《和谐教育丛书》是史家小学在全面梳理、系统总结20年和谐教育理论与实践基础上着力打造的一个教育文库。史家教育文库，致力于不断丰富学校发展的准确素材和科学依据，持续积累教育改革的实践成果和现实经验，从而为我国教育事业的繁荣和发展提供精神滋养。

《美德阶梯(史家小学的阳光公益)》(作者洪伟、张婉、张均帅)是该系列中的一册，揭示了全国第一个在民政部社会工作协会注册的小学生公益社团——史家小学阳光公益社诞生的过程，描述了依托阳光公益社，史家小学开展的内容丰富、意义深远的公益实践。

小学生怎样做公益，如何依托公益活动突破德育低效的瓶颈？小学生的公益实践应当秉承怎样的公益精神史家小学的一系列公益活动正在努力尝试回答这些新问题。

《美德阶梯(史家小学的阳光公益)》揭示了全国第一个在民政部社会工作协会注册的小学生公益社团——史家小学阳光公益社诞生的过程，描述了依托阳光公益社，史家小学开展的内容丰富、意义深远的公益实践。史家小学学生的爱心足迹遍布养老院、儿童福利院、脑瘫中心、烧伤中心、科技馆、美术馆等地，他们援建的什邡学校已经投人使用，他们捐助的流动图书馆至今行驶在玉树的公路上……他们的公益行动引起社会各界的强烈反响，引发了一系列的“爱心连锁”，以小手拉大手的方式让需要帮助的人受益。史家小学的公益实践证明小学生虽然没有经济来源，但是一样可以做公益；小学生做公益不但可以取得令人惊喜的社会效益，还能发挥最佳的德育效果，做到“知行统一”，阳光公益社为学生的全面和谐发展搭建了宽广的平台！

《美德阶梯(史家小学的阳光公益)》的作者是洪伟、张婉、张均帅。

第1篇 和谐公益

第1章 行德育之善尽和谐之美

和谐德育为学生成长奠基

让善与美成为人生的底色

公益教育诠释“五大和谐”

学思知行合一的德育方法

第2章 撒爱心阳光聚公益力量

全同第一个小学生公益社团

校长寄语“做爱心阳光小公民”

一批有志愿精神的教师全员参与

学生家长助力阳光公益社诞生

第3章 搭实践平台展学生风采

简洁标志增强凝聚力

制度规范增加持久力

面向全体学生保持吸引力

注重活动内涵增加号召力

结合教育全局扩大影响力

第2篇 爱心故事

第4章 情系玉树共享阳光

地震无情，人问有爱

省下一元钱，奉献百分情

万捐款，实现孩子心愿

爱心唤阳光，相聚梦成真

小结：让学生成为公益活动的主体

第5章 呵护生命创造奇迹

爱心接力

守望相助

慷慨解囊

学会珍惜

创造奇迹

小结：让爱心故事成为教育资源

第6章 传承公益爱洒晨光

奖学金赠母校毕业生献爱心

援助晨光中心走近脑瘫儿童

再赴脑瘫中心书信结下挚友

援建有界护栏播撤无边爱心

小结：让爱心延续让公益传承

第3篇 社会责任

第7章 牵手涿鹿爱心连锁

一张照片引发捐鞋之举

带着新鞋重返山区小学

公益行动引来社会关注

小结：发挥阳光公益的辐射作用

第8章 图书漂流智慧分享

知识因分享而美丽

“图书漂流”化身“诚信试纸”

