肖川主编的《义务教育美术课程标准解读》在结构上，以美术课程标准的框架为基本框架，并保持和课标框架体系同步；在体例上，尽可能采取“问题+案例”的方式；在内容上，力求突出重点和主要修订部分；在表述上，尽可能通俗易懂。

义务教育姜术课程标准（2011年版）解读

第一篇 认识课标

 1.本次课标修订的原则是什么？

 2.本次课标主要修订了哪些部分？

 3.怎样理解课程标准追求国际水平与体现中国特色相结合？

 4.美术课程为什么力求美术本体与教育功能的平衡？

第二篇 课程性质、理念

 5.美术课程的性质是什么？做了哪些方面的修订？为什么？

 6.为什么说美术课程凸显视觉性？

 7.为什么说美术课程具有实践性？

 8.为什么说美术课程追求人文性？

 9.为什么说美术课程强调愉悦性？

 10.为什么说美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程？

 11.本次课标制订的课程基本理念有哪些？

 12.作为一名普通公民的学生应具备什么样的美术素养？

 13.为什么要强调激发学生学习美术的兴趣？

 14.什么是文化情境？为什么要强调在广泛的文化情境中认识美术？

 15.为什么要培养创新精神和解决问题的能力？

 16.为什么以美术学习活动方式划分学习领域？学习领域是如何划分的？

 17.为什么要加强综合性与探索性？

第三篇 课程目标

 18.美术课程的总目标是什么？作了哪些修订？为什么？

 19.阶段目标是如何分层次的？

 20.如何把握“造型·表现”领域的学习目标？

 21.如何把握“设计·应用”领域的学习目标？

 22.如何把握“欣赏·评述”领域的学习目标？

 23.如何把握“综合·探索”领域的学习目标？

第四篇 课程内容

 24.课标在制定内容标准时，更加明确了应知应会的知识与技能，如何理解？

 25.如何把握“造型·表现”领域的学习内容？

 26如何把握“设计·应用”领域的学习内容？

 27.对“设计·应用”领域的学习内容做了哪些方面的调整？如何理解？

 28.如何把握“欣赏·评述”领域的学习内容？

 29.“欣赏·评述”领域的学习内容做了哪些方面的调整？如何理解？

 30.为什么要加强中国传统美术的内容？

 31.如何理解将“评价建议”修改为“评价要点”？

第五篇 教学方法

 32.从中国、美国两个国家的孩子画苹果谈起——如何理解美术课程教学过程与教学方法的改革？

 33.从《火火的向日葵》说起——美术教学如何做到既面向全体学生，同时又因材施教？

 34.让学生成为欣赏学习的主人——如何在教学中培养学生的审美能力？

 35.“综合·探索”学习的魅力——如何在教学中培养学生的创新精神、创造能力和实践能力？

 36.加强资源型学习——如何在教学中增强美术学习与自然环境和社会生活的联系？

 37.《向日葵》同课异构案例——如何开展自主、合作、探究学习？

 38.徒手示范与思维导图等直观教学手段的运用——如何探索各种满足学生需求的、生动有趣的教学手段？

 39.从《呐喊》谈心理压力调适——如何在美术教学中兼顾“技术性”与“人文性”？

 40.让《格尔尼卡》在不同课目中的不同作用——怎样才能提高美术课堂教学的有效性？

第六篇 课程评价

 41.当前课程评价中存在的主要问题有哪些？

 42.课程评价的内容包括哪些方面？

 43.如何开展中小学美术课堂教学评价？

 44中小学美术课堂教学评价应注意哪些原则？

 45.评价的途径、方式、方法主要有哪些？

 46.如何帮助学生提高自我评价的能力？

 47.应如何评价学生的美术作业？

第七篇 美术教材、课程资源

 48.应该建立什么样的教材观？如何看待教材的作用？

 49.美术教师如何读教材？

 50.美术课程的资源有哪些？

 51.如何利用学校资源进行美术教学？

 52.如何充分利用自然资源与社会文化资源进行教学？

 53.如何开发和利用网络美术教学资源？

 54.如何满足学生学习美术的基本条件？

 55.如何完善美术教学的基本材料和设置？

 56.在开发和利用各种美术资源时应注意哪些问题？

 附：教育部制定义务教育姜术课程标准（2011年版）

第一部分 前言

 一、课程性质

 二、课程基本理念

 三、课程设计思路

第二部分 课程目标

 一、总目标

 二、分目标

第三部分 课程内容

 一、内容说明

 二、课程内容

第四部分 实施建议

 一、教学建议

 二、评价建议

 三、教材编写建议

 四、课程资源开发与利用建议

后记