中华诗词是民族文化的重要组成部分和载体。在诗的国度中，诗教传统源远流长。然而，诗词的现实地位以及当今诗教的效果不尽如人意：从学生角度而言，许多学生并不喜欢诗词，他们改编诗词，以“戏仿”的方式消解诗词的高雅与含蓄；从教育角度而言，学校诗词教育裁剪掉了诗词的想象空间，抛弃了诗意。这就是当前学生的生存样态与学校诗词教育的现实。

杨启华著的《文学经典教育的审美期待--从教育文本看教学的伦理困境》从诗词教育的这种尴尬处境人手，通过对诗词教育的阅读文本与解读文本的深度剖析，探寻诗词教育之现状形成的原因及解决之道。

《文学经典教育的审美期待--从教育文本看教学的伦理困境》从学生的生存样态与学校诗词教育的现实出发，通过剖析语文教材中的诗词教育的阅读文本及语文教参中的诗词教育的解读文本，探寻诗词教育现状形成的原因及解决之道。作者杨启华指出，为找寻诗词教育中被放逐的诗意，需要改革诗词教育的阅读文本与解读文本。追寻教育活动的诗意，将使诗词教育成为超越现实和功利、充盈个性和自由的培养人的活动。

本书适合从事教育学、文学领域的工作者及感兴趣者阅读。

第一章 绪论

 第一节 研究缘起

一、现实问题：学生的生存样态

二、理论思索：教育的现实追求

 第二节 分析工具与研究方法

一、分析工具

二、研究方法

 第三节 研究假设与研究价值

一、研究假设与核心概念

二、研究价值

第二章 诗词教育的阅读文本与社会控制

 第一节 教科书中古典诗词的选择

一、诗词数量分析

二、诗词主题分析

 第二节 教科书中新诗的选择

一、新诗主题分析

二、新诗诗风分析

 第三节 诗词选择与社会控制

一、诗词选择的特点：价值选择

二、社会控制的策略：澄明与遮蔽

三、社会控制的表现：群体性记忆与想象的形成

第三章 诗词教育的解读文本与社会控制

 第一节 教师教学用书中的诗词解读

一、解读的重点：思想主旨

二、解读的情感：爱憎分明

三、解读的策略

 第二节 教科书课后习题的解读

一、习题设置

二、习题解答：公共话语模式

 第三节 诗词解读与社会控制

一、诗词解读的特点：价值赋予

二、社会控制的策略：作者缺席与编者介入

三、社会控制的表现：群体性记忆与想象的深化

第四章 诗教社会控制功能之评价与反思

 第一节 诗教社会控制功能的特点

一、社会控制的方式：柔性的强权

二、社会控制的机制：共谋与认同

三、社会控制的强度：强控制向弱控制转化

 第二节 诗教社会控制功能评价

一、诗教社会控制功能的积极意义

二、诗教社会控制功能的消极层面

 第三节 诗教社会控制功能之反思

一、诗教社会控制功能的形成原因

二、诗教社会控制功能的合理限度

 第五章 改进中学诗词教育文本的建议

 第一节 诗词教育的阅读文本：敞亮与卸重的经典

一、秉持何种立场：传承经典还是建构经典

二、建构何种经典：敞亮与卸重的经典

三、谁来建构经典

 第二节 诗词教育的解读文本：文艺性解读与衍生结构

一、诗词内涵解读：从思想性到文艺性

二、课后习题设置：从模仿结构到分析、衍生结构

结语 追寻教育的诗意

 一、现实：诗意的缺失与追寻

 二、审视：教育的诗意是否为乌有之乡

 三、展望：向何处漫溯

主要参考文献

附录

 附录1 人民教育出版社编著的四套语文教科书中的诗词．

 附录2 我国台湾地区“国立”编译馆编著的两套“国文”教科书中的诗词