各界人士见证图书起航

爱心因分享而动人

小结：传递书香凝结智慧

第9章 小讲解员大放异彩

大器“玩”成

有“私”奉献

精心准备

隆重登场

收获颇丰

小结：做一名有含金量的志愿者

第10章 精彩班级爱心绽放

义务指路献智慧

太阳村里送温暖

尊老敬老引孝心

小结：精彩班级让爱心延伸

第4篇 环保行动

第11章 饮水思源感恩丹江

提出问题

展开调研

第一阶段：饮水思源

第二阶段：节水护水

第三阶段：感恩行动

小结：创新让环保理念走得更远

第12章 巧用狗粪花吐芬芳

做生活的有心人

实践出真知

困难与智慧并存

小结：处处留心皆育人

第5篇 共同成长

第13章 学生成长：一缕投进生命的阳光

敲开封闭的心门

体会生命的意义

赠人玫瑰，手有余香

珍惜现有，感恩生活

走出狭小天地成就自我

阳光公益伴随孩子成长

第14章 教师发展：方法与理念双提升

公益精神提升教师素质

公益活动启发教育方法

公益阳光点燃教育激情

公益平台促进专业发展

第15章 社会影响：爱心阳光辐射四方

引起社会各界高度关注

爱的阳光辐射四方

第16章 未来展望：阳光史家再创辉煌

短短两年成绩可喜

均衡发展携手并进

再创国际化新平台

附录史家小学阳光公益社章程

后记

跋不断拓展史家教育的精神空间

基础教育是提高民族素质的奠基工程，基础教育强调对人的基本素质的培养。一个人的基本素质，包括基础知识的掌握、基本方法的训练、基本态度与价值观的取向。小学的德育工作主要着眼于人的基本态度与价值观的初步建构，因而必须扎根于基础教育，致力于孩子基本能力的形成与发展。在实践中，史家小学基于对基础教育目的和任务的深入思考，提出了史家小学育人体系的逻辑起点，即“为了孩子健康快乐成长，强化五大基本能力培养”，从而明确了德育工作的价值。

品德教育是一种文化形态，文化性是品德教育的重要属性。学校文化是一所学校校园精神与氛围的集中体现，也是品德教育的实施环境和实现途径。在实践中，史家人努力创造良好的学校文化条件让孩子在和谐的育人氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中发展个性。在和谐的人际关系中接受教育，以促进孩子思想素质、文化素质、身体素质、心理素质和各种技能的全面和谐发展。

史家文化主要包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。精神文化是史家文化的核心和灵魂。史家文化的首要精神是和谐，涵盖教师间和谐、师生间和谐、学生间和谐三个方面。和谐的史家文化精神在价值引导、观念整合、情感激励、规范调节等方面发挥着积极作用，贯穿于学校德育工作的各个方面。

在德育工作常规管理方面，学校通过开展“和谐德育”“弟子规”“精彩班级”等德育课题研究，提高德育工作的理论和实践水平；通过完善专题“家委会论坛”模式和规范班级博客的使用，努力构建以学校为主导，学校、家庭、社会三位一体的德育网络，促进“三教”和谐发展；通过“精彩班级“建设，创建充满和谐、向上、快乐的精彩班级，提高班级的凝聚力和德育酐实效性；通过“法制大课堂”“旗前讲话”“法制小报”等形式，培养孩子学法、知法、守法的良好习惯。

在德育工作队伍建设方面，学校通过每月举办“德育论坛”，使全体教师树立人人都是德育工作者的意识，着力培养班主任和青年教师的德育能力；通过班主任工作研究会开展“班级特色活动设计”展示，吸引年轻教师参与班主任工作研究和培训工作；通过调研和改进《精彩班级手册》，使其在打造德育精品团队中起到研究、指导和总结的作用。

围绕着和谐教育五大支柱，学校展开一系列实践活动。在“人与人的和谐”方面，学校围绕争做“文明有礼的北京人”教育活动，深入开展“做热情文雅的史家人”主题教育活动，培养孩子良好的文明礼仪习惯。并将国际化教育理念融人礼仪教育活动中，以《国际礼仪教育》读本开展国际礼仪教育，以“外交官爷爷讲故事”系列活动开拓学生国际视野；在“人与社会的和谐”方面，学校经常组织孩子走进各大博物馆和科技馆为观众提供义务讲解服务，并通过开展阳光公益活动提高孩子的公民意识和社会责任感；在“人与自然的和谐”方面，学校通过社会大课堂、志愿环保、低碳生活等主题社会实践活动，使孩子从小树立环境保护意识和与大自然和谐相处的思想意识；在“人与自身的和谐”方面，学校坚持开展“六星少年”评选，培养健全人格的现代合格公民，促进孩子全面和谐发展与健康快乐成长；在“人与知识的和谐”方面，学校依托“小书虫俱乐部”开展“和谐史家快乐读书”活动，使孩子从小养成读书的好习惯，促进孩子知识领域的和谐发展。

