《怪物咕吧/中国最美桥梁书》编著者冰波。

《怪物咕吧》精选了冰波作家多年来的童话作品，讲述了怪物咕吧对萝卜村村民的热情帮助，热爱生活等的故事。除了可以让孩子发挥自己充满童趣的想象力以外，在童话中传达给孩子们的与人相处，改正缺点等一些宝贵的品质。本套“中国最美桥梁书”结合儿童心理发展以及语文教育，使用儿童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式，写出了孩子最感兴趣的桥梁书。该书采用童话故事的文学样式，并配上温馨可爱的手绘插画，营造了一个富于情趣的文学世界，让孩子从小爱上阅读。

冰波淡淡的忧郁和浓浓的诗意，没理由不让人读出一篇篇意外和惊喜。

我一直认为，亲近文学的人，他们会变成天使。

《怪物咕吧／中国最美桥梁书》编著者冰波。

《怪物咕吧／中国最美桥梁书》内容提要：本套丛书精选了作家多年来的童话作品，结合儿童心理发展以及语文教育，使用儿童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式，写出了孩子最感兴趣的桥梁书。该书采用童话故事的文学样式，并配上温馨可爱的手绘插画，营造了一个富于情趣的文学世界，让孩子从小爱上阅读。

怪物咕吧的样子非常怪，不仅个儿大，还有大眼睛、大牙齿、大嘴巴和大鼻子。最特别的是头上有一对弯弯、尖尖的大角，这大角还会发光。

别看怪物咕吧长得又怪又丑，可他很善良。他帮萝卜村村民做了许多好事，比如他利用会发光的大角，赶跑了一个总是爱捣乱的凶恶怪物；干旱时，他用大锤子制造闪电来下雨，尽管因为大锤子漏电把他自己的头发都电焦了，他也不在乎；村民造房子时，他用他的大脚把地基踩得又平整又结实；外出旅游时，因为要帮村民们寻找他们想要的东西，竟来不及看风景；过冬时，村民们为了保护环境，不会去砍树烧火取暖，怪物咕吧就先吃油灯的火，再吹出热火把石头烧烫给村民取暖，哪怕他的嘴巴都烤伤了，但他也毫无怨言……

怪物咕吧

开头：怪物咕吧是谁

1 怪物咕吧的大角

2 怪物咕吧的牙齿

3 怪物咕吧的呼噜

4 怪物咕吧的锤子

5 怪物咕吧的鞋子

6 怪物咕吧的腰带

7 怪物咕吧的大脚

8 怪物咕吧的嘴巴

9 怪物咕吧的鼻子

10 怪物咕吧的帽子

11 怪物咕吧的葫芦

12 怪物咕吧的魔术

13 怪物咕吧的宠物

14 怪物咕吧的魔笛

孤独的小螃蟹

1 小青蟹不见了

2 小螃蟹的梦

3 小纸鸟

4 咚咚鼓

5 树的眼泪

6 咔嚓咔嚓剪头发

7 一只大钳子

8 小青蟹回来了

有一个叫萝卜村的地方，来了一个大怪物，他的名字叫咕吧。

这个怪物什么都大：大眼睛、大牙齿、大嘴巴、大鼻子，最特别的是，头上有一对弯弯、尖尖的大角。

咕吧问大家：“你们怕不怕我呀？”

大家说：“怕的。因为你有大角。”

咕吧很得意：“这就对了，我的大角是很厉害的。你们看，我还能让它发光呢。”

咕吧在大角上摸了—下，他的大角就开始发出一闪一闪的光，好像角里面装着个灯泡似的。

这下，萝卜村的村民们更怕了，因为，会发光的大角，肯定更厉害。

“不过，”一位老爷爷说，“要是你欺负我们，我们也会团结起来跟你拼命的！”

咕吧咕哝着说：“我又没说要欺负你们，说不定我还能用大角保护你们呢……”

咕吧在山上找个地方盖了一间茅草屋，住了下来，也不闹事。萝卜村还是和原来一样平静。

可是有一天，萝卜村不再平静了。因为，村里又来了一个怪物，这是个凶恶的怪物。他把村民种的西瓜一个一个都踢破，把村民种的冬瓜一个一个都砸碎，还往井里吐痰，往池塘里撤尿。

村民们气坏了，一起去赶他走。可是，怪物躺在地上耍赖：“怎么着？我就是不走了，就是喜欢在这里闹腾！”

村民们没办法，只好来求口古吧：“咕吧，咕吧，请你把怪物赶走吧，因为你有厉害的大角！”

“这个，我不能去……”咕吧好像很为难的样子。

村民们失望地从山上下来。

忽然，大家看见咕口巴从他的茅草屋里奔出来，向那个凶恶的怪：物冲上去了。

咕吧大声喊着：“谁也不许来萝卜村捣乱，不然我就跟他拼命。”

