《在德国我们这样上中学》是由34位在德国出生、长大的华人第二代孩子及部分家长所写。全书分为四个部分：1.在德国的精彩课堂；2.异彩纷呈的课外生活；3. 中德教育大不同；4.海爸海妈的观点。

该书试图通过孩子及家长的眼光和对比，全面、客观、立体地表现德国教育的特点特征，是本值得一读的好书。

本书由徐徐担任主编。

《在德国我们这样上中学》分为四个篇章：第一篇章是“校园内”，可以写德国校园内的一切故事：比如老师怎么上课，如何准备考试，怎样合作排一场晚会或者戏剧，与老师的关系怎样，若学生不满意老师那将怎么解决问题，怎么做实验写论文作报告，怎么准备高考，课外活动怎么进行，最佩服怎样的同学和老师，体育课怎么上等等，这些在德国上中学的孩子们的活生生的教育故事，都是写作素材。第二篇章是“校园外”，可以是关于校园外的一切主题：比如持续多年的兴趣爱好，最喜欢的公益活动，与父母的一场辩论，在社区里的周末生活，谈恋爱了老师家长会怎么反应等等。第三篇章是“独立思考”。如果说前面两部分是以记叙和描述为主的话，那么这一部分就是杂文形式，或者议论文形式，孩子们可以就任何一个自己感兴趣的话题展开议论，写明自己的观点，并对自己的观点进行论证。当我与几位孩子就一些社会问题进行交流后，我毫不怀疑，这一个篇章里的文章，将会是整本书最亮的亮点。第四篇章是“我们眼中的中国”。因为我们的年轻移二代们几乎每年都会回国，回国时都会看到中国的变化，中国在他们眼里有自己独特的评价。这个篇章里的文章，就是让学生写出自己对中国的感受。