史家小学的德育特别强调学校文化精神的导向、规范和熏陶作用，正是在这样的教育理念之下，在培养“和谐的人”的实践过程中形成了鲜明的公益特色。在史家，丰富多彩的公益活动体现出一种价值鲜明的社会责任感、互助意识和参与精神，有效强化了学校文化精神对人的塑造。学校经常定期组织孩子去敬老院、孤儿院、福利院、关爱学校等机构开展公益活动，以培养每个孩子的爱心和责任心。  教育是一种培养人的活动。开展德育工作，特别需要把握教育对象的身心特点，了解教育对象的成长规律。以公益教育为德育抓手，正是基于我们对当代小学生身心发展规律和成长环境的思考和认识。

现在，我们的教育对象都是“90后”和“00后”的孩子。这一代孩子身上有许多优势，比如起点高、条件好、见识广、有个性、敢表达……但同时，他们也有自己的困惑和不足。

从家庭环境来看，孩子们享受着家长的爱，却不知道如何爱别人。著名教育家马卡连柯曾说：“一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母所给孩子的最可怕的礼物。”然而，这种情况却实实在在地出现在中国的家庭之中。现在的孩子大多数都来自二代独生子女家庭，父母、祖父母、外祖父母六位家长照料一个孩子。家长对子女百依百顺、娇生惯养，不单单是衣来伸手、饭来张口，而且是孩子在成长过程中遇到一点小小障碍，家长都要亲自出马，帮忙扫清障碍。一部分家长“望子成龙”心切，拔苗助长，全力为孩子铺平道路，经常自觉或不自觉地包办代替孩子的决定，被形象地比喻为“直升机家长”。

这样的家庭环境，看似为孩子们奠定了高起点、创造了优越条件，实际却压抑了孩子们的主观能动性，制约了他们的全面发展。孩子们生活在无微不至的关怀下，他们所需的一切早已被家长安排妥当。长此以往，孩子们很容易形成一种观念，即“我所拥有的都是我应得的”。其危险不言而喻，他们在成人之后很可能不懂得珍惜，也更容易失去对事物价值的正确判断。平时，随处可见孩子们行为举止中带出的自私与狭隘，正是这种倾向的表现。P4-6

史家小学提出“和谐教育”的理念并进行了教育实践的探索，已经历20个年头了。当我们回顾这20年走过的路程，我们看到在卓立和王欢两位校长的带领下，和谐教育展现出了蓬勃的生命力。

有专家曾生动地解读“和谐”这两个汉字：“和”是“禾”加“口”，就是人人有饭吃——民生；“谐”是“言”加“皆”，就是人人都有发言权——民主。所以，建立和谐社会就是既重视民生，又发扬民主。

建立和谐社会，是为了实现多年来仁人志士所追求的理想，也是顺应发生巨大变化的时代潮流。当今世界，人与自然的矛盾产生了生态危机，人与社会的矛盾产生了人文危机，人与人之间的矛盾产生了道德危机，人与自身的矛盾产生了心理危机，国家与国家的矛盾产生了安全危机，文化与文化之间的矛盾产生了价值观危机。因此，应对复杂格局，理顺社会关系，构建和谐氛围，以促进人类社会的可持续发展，就成为当前社会主义现代化建设面临的理论和实践的重大课题。

和谐教育既是和谐社会的子系统，又是建设和谐社会的基础工程。和谐教育应当体现在为每个人各尽所能、各得其所创造良好的条件，提供公平的机会；体现在为不同社会阶层和利益群体之间的流动拓宽渠道；体现在促进人类的生产方式、生存方式、生活方式的合理转变；体现在为创造全社会以和谐相处作为价值取向的文化氛围奠定坚实的基础。归根结底，体现在将以人为本的科学发展观及建立和谐社会的理念作为指导思想，使学校教育在和谐中求得发展，在发展中创造和谐。

卓立校长在20年前就提出了和谐教育的理念，体现了对当今世界形势的清醒认识，体现了对社会的高度责任感，更体现了对教育功能的准确把握。这就使得史家小学的教育理念站在了时代的前沿。科学发展观的提出为和谐教育的实践提供了科学的指导思想。全面、协调和可持续发展的科学发展观，是推动和谐社会建立的重要理论基础，也是教育改革与发展的重要理论基础。学校教育只有坚持全面、协调和可持续发展，才能促进学校的和谐发展。

