《中国最美桥梁书》精选了冰波多年来的童话作品，结合儿童心理发展以及语文教育，使用儿童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式，写出孩子最感兴趣的桥梁书。该书采用童话故事的文学样式，并配上温馨可爱的手绘插画，营造了一个富于情趣的文学世界，让孩子从小爱上阅读。

这本《三个兄弟鼠》(作者冰波)是其中一册。

《三个兄弟鼠》精选了冰波作家多年来的童话作品，讲述了三个可爱的小老鼠对朋友们热情帮助，热爱生活等的故事。《三个兄弟鼠》里面还包括《大脚板鸭子》《方头恐龙》《红宝石泪珠》等童话，除了可以让孩子发挥自己充满童趣的想象力以外，在童话中传达给孩子们的与人相处，改正缺点等一些宝贵的品质。本套“中国最美桥梁书”结合儿童心理发展以及语文教育，使用儿童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式，写出了孩子最感兴趣的桥梁书。该书采用童话故事的文学样式，并配上温馨可爱的手绘插画，营造了一个富于情趣的文学世界，让孩子从小爱上阅读。

三个兄弟鼠

1 做香水

2 晾毛线

3 彩虹糖

4 星光盒子

5 云朵棉花糖

6 流星灯

7 快乐药

8 雷公的锤子

9 野果项链

10 补尾巴

11 兄弟鼠乐园

12 冰块镜子

13 屋顶的草坪

大脚板鸭子

故事的开头

1 会走的蛋

2 长成了大脚板

3 蛋壳终于裂开了

4 大脚惹麻烦

5 大脚又惹了麻烦

6 海上遇险

7 大脚板堵漏洞

8 大脚板的用处

9 小狐狸的扇子

10 压路机

11 滑板表演

12 大脚鸭出名了

13 回到家乡

14 救小鸡

故事的结尾

方头恐龙

红宝石泪珠

在花园里，有一座小小的三层楼房，里面住着三个兄弟鼠。鼠大大住在一楼，鼠老二住在二楼，鼠小小住在三楼。

鼠大大每天都会从窗口看见小草。鼠大大总是说：“谢谢你，小草，每天都给我这么多绿色。”

鼠老二每天都会从窗口看见花朵，鼠老二总是说：“谢谢你，花朵，每天都给我这么多香味。”

鼠小小每天都会从窗口看见树叶，鼠小小总是说：“谢谢你，树叶，每天都给我这么多露水。”

有一天，鼠大大说：“我们来做香水吧。”

鼠大大拿来草叶榨的绿汁，鼠老二收集来的花的香味，鼠小小拿来树叶的露水。

搭一口大锅，熬啊，熬啊，要熬一整天。

拿一根大棒，搅啊，搅啊，要搅一千次。

香水做成了。

闻到这里这么香，动物们排好队，来买香水。

鼠大大说：“这些香水不卖钱。”鼠老二说：“送给大家。”鼠小小说：“只要记住，这是‘老鼠牌’香水。”

森林里的每个动物都用老鼠牌香水。

三个兄弟鼠还是每天做香水，可是，他们自己从来不用香水。

三个兄弟鼠说：“我们是男子汉，不用香水。”

鼠大大有件红毛衣，鼠老二有件黄毛衣，鼠小小有件蓝毛衣。

但是，他们的毛衣都破了。

三个兄弟鼠坐下来开会。鼠大大说：“看来，我们的破毛衣都过不了冬天了。”鼠老二说：“得想个办法。”鼠小小说：“得快想。”

会开完了，三个兄弟鼠有了好办法。

他们把毛衣都拆了，拆成了毛线。

洗呀洗呀，把旧毛线洗干净。

 再把毛线拿到山上去，像蜘蛛网一样拉来拉去，晾在树枝上，因为那里离太阳最近。

念些古怪的咒语，跳个古怪的舞，毛线就开始在阳光下变得更鲜艳、更新了。

鼠大大说：“有了这些毛线，看来我们能过冬了。”鼠老二说：“得用它织件新的毛衣。”鼠小小说：“得快织。”

他们下山的时候，看到一个没有毛衣穿的鼠妹妹，站在那里，好像很冷，好像是一个很冷的灰姑娘。

三个兄弟鼠朝鼠妹妹看了看，又一起回去了。

三个兄弟鼠都在自己的窗口织毛衣。  织呀，织呀。

第二天，三个兄弟鼠都把自己织的新毛衣拿出来看。

鼠大大说：“我不小心织错了，织成了一件女式毛衣。”鼠老二说：“我也不小心织错了，织成了毛裤。”鼠小小说：“我更错了，织成了一顶帽子。”