《在德国我们这样上中学》由徐徐担任主编。

序言一 让我们的青春美得像妖，锐得像刀／徐徐

序言二 德国的中学——与你想象的一样吗／岩子

卷一 在德国的精彩课堂

 体育课是我们的重要一课／姜博宇

 学拍电影的美术课／王雁舒

 第一次驾车经历／徐安娜

 沃尔曼老师的哲学课／黄天舒

 愚人节，我们这样“捉弄”老师／徐开宇

 有趣的心理学课／于璐雅

 关于中国的计划生育政策——地理课上的一场辩论／李露露

 在德国中学的一次商务实践／田天一

 我的“小升初”故事／子洋

卷二 异彩纷呈的课外生活

 我们的校内校外生活／冯思阳

 绿汁节的故事／Cynthia

 我的爱好是骑马／郜思婷

 我是导演和演员／辜伟龙

 走向苏格兰世界锦标赛／江文泰

 爱心赛跑——学生赛跑为学校／赵昱民

 知道我们男生在想什么吗／张有为

 中国汽车在德国(欧洲)市场的机遇／李鋆傲

 我为弟弟赚钱买机票——八岁男孩得到的第一桶金／潘慈远

 我的炒股竞赛靠“女人的直觉”／Kewei Wang

 我是一名人口普查志愿者／洪佳

 志愿者的奖赏／黄雪遥

 追星粉丝的幸福一天／姜博洋

 我在德国“参政”／Kewei Wang

 我这样竞选学生会主席／廖世豪

 马场打工记／王雁舒

卷三 中德教育大不同

 自由、效率和目标／查伟欣

 成绩、能力及老师／紫依

 身份魔法大置换／Cindy Zhang

 遇到偏见怎么办／张维安

 雷昂的身世／胡显

 转学转到了国外／王璐璐

 在中国做交换生／高涵德

 我在美国做交换生／卢刚

 国际插班生／隋辰帅

 高中毕业前的“战斗”／李佳迅

 牛仔老师／陈海龙

卷四 海爸海妈的观点

 中国学生和德国学生的最大差距是在历练上／岩子

 德国版的“不让孩子输在起跑线上”／恩丽

 儿子、母亲和社会／洪莉

 快乐很重要／海天

 同孩子一起成长／呢喃

 家长该给孩子多少“自由度”／张丽

 为什么我是个不成功的妈妈——写给中学刚毕业的女儿／殷美兰

 一场因作文而引发的争辩／倪道钧

 女儿说她更喜欢在德国的学校读书／岩子

 德国超常班／闲雨

 没有三道杠，也没有班长团支书但不缺责任，也不缺秩序和理性——一位移民妈妈在儿子十八岁生日上的感受／逸娴

 孩子想去美国读书应早做准备／吾闲

我特别喜欢运动。听妈妈说我刚刚会站的时候就想要踢球。我从小就会把球抱在手上，然后放在地上，先向后退几步，然后利用惯性向前跑几步再踢球。有个叔叔说我的这个动作像是守门员在大门前开球，说我是个天生的足球守门员。在我六岁那年，我第一次参加了俱乐部幼儿足球赛。比赛的时候，妈妈比我都紧张。要不是我老爸一定要我学网球，我现在肯定是足球健将了。我三岁的时候，老爸给我买了第一个网球拍。因为老爸学打网球时已经快三十岁了，他想让我从小就学网球，要打得像专业球星一样好，他才高兴呢。一次，他参加一个比赛，有个小伙子把老爸打败了，老爸说，儿子，将来你来把他打败！

2008年，我过九岁生日的时候，正好奥运会在中国北京举行。我请了十几个男孩儿到我家庆祝生日。我们安排的活动是家庭小型奥运会。在老爸的带领下，我们分成两组，分别进行了投篮、网球、小型高尔夫等几个项目的比赛。最后给每个人都发了一个有中文字的金牌，上面还用中文写上了他们的名字。天黑的时候，我们打着手电筒一起到树林里散步，回来后十几个孩子都在我家地下室过了夜。我们玩儿得好开心。

在德国，孩子们都喜欢体育，特别是喜欢踢足球。课问的时候，男孩子们也总要一起踢球，而且每个人都要参加，谁不踢球那就太不酷了，别人也会对他有看法。放了学以后，德国的孩子们也要从事各自喜欢的体育运动，多数是踢球、游泳和田径运动。女孩子大多数喜欢骑马或者跳芭蕾。还有的家长送孩子去学习柔道或中国防身功夫。因为踢球和游泳是比较便宜的运动项目，所以参加的人最多。基本上所有的业余体育爱好都在体育俱乐部进行。大人要先给孩子在喜欢的体育俱乐部里报名，然后在俱乐部里参加教练训练课。我以前的足球教练是我同学的爸爸，他是下了班以后再来陪我们踢球的，每个星期至少要训练两到四次。周末还要和其他俱乐部的孩子比赛，很花时间。我开始正式学习打网球后就不能去踢球了。我现在每周一、三、四、五下午都有一个小时的网球训练时间。目前，我家里摆放了八个这几年我打网球赛赢得的奖杯。客人、朋友来了都祝贺我。当然我也有输的时候，但输赢不重要，重要的是我努力了，打出了自己的水平。在运动项目中我最喜欢球类。有个叔叔说我，只要是圆的东西我就喜欢玩儿。小学的时候，我还得了全校乒乓球比赛冠军。现在我们家院子里有个乒乓球台，妈妈说差不多每个中国人都会打乒乓球，我当然要打好喽。今年夏天，我又开始了每星期一个小时的高尔夫球训练。因为爸爸又爱上了高尔夫球，他要我们一家都开始学，我的目标是首先打败爸爸。

这几年，我每年都回国去看姥爷姥姥，所以也得到一些机会跟中国小朋友一起打乒乓球和网球。但我发现了两个有趣的区别。一是，我感觉中国体育活动好像只是玩玩而已，大家达到锻炼身体的目的就可以了，一般不正式比赛或计分。但在德国就太不一样了。不管大家打得好坏，一定会按规则比赛，还要计分。有时来我家的小朋友，可以说基本不会打乒乓球，但还要跟我计分。二是，我发现中国体育运动穿着较随便，一套衣服一双鞋就可以玩很多项目，但在德国就不一样了，这里对鞋子的要求格外高，更不能穿上学的衣服搞体育运动。

提到比赛，我想介绍一下德国的课外体育活动。可以说，德国的绝大部分体育活动都是校外活动，通常都是在相应的俱乐部里进行的。德国每个居民区都有各类俱乐部。我家附近就有田径俱乐部、足球俱乐部、网球俱乐部、赛马马术俱乐部、游泳俱乐部，以及高尔夫俱乐部等。俱乐部除作为训练场地外，更是不同种类和级别的比赛场所。比方说，我们网球俱乐部就有区级、市级、地级、外I级以及联邦级的球队。另外，为了让更多的会员参与俱乐部间的对抗赛，每一级又分不同年龄段的男女球队。十岁以下是儿童组，十至十二岁是少年组，十二至十六岁是青年组，十六岁以上是成年组，五十岁以上是老年组。今年我还在少年组，明年我就可参加青年组了，太棒了！如果我打得好，还可以为成年组效劳。因为不管年龄多大，只要打得好，都可以参加成年组比赛。除团队对抗赛外，还有各类单项比赛；德国通常通过这两种形式的比赛选拔有天赋的孩子进行职业培训。2009年是我表现最好的一个赛季，当时获得了我们俱乐部少年组冠军，市赛和区赛亚军。