史家小学的实践证明，和谐的学校教育应当是重视全体学生全面素质提高的教育，不应当只重视一部分学生发展而忽视另一部分学生的发展，不应当只重视学生考试成绩的提高而忽视学生素质水平的提高，也不应当只重视学生共性的教育而忽视学生个性的教育。和谐的学校教育应当是公平的、民主的教育，通过树立干部与教师以人为本的服务意识，营造干群之间的和谐、教师乏间的和谐、师生之间的和谐以及学生之间的和谐，形成学校公平与民主的体制架构与团结合作的文化氛围。和谐的学校教育应当是开放的、社会广泛参与的教育，通过形成家长、社区和社会的广泛参与，使学校教育把为社会的发展服务与为人的发展服务紧密地结合起来，并在取得家长、社区和社会理解的同时，自觉地置身于其监督之下。

因此，史家小学的教育在历届学校领导、教师和全体教育工作者矢志不渝的探索与追求下，展现了首都教育改革的精神风貌，丰富了素质教育的深刻内涵，积累了学校和谐发展的实践经验，体现了“北京精神”的生命活力。这套书就是20年来史家小学教育成就的生动写照，我非常高兴看到这套书的出版，并向史家小学的全体同仁致以崇高的敬意。

中国教育需要千万个像卓立校长和王欢校长这样的教育家，只有学校教育自觉地肩负起为全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处所必须承担的历史责任，让教育更加和谐，才能使教育成为和谐社会的有力支柱。

陶西平

国家总督学顾问、中国教育学会副会长

2012年7月

《和谐教育丛书》是史家小学在全面梳理、系统总结20年和谐教育理论与实践基础上着力打造的一个教育文库。史家教育文库，致力于不断丰富学校发展的准确素材和科学依据，持续积累教育改革的实践成果和现实经验，从而为我国教育事业的繁荣和发展提供精神滋养。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”史家人认为，基础教育要致力于每个孩子禀赋的发挥、个性的舒展和生命的绽放，就是要秉承中华五千年文化，携手世界五大洲文明，优化并协调各种教育因素，使学校真正成为孩子成长的乐园。孩子健康快乐成长，永远是史家教育的出发点和归宿。面对孩子不断发展、持续更新的教育需求，史家人总是能够将其创造性地转化为和谐育人体系新的增长点。史家教育强调用和谐的方法培养“全面和谐发展”的人，并把和谐育人具化为“人与人的和谐”“人与知识的和谐”“人与自身的和谐”“人与社会的和谐”“人与自然的和谐”五个方面。当前，学校有效强化基础教育的基础性，把致力于孩子“全面和谐发展”进一步具化为“健康快乐成长”与“身心智趣发展”。并且，在五个和谐关系的基础上逐步生成了史家“种子计划”，即以培养“和谐的人”为目标，凸显五大和谐支柱、强化五_大基本意识、提升五大核心能力、搭设五大特色课程、推进五大金牌项目、打造五大资源基地，成就一个“和谐的人”。史家和谐育人体系犹如一粒鲜活饱满的种子深深植根于每个孩子的幼小心灵中，伴其一生，惠其一生。

史家和谐，是一个不断发展、持续深化、全面开放的精神体系。新时期的基础教育向史家教育提出了新目标、新任务、新要求，注入了新思想、新方法、新活力。进一步拓展史家教育的精神空问，进一步发挥史家和谐的先导、示范和激励作用，已经成为全体史家人的追求与梦想。

史家的明天，将更加美好！

王欢

史家小学校长

2012年8月

史家小学的教育在历届学校领导、教师和全体教育工作者矢志不渝的探索与追求下，展现了首都教育改革的精神风貌，丰富了素质教育的深刻内涵，积累了学校和谐发展的实践经验，体现了“北京精神”的生命活力。这套书就是20年来史家小学教育成就的生动写照，我非常高兴看到这套书的出版，并向史家小学的全体同仁致以崇高的敬意。

——陶西平 国家总督学顾问、中国教育学会副会长

和谐教育之所以能够引领史家小学20年高速发展，并且成为学校鲜明的办学特色，主要在于其教育理念的先进性和教育实践的自觉性。一所学校的先进，首先表现在教育思想的先进上。

——卓立 史家小学终身名誉校长

《和谐教育丛书》是史家小学在全面梳理、系统总结20年和谐教育理论与实践基础上着力打造的一个教育文库。史家教育文库，致力于不断丰富学校发展的准确素材和科学依据，持续积累教育改革的实践成果和现实经验，从而为我国教育事业的繁荣和发展提供精神滋养。

——王欢 史家小学校长