金波编写的《金波典藏美文仿写--小学五年级》精选适合五年级学生阅读和模仿写作的金波散文29篇，包括《我也是胡子爷爷》、《生命的呼应》、《名师导写厅》、《创新梦工厂》、《放风筝》、《鸟箱》、《守岁》、《寻找幸运花瓣儿》、《名师导写厅》、《创新梦工厂》、《黄昏的蝉》、《暮色》等。

金波编写的《金波典藏美文仿写--小学五年级》精选适合五年级学生阅读和模仿写作的金波散文29篇，分“寻找幸运花瓣儿”、“满屋子都是阳光”、“在挫折中成长”等七辑，每篇文章有“品读与赏析”“写作知识点”和“亲子互动吧”三个栏目。每一辑的最后一篇文章增加“名师导写厅”和“创新梦工厂”两个栏目。本书为文字插图版。

第一辑 说说我的姓和名

 说说我的姓和名

 怪手杖

 我也是胡子爷爷

 生命的呼应

 名师导写厅

 创新梦工厂

第二辑 放风筝

 放风筝

 鸟箱

 守岁

 寻找幸运花瓣儿

 名师导写厅

 创新梦工厂

第三辑 黄昏的蝉

 黄昏的蝉

 暮色

 水之恋

 梅花盛开的消息

 名师导写厅

 创新梦工厂

第四辑 满屋子都是阳光

 满屋子都是阳光

 书边草（十章）

 为了一朵蒲公英

 一个人和一本书

 融入寂静

 名师导写厅

 创新梦工厂

第五辑 在挫折中成长

 在挫折中成长

 被冷落的友爱

 一起长大的玩具

 石趣

 名师导写厅

 创新梦工厂

第六辑 秋天的蟋蟀

 秋天的蟋蟀

 雨天的记忆

 瓢虫日记（十八章）

 我第一次投稿

 名师导写厅

 创新梦工厂

第七辑 湖上早春

 湖上早春

 幻影

 母亲的红金鱼

 桥上的风

 名师导写厅

 创新梦工厂

附录一 倡导阅读教育是我们的一份责任

附录二 学生仿写示例：送你一颗幸运星

附录三 “读金波，写美文”五年级仿写题汇总

附录四 “寻找中国最美作文”全国小学生征文启事

附录五 “寻找中国最美作文”全国小学生征文大赛报名表

不知为什么，那一天，我很不快乐。

我走在一片茂密幽深的树林里，迎来了晴朗的早晨。

因为不快乐，林中的野花没引起我的兴趣，连那一蓬洁白肥大的蘑菇，我也懒得去采。

我只管低着头漫无目的地走着。

忽然，一只小鸟飞在我的前面，它扇动着翅膀，定定地悬在半空中和我说话：

“您就像我们的胡子爷爷！”

我停下脚步，那只小鸟也落在枝头，继续跟我说着话：

“可惜胡子爷爷再也不能来了。”

小鸟很伤心的样子，它好像就要哭了。

我很关切地问它：

“胡子爷爷是谁？”

“是一个好爷爷，也像您那样，有好多好多胡子。”

小鸟慢慢变得高兴起来，又继续告诉我：

“胡子爷爷说过，等他的胡子越长越多，越长越长，等他的胡子变成绿色的，他就让我们到他的胡子里搭窝。”

我一听，兴致就来了，我快乐起来，接上去说：

“那多有意思呀！在绿胡子里搭窝，一定又暖和、又安全，是不是？”

“那当然。可惜——”它的声音一下子变得低沉了，“可惜胡子爷爷到另一个世界去了，永远也回不来了。”

我不愿让小鸟太伤心，便引开话题，问它：

“你住在哪儿呀？”

“我们有一所小鸟学校，我就住在学校里。怎么，你都不知道我们的小鸟学校？”

我只好抱歉地点点头。

“我们的小鸟学校，就在这树林的深处。”小鸟继续向我介绍，“那里有一颗最大最老的槐树，那就是我们的小鸟学校啊！”