在众多的比赛中，我其实最喜欢和俱乐部队友一起打俱乐部对抗赛。从我第一次参加儿童组比赛后，每年夏天我们都有三四次团体对抗赛。记得第一次比赛时，我们的教练不仅让我们学会了按照比赛规则自己计分，还特意嘱咐我们要讲究礼貌，遵守规则，不管输赢，都要打下去，输了也不能摔拍子。比赛结束时要有礼貌地和对方握手，道谢。比赛当中，家长都是在场外观战的，不能充当裁判。球是否出界要由我们自己诚实公正地判断。如果出现争执，双方可以商量重新打一个球。遇到不公正的选手，明明球在界内，他偏说出去了，真的很让人生气。经常有的孩子因为输球哭鼻子，掉眼泪。可是最吸引人的还是比赛结束后我们和对方俱乐部的伙伴们一起享受的美餐了。那时我们就不是对手而成为朋友了。

通过比赛，从小就锻炼了我们的团队精神，各类单打运动可体现个人能力。通过比赛，可磨炼每个人的毅力，也能考验每个人对胜败的态度。爸爸妈妈一直告诉我要“胜不骄，败不馁”。当然，我最得意的是能在比分落后的情况下反败为胜！

我喜欢体育。体育给我带来了无穷的快乐。我的生活离不开体育。要是学校天天有体育课那就太好了！P3-6

临近截稿，被徐徐要求独立完成一份前言，脑海里不由得风急浪涌起来。国内的读者期望些什么？我又能够告诉大家些什么？德国的教育，堪称系型多元，体制庞杂，一块难啃的骨头，连德国人都莫衷一是，三言两语我又怎能说得清楚？仓促之中，一鳞半爪，希望对国内的学生、家长、老师以及其他教育工作者有所借鉴和帮助。

在德国这个联邦制国家说起德国教育，有一个词汇恐怕不能不提及，Kulturhoheit——文教主权。也就是说，如何办学校、搞教育是联邦各州自家的事，联邦政府无此权限。

然而，十六个州十六套教育体系，未免太五花八门了一点儿。为了避免七零八落，散沙一盘，德国法律规定，各州文教部部长不定期地举行联席会议，彼此间配套接轨，协调有无。因此，尽管其复杂和独立，德国的教育体系，依然不失之整体性和系统性。

总体上来看，德国的教育体系大致可分为如下五大阶段：一，幼儿园阶段(三岁起，非强制性)。二，小学阶段(四年)。三，中学阶段(五至九年不等)。四，职校(三年)或高校阶段(四年以上不等)。五，高学历或深造阶段。一般来说，德国的小孩六岁入学，四年之后分流定向。之后，或五年制的普通中学，或六年制的实科中学，或八至九年的文理中学。这些都属于我们常说的基础教育，也是本书围绕展现的中心话题。

德国的孩子如何小升初？

如此之多的中学种类，何去何从？也就是说，德国的孩子如何小升初呢？

一般说来，主要根据学生的自身条件、成绩优劣、兴趣走向以及家庭背景，由学校推荐，家长决定。倘若一个小学生，语文、数学、常识三门主课均在中等程度以上，那么学校就十有八九给他一份去文理中学就读的推荐书。如果该学生三门主课均在中等程度以下，学校就会推荐他去普通中学就读。如果他介于两者之间，偏理而不爱文，那他就很可能被推荐到实科中学那里去了。

每年2月中旬到2月底期间，即将毕业的小学生在其父母的陪同下，带着四年级上半学期的成绩单、小学校长的推荐书，以及入学申请，到附近的或自己中意的学校去报名，或文理中学，或实科中学，或普通中学。在这份签署着小学校长大名，学生家长人手一份的推荐书上，写有如下文字和内容：

尊敬的家长：

根据小学法第十六条，学校必须为每一位即将毕业的小学生，推荐一个适读的中学类型。该推荐意见的主要依据是每个学生的考试成绩、课堂表现及其学习态度。只有那些勤勉好学，成绩优良，语文、算数、常识三门主课均达到3分以上，其余功课成绩皆不低于3分的学生，方可得到实科中学或文理中学的推荐。

