力资源强国的需要／229

三、《纲要》是我国教育取得长远发展的需要／229

四、《纲要》是解决基础教育改革与发展面临的现实问题的需要／230

 第二节 《纲要》对基础教育的新规定／230

一、《纲要》对学前教育改革与发展的新规定／230

二、《纲要》对义务教育改革与发展的新规定／233

三、《纲要》对高中教育改革与发展的新规定／235

四、《纲要》对民族基础教育改革与发展的新规定／237

五、《纲要》对农村基础教育改革与发展的新规定／238

六、《纲要》对处境不利群体基础教育改革与发展的新规定／239

 第三节 《纲要》指导下的基础教育新发展／242

一、学前教育改革与发展展望／242

二、义务教育改革与发展展望／244

三、高中教育改革与发展展望／248

四、民族基础教育改革与发展展望／248

五、农村基础教育改革与发展展望／250

六、处境不利群体基础教育改革与发展展望／251