三个兄弟鼠织的东西都不能穿和戴，看来，只好送给鼠妹妹了。

 那就送给鼠妹妹吧。穿上毛衣、毛裤，戴上帽子，鼠妹妹多漂亮呀。

三个兄弟鼠来到鼠大大的房间，抱在一起取暖。

鼠大大说：“天太冷的话，我们就这样过冬吧。”鼠老二说：“这样更暖和。”鼠小小说：“真暖和。”

下了一场雨，兄弟鼠他们那幢小楼顶上，出现了一道彩虹。

鼠大大说：“这彩虹一会儿就没了，快把它弄下来，可别浪费了。”

鼠老二说：“弄下来以做成什么?”

鼠小小说：“做糖。”

真是个好主意。三个兄弟鼠都爬到了楼顶上，抓住彩虹的一头，把它往下拉，拉进一口大缸里。P10-15

我写过一个故事《书本里的蚂蚁》：一只蚂蚁走进了书里，和书里的文字做了朋友，带领着文字，每天变幻出新的故事，一样的文字，不同的组合，就会有不同的故事。我想，这大概就是文字的魅力口巴？

其实，更加确切地说，文字的魅力应该体现在作者——文字——读者三者沟通的基础上。

作者把自己对生活的观察、理解和想象用文字进行各种组合，写成文字故事；

读者通过阅读文字，开始想象、体会(调动情惑)和再现情境，有的是重温生活经验，体会生活细节，有的则是获得前所未有的新境界；

在这个过程中，文字承载了静态和动态的各种图像、情感、想象、空间、时间等多种元素，是作者和读者之间心和心的桥梁。

写文字的作者像一个造桥的人，不仅要考虑桥的美观(要写得文学)，还要考虑桥的实用(要适合儿童)。

读文字的大人和孩子是走过这座桥的人，他们有时候独自一人，有时候手拉手，有时候成群结队……站在桥上看风景、发出感慨、提问，还会有很多桥之外的新想法。

造这座文学的桥梁和走过这座文学桥梁的人，双方都获得了一次思维和情感沟通，心与心交流的机会。

那么，如何更好地帮助孩子走过文学这座心灵的桥梁呢？

动作、声音，甚至是表演：当我们用动作、声音和其他综合的方法帮助孩子理解故事的时候，我们会发现，其实我们已经开始在表演故事了。当孩子用动作、声音和图像来回忆和复述文字故事的时候，孩子们对故事的理解也就开始了。

图画加文字的书几乎成为了孩子们阅读启蒙的最佳选择，图画的创造和对文字的再创造，就犹如声音、动作对于文字的发挥和展现一样，都在讲述着文字无法讲述的某些意味，于是，原本的文字也跟着变得更加容易让孩子理解、变得更加具有广度以及更加有趣味和感染力。

对于升入小学的孩子，面临从读图画书向读纯文字书发展的趋势，在图画书和纯文字书之间，也需要一种过渡，这种过渡便是图文结合的桥梁书。

我们不能绝对地说，年龄越小，需要的图就越多，年龄越大，文字量就逐渐增加，直到有一天，完全甩掉了图，只看文字。当然不是，因为有时候，大人也要看全部都是图画的书，有时候，读图也未必比读文字更容易。

实际上，我们还是会为年龄小一些的孩子多准备一些文字量相对少、图量相对多的图书，因为对于认字这件事，孩子们还需要一些时间，而随着年龄的增大，认识的文字量逐渐增加，孩子们会越来越接受文字书。从这个意义来说，为孩子打造从读图和读图文到读纯文字之间的过渡图书，也是非常有必要的。

那么，我们这套图书便是这样的一套桥梁书。是希望在有色彩、有时空、有情感、有想象……的文字基础上，加上美好的图画，让图画来传递和文字中不一样的色彩、时空、情感、想象……从而使书的内容变得更加丰富，阅读起来因为各种信息同时表现故事，同时表达情感，同时表达主题，反而更加轻松和一目了然。

也希望孩子们在桥梁书的带领下学会自己阅读，学会读文字的书，学会读更加厚实的书。

王一梅