我越听越感兴趣，就好奇地问它：

“你们学校都上什么课呀？都是谁来教你们呀？”

“功课么，其实就一门，就是学人说话。谁教？当然是胡子爷爷啦！”

“你们学得怎么样？”我继续好奇地问。

“还可以吧！我今天能和您交谈，不就是胡子爷爷教的么，您听着还可以吧？”

“真不错，快毕业了吧？”我想夸夸它。

“不，胡子爷爷说，还差得远哩！他还要教我们唱戏，还要教我们识字、写诗。唉，可惜——”说着，它又伤心了。

为了安慰它，我赶紧接上去说：

“领我去参观一下你们的小鸟学校，好吗？”

它很高兴，立刻飞在前面给我带路。

我跟着小鸟走路，脚步轻松多了。我一边走，一边哼起了小调。

小鸟又扇动着翅膀，定定停在我面前，跟我说：

“我看，您也可以当我们的老师。您刚才唱得挺好听。再说，您长得也很像我们的胡子爷爷，胡子虽然短了点，那不要紧，这能长长啊！”

飞了一段路，它又定定地悬在半空中，不放心地问：

“您的胡子能变绿吗？”

对这个问题，我连想都没想过，我只能如实地告诉它：“不知道。”

说着说着，我们已经来到那颗大槐树跟前了。

这可真是一所小鸟学校，树上落满了各种颜色的鸟儿，就像满树盛开着五颜六色的花朵，所不同的，是这些“花朵”会飞，又会叫。

小鸟们见我来了，不知怎的，一起欢呼起来：

“胡子爷爷又回来了！欢迎、欢迎！”

我一下怔住了。我知道，小鸟们错把我当成真的胡子爷爷了。

我正不知道该怎么办才好，那只引路的小鸟悄悄地跟我说：“快点头、快点头，您就是胡子爷爷了。”

我也来不及细想，就赶紧按它的要求去做。我一边点头，一边说：

“对、对，我就是胡子爷爷，我又回来了！”

小鸟们高兴得又叫又跳，那棵大槐树也跟着轻轻地摇动着枝条。

我被它们的热隋深深地感动了，我大声说：

“我要教你们唱戏，我要教你们写诗。”

小鸟们一听，又是一阵欢呼。那只引路的小鸟也跟着欢呼起来。

我更激动了，又接着说：

“我要让我的胡子长得长长的。我要让我的胡子变成绿色的。让你们到我的胡子里搭窝，我要带你们去旅行。”

这时候，有许多小鸟飞上我的肩头，用翅膀抚摸着我的胡子。

我也情不自禁地捋着自己的胡子。真奇怪，这么一会功夫，我的胡子长得很长很长了。

我还希望，我的胡子能真的变成绿色的。

不知为什么，那一天我很快乐……P13-15

金波是中国当代著名的儿童文学作家。半个多世纪以来，他笔耕不停，著作等身，许多散文、童话和诗歌被选入我国现行多套小学语文课本(包括港台地区学校的课本)。据不完全统计，在现有的各版本小学语文课本中，一般都选有3到7篇金波的作品。北京景山小学语文实验课本编选了10篇，而香港有一套小学语文课本选入的金波作品竟有12篇之多。几亿儿童在课堂上诵读金波这么多诗文(不包括课外阅读选本)，在中国乃至世界儿童文学史上都是罕见的。从这个意义上说，金波无疑是当代中国最有影响力的儿童文学作家之一。

为什么金波的作品受到语文界如此之青睐，得到孩子们如此之喜爱呢？儿童文学评论家刘绪源在《金波一五十年不老的诗人》一文中指出，金波作品“……对于儿童在文学和文字美上的启蒙价值却是很高的。儿童初学写诗‘取作模范’的作品，也以金波的诗最为合适。所以它们被选入多种课本，也就一点也不奇怪了”。是的，金波作品表达童心，抒发童情，显露童真，富于童趣，体现了可贵的儿童游戏精神，又渗透着符合时代精神和社会要求的价值观，使孩子们在嬉戏中，在欢乐中，真切感受到爱的暖意和美的魅力。

