《屋顶上的小树》由金波所著，金波先生的作品，在课本里选的是最多的一个儿童文学作家。儿歌，散文，散文诗，童话，儿童诗，几乎他能涉猎的文学体裁，课本里面都有选的。而这些作品，在我看来，都是优秀的典范之作，并非纯粹教育的或者说教化的文学之作。就如我们文学的基本功能所诠释的那样，寓教于乐，这条标准非常适合金波先生的作品，对于儿童阅读的文学作品——儿童文学来说——这一点尤其重要。

《屋顶上的小树》由金波所著，成人作家最大的梦想，就是什么时候弄个诺贝尔文学奖；而儿童文学作家最大的愿望，就是什么时候自己的作品能上课本。这是成人作家和儿童文学作家最大的区别。唯一一致的地方在于：无论是获诺贝尔文学奖，还是上课本都是一件很不容易的事。虽然二者相提并论有点不太合适，但这是客观存在的事实。　　给儿童灌输文学概念和文学理论是愚蠢的，犹如你要让他们对诺贝尔文学奖产生敬畏之情一样，对他们而言，课本是最权威的东西，最亲近的东西，虽然他们的天性并不喜欢作业什么的。所以，《屋顶上的小树》能被选进课本是一件非常荣耀的事。而作家的知名度随之也可以大大提高。许多儿童文学作家的名字，儿童都是先从课本中认识的。

星星闪烁丛林中

鲜花和星星

阳光

如果我是一片雪花

小树谣曲

小树叶童话

不应当只记得

小枕头

走进春天

晨光

花蕊中盛开的梦

我的家

吊床

两只小蜗牛

梦

栗子熟了

绿色的雨

雨

秋天的大树

牵牛花

外一篇牵牛花

小雨落在果园里

弟弟有片小果园

秋天的柿子

花和蜜

嘿

花瓣儿鱼

带雨的花

尖尖的草帽

踢拖踢拖小红鞋

小老鼠上灯台

雨

小小的希望

我爱门前的小池塘

柳条儿青，柳条儿长

丁香环绕的小木屋

白丁香紫丁香

睡莲

越长越大的绿房子

都说它像小板凳

板凳狗忙得跑前跑后

邻居老奶奶去买菜

绿胡子爷爷和点点

阳光下飞舞的蝴蝶

阳光琴弦

屋顶上的小树

桃花岭，杏花谷

蝴蝶蝴蝶你找谁

香香鸟

雨铃铛

品味韵律

雨天的记忆

古代的诗歌，你一定背过一些的。比如说像“白日依山尽，黄河入海流”这样的句子，我们就会明白一点：诗歌是很工整的。这是古代诗歌的特点。现代诗歌，就像电子音响上的指示灯一样，闪闪烁烁，可长可短；但是，有的诗歌依然很注意工整和对仗，因为它们的节奏感会给我们带来音乐的感受。

这首诗歌中的“这里一朵，那里一朵；这里一颗，那里一颗”就是个很好的例子。从字面的意思上理解，它是数量词的对应，但实际上也暗含着高和低、天和地、黑夜和白天的对应关系。

一年四季，每个季节都是美丽的，或者说都有独特的美，但诗人最爱的是夏天。夏天带给人的愉悦也很多，比如说吃个冷饮，去河里游泳，在原始森林中漫步，在有空调的房间里睡上一觉等，它们都能给我们带来感官的愉悦，当然也能给人带来诗意的快感乃至想象。可是，诗人强调的只有一点，也就是说他强烈感到的美只有地上的花朵和天上的星星。

诗歌的写作顺序，或者说作者构思的顺序，是从白天到黑夜，从地上到天空，从花朵到星星。作者用一个“多”字，深情地赞美了他喜欢的星星和花朵。但他并不是想告诉我们一个用算术来解决的问题——到底星星多还是花朵多？就像你对父母的爱或者父母对你的爱一样，不能用算术中的数字来衡量。