凶恶的怪物与咕吧打起来了。

他们两个的力气差不多，但是咕吧更勇敢些。最后，

凶恶的怪物终于害怕了，只好逃走了。

咕吧累得倒在地上，他身上的伤倒不太重，最重要的是，他的

大角在战斗中折断了，断口的地方，露出厂了里面的两个小电灯泡，电灯泡的后面，还有两节电池。

奇怪呀，大角里怎么会有这些东西？

这时候，咕吧捂着脸哭了起来：“现在你们知道了，我的角是假的，其实我是一个没有角的怪物，你们要看不起我了，鸣呜呜……”

原来，咕吧装一个假的角是为了显得更威武些。

马上来了一个工匠，把咕吧的角又补好，装到了他的头上，安慰他说：“你用假的角都敢和坏怪物战斗，我们更佩服你了。假的角装在头上，确实看起来更威武，你继续装着吧。我们喜欢看的。”

咕吧很高兴，摸摸大角，大角就又闪亮了起来。原来，大角上有一个电灯开关的，所以要模一摸才会亮。

2怪物咕吧的牙齿

“咔嚓，咔嚓……”

怪物咕吧正在那里咬一根很粗的树枝。有的树枝里有淡淡的甜味，咕吧挺喜欢吃的。

萝卜村的村民们看到了，非常奇怪：“Ⅱ古吧，你在干什么？”

“吃树枝呀，就像你们吃甘蔗。我的牙齿很厉害的。瞧。”

咕口巴把牙齿露出来，骄傲地给村民们看。

村民们看看咕吧的牙齿，又凑在一起商量了一会儿，然后，都走了。

过了一会儿，一个村民带来了一些栗子：“口古吧，请你帮个忙，把栗子咬开。”

“咔嚓，咔嚓……”咕吧把栗子壳都咬开了。

一个村民带来了一堆松子：“咕吧，请你帮个忙，把松子咬开。”

“咔嚓，咔嚓……”咕口巴把松子壳都咬开了。又一个村民带来了一堆榛子：“咕吧，请你帮个忙，把榛子咬开。”

“咔嚓，咔嚓……”咕吧把榛子壳都咬开了。

P12-P15

我写过一个故事《书本里的蚂蚁》：一只蚂蚁走进了书里，和书里的文字做了朋友，带领着文字，每天变幻出新的故事，一样的文字，不同的组合，就会有不同的故事。我想，这大概就是文字的魅力口巴？

其实，更加确切地说，文字的魅力应该体现在作者——文字——读者三者沟通的基础上。

作者把自己对生活的观察、理解和想象用文字进行各种组合，写成文字故事；

读者通过阅读文字，开始想象、体会(调动情惑)和再现情境，有的是重温生活经验，体会生活细节，有的则是获得前所未有的新境界；

在这个过程中，文字承载了静态和动态的各种图像、情感、想象、空间、时间等多种元素，是作者和读者之间心和心的桥梁。

写文字的作者像一个造桥的人，不仅要考虑桥的美观(要写得文学)，还要考虑桥的实用(要适合儿童)。

读文字的大人和孩子是走过这座桥的人，他们有时候独自一人，有时候手拉手，有时候成群结队……站在桥上看风景、发出感慨、提问，还会有很多桥之外的新想法。

造这座文学的桥梁和走过这座文学桥梁的人，双方都获得了一次思维和情感沟通，心与心交流的机会。

那么，如何更好地帮助孩子走过文学这座心灵的桥梁呢？

动作、声音，甚至是表演：当我们用动作、声音和其他综合的方法帮助孩子理解故事的时候，我们会发现，其实我们已经开始在表演故事了。当孩子用动作、声音和图像来回忆和复述文字故事的时候，孩子们对故事的理解也就开始了。

图画加文字的书几乎成为了孩子们阅读启蒙的最佳选择，图画的创造和对文字的再创造，就犹如声音、动作对于文字的发挥和展现一样，都在讲述着文字无法讲述的某些意味，于是，原本的文字也跟着变得更加容易让孩子理解、变得更加具有广度以及更加有趣味和感染力。

对于升入小学的孩子，面临从读图画书向读纯文字书发展的趋势，在图画书和纯文字书之间，也需要一种过渡，这种过渡便是图文结合的桥梁书。

我们不能绝对地说，年龄越小，需要的图就越多，年龄越大，文字量就逐渐增加，直到有一天，完全甩掉了图，只看文字。当然不是，因为有时候，大人也要看全部都是图画的书，有时候，读图也未必比读文字更容易。

实际上，我们还是会为年龄小一些的孩子多准备一些文字量相对少、图量相对多的图书，因为对于认字这件事，孩子们还需要一些时间，而随着年龄的增大，认识的文字量逐渐增加，孩子们会越来越接受文字书。从这个意义来说，为孩子打造从读图和读图文到读纯文字之间的过渡图书，也是非常有必要的。

那么，我们这套图书便是这样的一套桥梁书。是希望在有色彩、有时空、有情感、有想象……的文字基础上，加上美好的图画，让图画来传递和文字中不一样的色彩、时空、情感、想象……从而使书的内容变得更加丰富，阅读起来因为各种信息同时表现故事，同时表达情感，同时表达主题，反而更加轻松和一目了然。

也希望孩子们在桥梁书的带领下学会自己阅读，学会读文字的书，学会读更加厚实的书。

王一梅