根据我们长年的跟踪观察，以及您孩子四年以来的学习成绩和总体发展情况，经过全体任课教师慎重酝酌，我们建议您的孩子最好到如下中学试读

□普通中学  □实科中学  □文理中学

……

如果在普通中学前面的那个方框里打了个叉，则表明该学生被推荐的去向是普通中学。

德国的普通中学相当于我国的初中。九年级结束之后，每周四天在企业学徒，一天在职校念书，三年之后考试出徒，成为一名电工、厨子、泥瓦匠或售货员等等。当然，你也可以两条腿走路，给自己多一条出路，九年级后，再继续努力上一年——十年级毕业。十年级的毕业文凭则意味着：一，获得了上高中的资格。二，获得了相当于实科中学毕业的中等毕业文凭。后者意味着，可以进职专，相当于我国的中等专科学校。前者意味着，下一个目标是Abitur——高中毕业文凭。在德国，高中毕业文凭亦即高等学府的入学资格证书。。

近些年，在经济合作与发展组织主持的历届国际中学生评估中，德国学生不是名落孙山，便是蛰居中游，全国上下受惊非小，引发起一场偌大的社会讨论。诸多专家学者对现存教育体制提出了方方面面的批评或质疑。譬如，小学阶段之后即分流定向，难免造成“十岁定终身”，一锤定乾坤的弊端，致使一些处于社会弱势群体的子女或成熟较晚的孩子，过早地失去了读大学的机会。再譬如，非全日制教学，对于那些父母没有时间，没有文化，请不起家教，生活在社会底层的孩子来说弊大于利。由此，德国教育部门进行了一些方面的改革。譬如，将半日制改作全日制。再譬如，取缔普通中学，将其合并人实科中学，成为新实科中学。甚或索性将普通中学、实科中学和文理中学三合一，变为综合性中学。  ’

如前所述，如果某个孩子接受能力较弱，反应较慢，他可以选择入普通中学就读。倘若这个孩子在普通中学也吃不消，跟不上趟儿，那他还可以退而求其次，到教学进度更慢，教学对象为弱智儿童、残疾少年的特殊学校去就读。反过来，如果一个孩子起初选择了普通中学，但他后来发现自己在这里“吃不饱”，老师也认为他各方面都很出色，那他完全有希望、有可能再转入实科中学。同理，一个在实科中学成绩优秀，出类拔萃的孩子，是绝对不会丧失去文理中学或职业高中读书的机会的。

简而言之，德国的教育体系，如同一个精心设计的立交桥，纵横交错、四通八达。一个人，无论从哪里起步，只要肯努力，自己愿意，皆有机会抵达理想的终点。

德国也有“重点中学”

在德国的中学里，最受我们中国人青睐的莫过于文理中学了。

文理中学，亦称人文中学，产生于1 9世纪初叶。一个名叫威廉封。洪堡的普鲁士教育家、哲学家、语言学家——研究型大学和文理中学之父的理想产物：实施精英教育，提升国家实力，开辟一个启迪智慧、陶冶情操的人文校园，培养既有思辨能力又有审美意识、多才多艺、身心和谐的社会精英。

二百多年后的今天，文理中学的办学宗旨几乎未变，洪堡的人文教育理念渗透到德国各个校园：学会学习，成为博识多学的全能人才。现代人将洪堡的教育理念总结为以下五种能力：一，独立学习和独立工作的能力；二，综合知识能力，其中包括获取知识的能力、判断能力、批判能力、发现问题和解决问题的能力；三，方式方法能力，即把握和运用学习技巧的能力；四，交际能力，此处指演说能力和思辨能力j五，团队与合作能力。

随着社会的变化和需要，文理中学也由最初的人文中学逐渐分化成今天以拉丁文和希腊文为重点的古典语言文理中学，以英语、拉丁语或法语为重点的现代语言文理中学，以数学和自然科学为重点的自然科学文理中学，以及偏重于艺术或体育的文体文理中学。

就某种程度而言，德国的文理中学相当于我国的重点中学。

不过，德国人并非像我们中国人那样非文理中学不可。在这里，手工业者、技术工人的工资待遇、福利保险，比上不足，比下有余。八小时之外，优哉游哉，全部时间归个人所有，不光自家的事情不用花钱雇人，还有剩余精力可挣外快。加之他们参加工作时间早，到头来，退休金并不比白领职员少到哪儿去。我曾经有位上司，一位营养师专科学校的女校长，就殷切地希望她的儿子长大后，成为一个手工匠。还有一位女文友，说：“一个盖瓦工比一个剑桥大学教授要性感得多了。”虽然是些半真半假的玩笑话，但它从一定程度上说明了：无论什么职业，只要做得精到，都能发家致富、赢得社会的认可和尊敬。