这首诗很清澈，很纯粹，除了星星和花朵，没有别的。它传达的只是一种美的感受，以及这种感受所带来的快乐。

P4-5

成人作家最大的梦想，就是什么时候弄个诺贝尔文学奖；而儿童文学作家最大的愿望，就是什么时候自己的作品能上课本。这是成人作家和儿童文学作家最大的区别。唯一一致的地方在于：无论是获诺贝尔文学奖，还是上课本都是一件很不容易的事。虽然二者相提并论有点不太合适，但这是客观存在的事实。

给儿童灌输文学概念和文学理论是愚蠢的，犹如你要让他们对诺贝尔文学奖产生敬畏之情一样，对他们而言，课本是最权威的东西，最亲近的东西，虽然他们的天性并不喜欢作业什么的。所以，作品能被选进课本是一件非常荣耀的事。而作家的知名度随之也可以大大提高。许多儿童文学作家的名字，儿童都是先从课本中认识的。

在儿童文学作家中，金波先生的作品人选小学课本篇目最多。儿歌、童诗、散文诗、散文、童话，几乎他能涉猎的文学体裁，课本里面都有选的。而这些作品，在我看来，都是优秀的典范之作，并非纯粹教育的或者说教化的文学之作。就如我们文学的基本功能所诠释的那样，寓教于乐，这条标准非常适合金波先生的作品，对于儿童阅读的文学作品——儿童文学来说——这一点尤其重要。

金波先生和我是亦师亦友的关系，交情甚笃，所以耳提面命的机会比别人多些。而我在阅读他的作品的时候，往往会和现实中的他相联系。尤其是读到他诙谐而又幽默的作品的时候，忍不住发笑，告诉他，他也大笑。其实，想完全了解一个作家，就必须通读他所有的作品。否则，就不能算是完全了解一个作家。这种启示，也是得力于和他的交往，事实教育了我。我开玩笑说：“金老师从来没有写过小说。”金波先生笑笑说：“武林，不好意思，我只写过一篇，过几天发给你看。”在另一个场合，我又说：“金老师从来不写成人诗。”他笑笑说：“武林，我写过爱情诗，你有兴趣，我发你赏玩。”就这样一二三四地教育和改变了我。

我称金波先生为课本里的经典作家，是基于他人和我个人对“经典”二字的理解以及对他作品认真阅读的基础之上。我是用卡尔维诺的《为什么要读经典》的标准来衡量其作品是否经典。目前，市场上莫名奇妙的经典和大师层出不穷，而称金老师的作品为经典却是一种很严谨的做法了。

金波先生的文学修养很深，写作上又严谨认真，他用心用情去写作，所以，作品质量相对来说整齐划一。而多种文体的创作实践，多种文体的特点相互渗透，让他的作品整体上都具有诗意的美，音乐的美（他早年是搞歌词创作的）。他的作品，精致、典雅、优美，堪称我国儿童文学作品中的经典之作。他的作品之所以多次被选入课本，我想还有一个很重要的理由：规范。他本人做过教师，是师范大学的教授，又担任教育部教材委员会审定委员，所以他深知“规范”二字的重要性。正因为如此，教师和家长们都非常愿意向学生和自己的孩子推荐金波先生的作品。

我做过赏析本的作家，如果按照时间先后排序，依次是：杨红樱，郑渊洁，曹文轩，张天翼，葛翠琳，洪汛涛，伍美珍。现在是金波先生的作品，和其他作家不同的是，我的思维不断地跳跃，当刚刚习惯童话的时候，马上又跳到诗歌，刚刚习惯诗歌的时候，马上又跳到散文上来。在金波先生的作品中：我觉得自己是一个跳来跳去的人。很疲惫，但那是一种幸福的疲惫，甜蜜的忧愁。自做伍美珍的赏析开始，我就下意识地邀请一些朋友也来做点评，金波先生的也不例外。但，我是主评人。这种权力，与人分享的幸福以及参与者的感恩，旁观者不一定知情。

我和金波先生合作，是他对我的信任，欣赏，也是我们友谊的见证。更重要的是，他给了我一次系统而又全面了解他的机会。我想，这也算文坛上的佳话。时光虽然可以冲淡一切，但两颗心灵的碰撞所产生的力量却会绵延不断……