《让教育智慧绽放光彩--中学班主任工作实用案例》的定位是理论与实际有机结合、介于学术著作和通俗读物之间，既注意吸收相关学科领域的最新成果，反映教育教学研究的前沿动态，又注重贴近中小学教师的工作和生活，对目前我国基础教育的实际以及教改实施与进展的状况进行分析和探讨，注重解决读者在实践中遇到的问题或困惑，努力做到科学性、前沿性、实用性的统一。丛书内容通俗易懂，深入浅出，每册书在内容上不求大而全，不求面面俱到，而是突出重点，将关注教师的需求放在第一位，尽可能为他们提供有针对性的思想和理论的引领，给他们以实践操作的启发。

由王勇主编的《让教育智慧绽放光彩--中学班主任工作实用案例》的出版，能让广大一线中小学教师获得所需的知识和有益的启示，对学校的进步、教师的发展和学生的成长发挥建设性的指导作用，为促进教育改革和教师发展增添些许动力。我们也期待着本丛书的出版，能够为师范院校相关学科的教学与研究提供更为丰富的素材，从而推动教师教育质量的不断提升。

由王勇主编的《让教育智慧绽放光彩--中学班主任工作实用案例》在“前言”中提出，做好中学班主任工作的秘诀在于“爱心”和“责任”两个方面。第一章从中学班主任工作的职责、内容、特点角度予以理论证明。第二章至第七章用大量的案例从不同角度予以事实证明。这些案例，直接来源于中学班主任的实际工作，鲜活生动，具有典型性，又分门别类，构成完整的体系，由案例的直接参与者根据据亲身经历归纳、整理而成，突显中学生的年龄特征和认知特点，叙事清晰，分析透彻，给读者极其有益的启迪。

《让教育智慧绽放光彩--中学班主任工作实用案例》以“生活即教育”为主线，以中学生的素质教育为对象，在全面发展中促使学生改正缺点、不断前进，从而积极帮助学生自我成长、实现梦想。本书体例完整，语言通俗易懂，适合中学班主任阅读，也可供中学生学习、生活的辅导人员阅读使用。

总序

前言

一、我的教育漫话——爱心与教育

二、拥有生命意义的教育责任——为了孩子的未来

三、爱与责任的收获——班主任的幸福所在

第一章 中学班主任工作的规定

 第一节 中学班主任工作的职责

一、关注集体、兼顾个体的职责

二、关心学习、促进健康的职责

三、健全管理、注重教育的职责

四、组织学习、开展活动的职责

五、依靠自身、整合外力的职责

 第二节 中学班主任工作的内容

一、了解学生

二、建设班集体

三、开展班集体活动

四、指导学生全面发展

五、协调教育力量

 第三节 中学班主任工作的特点

一、示范性

二、开放性

三、综合性

四、民主性

五、专业性

六、创造性

七、能动性

第二章 走进学生心灵的艺术

 第一节 认识学生

一、爱心，是通往学生心灵的桥梁

二、用心用行架起一座师生心灵相通的桥梁

三、爱学生要从心做起

 第二节 倾听的艺术

一、理想引导方向

二、面对失败和挫折我们该如何应对

三、“手机事件”使他敞开心扉

四、用行动去感动特殊孩子的心灵

 第三节 角色转换

一、转身：适应角色转换，积极应对挑战

二、班主任角色转换的艺术

三、走进学生心灵的“通行证”

 第四节 尊重个体差异

一、基于学生差异性的教育评价

二、尊重个体差异

三、朽木可雕也

四、尊重个体差异，走进学生内心

第三章 创建一个和谐向上的班集体

 第一节 班级制度的建立与完善

一、理解与宽容是教育成功的秘诀

二、用爱照亮孩子前行之路

三、用智慧巧解迷局

 第二节 班干部队伍建设(我是小小服务者)

一、班干部队伍建设

二、加强学生干部队伍建设构建班级自主管理平台

 第三节 班级主流文化的构建与内化

一、挫折教育，心痛的选择

二、在形式多样的活动中，建设班级的主流文化

三、学生“早恋”?——不可怕! 

第四章 以合适的方式指导学生发展

 第一节 因材施教

一、从羞涩的大男孩到成熟稳重的班长

二、我为“勤奋生”解压

三、不交作业的“优等生”

 第二节 品德教育的新方式

一、“坏小子”的变化

二、“哄”出来的班级状元

三、“信任”的魅力

 第三节 青春期的特殊教育

一、花开应有时

二、“早恋”其实不可怕

三、让爱的阳光照进学生的心灵

四、润物细无声“欢乐”在校园

第五章 合作教育

 第一节 为了共同的愿景：与其他教师合作教育

一、我为语文老师“撑腰”

二、润物无声

三、在宽松的氛围中引导学生发展

 第二节 为了相同的心愿：与家长的合作教育

一、马杨的进步

二、为“省心”的孩子减压

 第三节 为了一致的目标：与学生的合作教育

一、班干部的“幕后导演”

二、我给学生开设“培训课”

三、过犹不及

第六章 促进学生全面发展

 第一节 注重学生的身心健康

一、用心浇花花自香

二、艰难的选择

三、沉默是最好的方法

 第二节 知行统

一、知行合一，一路心雨

二、在沟通中增强自信

三、班主任要注重“知行统一”和情感教育

四、情感交融心理相容

 第三节 合理的评价方式

一、合理的评价方式

二、以适合学生的方式指导发展——品德教育的新方式

三、评价中的情与理

四、发现孩子的闪光点，唤醒孩子内心的自信

第七章 班主任的自我发展

 第一节 反思与补偿

一、用制度做保证

二、情感与制度结合

三、养成遵守行为规范的习惯

 第二节 有爱教育

一、我的班主任故事

二、有心栽花花难发

三、饱含爱与真诚的沟通

四、用爱浇灌每一朵花，不抛弃，不放弃

 第三节 教研结合

一、双重性格的小耿同学

二、高中生厌学案例分析及对策

三、爱心赏识宽容