金波常化身为儿童，用第一人称写作。在我主编的国标本湘教版小学语文一年级课本中，编选了金波的《如果我是一片小雪花》一文。该文语言优美、简洁、晓畅，亦文亦诗，便于诵读。我观摩过一位著名特级教师以此文上的公开课。通过朗读，孩子们很快进入了课文情境，想象着自己也变成了小雪花在空中尽情地飞舞。那认真、专注的神情至今仍浮现在我的脑海里。当读到小雪花飞到妈妈的脸上融化了的时候，孩子的心好像也飞到了妈妈的脸上，甜蜜地融化了。对孩子们为什么那么喜爱金波的作品，教科书编者为什么那么乐意选用金波的诗文，我终于找到了答案：利学便教。利学：金波作品植根于中华优秀传统文化的土壤，又富于时代精神。语言浅近、精炼，生动活泼，又特别规范。文中长短句搭配，音韵平仄相间，读来朗朗上口，便于记诵。所以孩子们特别喜欢朗诵金波的诗歌和散文。便教：金波作品源于生活，常常抓住生活中的一个小片段，是无需修改的理想选文。此外，无论诗歌、短文，其中心突出，便于归纳且语言优美，即使是百字文，也有佳词妙句供学生欣赏和积累。

华中师范大学出版社和猫王文化此次推出的《金波典藏美文仿写》(1—6年级)，将金波50多年来创作的散文作品按年级来编排，这在全国出版的金波作品中是首创；除了让孩子们按年级有序阅读他的作品外，还尽可能发掘作品中的语言价值、思维价值和人文价值，搭建一座儿童文学与儿童写作的桥梁。配合课内阅读，可以达到积累语言，蕴藉情感，提高学生的读写能力和综合素养的理想效果。  习作要不要从仿写入手，这是一个在语文界颇有争议的问题。其实幼儿牙牙学语就已经是在模仿妈妈的语言了。以金波作品为范本，由仿写入手，但不停留于仿写；倡导由仿到创，由模拟习作到自由创造，这应是编者的初衷。正如本套书的编者所言：“通过对美文的阅读、鉴赏，写作知识点的提炼和名师导写，探究如何做到超越模仿。”好一个超越模仿！超越是对现状的否定，是在原点上的飞跃。通过最初的仿写，迈出习作的第一步，克服习作的畏难情绪，使孩子们乐写、爱写、善写，把习作变成想象和语言的游戏，化为心灵的絮语和快意的呐喊。

我不主张让儿童凭兴趣自由选择读物，因为他们还缺乏基本的鉴别能力。我们爱护儿童，尊重儿童，尽可能去满足他们的精神需求。作为家长和教师，我们决不要消极地适应儿童的兴趣和需求，而是要积极地引导他们去阅读健康的、无污染的、能滋养心灵的好作品。这也是金波多年倡导的阅读教育。正当中宣部等五部委发出《加强少儿出版管理和市场整治》的通知之时，推出这套书，当其时也。我和金波先生在教育部中小学教材审定委员会共事多年，结下了深厚的情谊。此次该书编者约我写序，金波也在电话中叮嘱过我，我难拂美意，仓促写了上面的话，是为序。

杨再隋

2013年9月15日

于华中师范大学桂子山寓所

本丛书将金波的散文作品按年级来编排，这是首创，除了让孩子们按年级有序阅读他的作品外，还尽可能发掘作品中的语言价值、思维价值和人文价值，搭建一座儿童文学与儿童写作的桥梁。富有创意的编写方式，起到开拓孩子的思路、激活创新潜能的作用，为孩子点亮一盏文学与写作的心灯。

——杨再隋(华中师范大学教授)

这是一次充满童趣与温暖、感动与睿智的阅读之旅。让儿童文学成为语文教学的资源，同时利用语文教学这个通道，向孩子普及优秀儿童文学作品。按年级编排，与孩子的生命成长相契合，让孩子发现成长的乐趣，感悟生命的意义。

——张之路(著名儿童文学作家)