高考分是这样打出来的

或许已有细心的读者发现，德国没有中考!是的。不仅如此，德国也没有高考。确切地说，没有类似中国那样覆盖各个省市自治区、“三天决定四年”的全国统考，高中毕业证便是他们通往大学的资格证书。在这里，高中毕业成绩相当于国内的高考成绩，但非一次性的，而是对最后两学年或三学年所有考试成绩的综合。那么，他们是怎样综合，如何打分的呢？

德国文理中学拥有一套系统严明、细致到家的考评机制。从出题、监考、阅卷到考试形式、考试频率、考试时间，从评分标准、计分方法到各科考试成绩之间的轻重比例等等，皆有典有则，有章可循。譬如考试计分一项：公式、比例、加减乘除、参照分数等等。对我来说，无异于一道繁琐复杂的数学题。为了求得一个客观而公正的全面评价，德国人不厌其烦地把每个学生过去一学期或一学年中，大大小小所有考试得分——笔头的、IZI头的、实践的；期中的、期末的、平时的——累积在一起，然后，再按规定比例计算出它们的平均值。期中或期末考试占总成绩的1/3，平时成绩，又称阶段成绩占总成绩的2/3。简而言之，我们在期中或期末成绩单上所看到的分数，是某个学生过去一学期或一学年间各项考核成绩的总和。换句话说，这个分数是多元的，非偶然的，它是综合该学生过去一学期或一学年成长纪录之后的总评。

高中毕业考评与期末考评的计分原则大同小异，只是最后的毕业成绩不是一学期，而是十一至十三年级整个高中三年考试成绩的总和。即：毕业成绩=基础课+重点课+专题论文+毕业考试，各占比重分别为l：2：3：4。再确切一点儿：最后的毕业总成绩=基础课考试积分×1+重点课考试积分×2+专题论文得分×3+毕业考试成绩×4。由此，我们不难看出，毕业考试所占比重虽然最大，是总成绩的2/5，但却没有大到“一份考卷定终身”，决定学生“生死存亡”的地步。

德国的老师不好当

与中国学生相比，德国学生的日子着实好过得多了。既没有那么多课时，也没有多少家庭作业，更没人逼你学这学那。即使有人想逼，恐怕他也没有“胆量”。譬如，我所在的莱茵兰一法尔茨州，其((学校法》就有明确规定，教师不得给学生布置偏题怪题，过多过繁的家庭作业；假期和周末禁止布置家庭作业；星期一不得安排考试(其缘由显而易见，以防学生周末备考不能休息)。家庭作业的督检方式，或由老师课堂统一讲评，或抽查批阅，或口头提问，或笔头测试。而笔头测试的时间，低年级不得超过十五分钟，高年级不得超过三十分钟。

与中国教师相比，德国教师的日子看上去也好过得多：一个班只有二十来个孩子，既不必准备那么多的课外习题，也不须批改那么多的家庭作业。然而，德国教师的日子比中国教师的日子究竟好过到什么程度呢？

在德国，至少在莱因兰一法尔茨帅I是这样，文理中学教师每周规定授课时间为二十四小时，每人负责至少两门功课的教学，语文兼社会学，拉丁文兼历史，数学兼物理，英文兼体育，等等，从五年级到十三年级，纵横不分，哪里需要哪里去。不言而喻，德国的教师必须具备两个“看家”本领，换句话说，他们需要学习两门主专业，除此之外，还得通过两个国家考试。通常来说，文理中学教师的学历，一般专业要求九个学期，音乐专业要求十个学期，美术专业要求十一个学期，然后是第一次国家考试。之后，要先做满二十四个月的-见习教师，然后才有资格参加第二次国家考试，成为文理中学的正式教师。

小学、普通中学和实科中学教师的学历要求相对宽松一些，七个学期，也是两次国家考试，其见习期也没有那么长，十八个月。小学教师每周工作定额为二十五小时，也就是说，每天平均授课五小时。我曾经在某小学蹲点了一周，发现做小学教师一点儿也不轻松。他们不仅要面对着一群无拘无束、性格迥异的孩子，而且还要十八般武艺，样样齐全：语文、算数、外语、‘音乐、体育、宗教、常识，从一年级一口气教到四年级。谈起德国的小学教师时，一位文理中学教师一边摇头，一边不无敬意地说：“那可不是广份什么人都能胜任得了的工作。”