师德建设是指在教师道德成长机制假设的基础上所展开的促进教师道德成长的教育或管理策略的总和。从理论探索来讲，师德建设包括三个方面的研究进路：以知立德的教师道德成长机制与教育修养式的教育策略、以管理立德的教师道德成长机制与制度设计式的管理策略、以生活立德的教师道德成长机制与教育教学活动改进式的教育和管理策略。
《教师团队组织与教师道德成长》(作者杨炎轩)从一般管理学的角度建构了组织伦理化与伦理组织化相统一的组织伦理理论，建构了群体、部门与团队相转化的团队结构理念，建构了观念及行为方式的示范与共享相贯通的团队文化理论，建构了变革型领导、组织支持与工作情境相配合的组织公民行为激励理论，建构了鼓励创新、激活中层和团队合作相关联的团队管理理论，在此基础上，分析了教师团队组织再造、教师团队管理变革对教师道德成长的促进作用和内在机制，并提出了促进教师道德成长的诸多管理学策略。
《教师团队组织与教师道德成长》(作者杨炎轩)从一般管理学的角度建构了组织伦理化与伦理组织化相统一的组织伦理理论，建构了群体、部门与团队相转化的团队结构理念，建构了观念及行为方式的示范与共享相贯通的团队文化理论，建构了变革型领导、组织支持与工作情境相配合的组织公民行为激励理论，建构了鼓励创新、激活中层和团队合作相关联的团队管理理论，在此基础上，分析了教师团队组织再造、教师团队管理变革对教师道德成长的促进作用和内在机制，并提出了促进教师道德成长的诸多管理学策略。
《教师团队组织与教师道德成长》可作为大中小学校、政府组织、企业组织及其他各种组织中的管理者学习团队管理理论和开展职业道德建设的参考用书。
引言
第一章 教师道德成长的理论探索与我国实践经验
第一节 以知立德、以管理立德、以生活立德：教师道德成长的
理论探索
第二节 榜样示范、群体互动、团队合作：教师道德成长的我国
实践经验
第二章 教师道德成长与教师团队组织再造
第一节 组织伦理化、伦理组织化：教师的道德成长的学校组织
德性反思
第二节 群体、部门、团队：教研组团队结构的伦理性再造
第三节 观念及行为方式的示范、共享：教研组团队文化的
伦理性再造
第三章 教师道德成长与教师团队管理变革
第一节 变革型领导、组织支持、工作情境：教师道德成长的
学校管理德性反思
第二节 制度环境、制度安排、制度生成：在政府、学校和教师
行为选择优化的过程中鼓励创新
第三节 差异概念化、概念文化化、文化制度化：在增强学校
变革动力过程中鼓励创新
第四节 基本内容、空间秩序与群体策略：在学校改进过程中
激活中层
第五节 量、质与排列方式的重构：在学校组织结构重构中
激活中层
第六节 以学生需求、互助合作与支持为中心：在教育教学
活动方式转变中促进团队合作
第七节 共享意愿、共享能力、共享方式：在教研组教师问
共享知识中促进团队合作
第八节 利益效应、权力效应、成长效应：在教师团队参与
过程中促进团队合作
