这套“中国儿童文学分级读本”，期望以一种符合当代人文价值观和教育理念、反映儿童文学审美理想的选编立场，来为当代的儿童读者以及那些儿童成长过程的陪伴者们，提供一套比较纯净、独特的原创儿童文学读本。

本册为《我会长大起来》。

《中国儿童文学分级读本》记录了儿童文学百年精华，引领现代阅读分级体系，开辟经典作品解读视角。本册为“小学卷·2年级”。

全书分为植物和动物的儿歌、连锁调、创作儿歌一组、珍爱地球和生命等部分，收录了第一双皮鞋、头发和胡子、山寨的早晨等精彩文学作品，每篇作品都有“分享阅读”和引言，精美的插图帮助大家更好地理解作品内容。

植物和动物的儿歌

 大南瓜

 小竹笋

 我给小鸡起名字

小羊，小羊

 咩咩羊

 小羊小

 跳花墙

 羊

连锁调

 一颗星

 月亮走

 胡萝卜尖儿

 捉小鸡

 小大家

 吃了菱菠不哕嗦

 红花女

创作儿歌一组

 池塘谣

 过河谣

 手指歌

 吓一跳

 阿宝的耳朵

 数高楼

珍爱地球和生命

 地球只有一个

 鸟巢

 一片红树叶

记忆中的童年

 第一双皮鞋

 外婆叫我毛毛

 秘密

 香椿鱼

 快乐的端午节

童心看世界

 嘀哩 嘀哩

 头发和胡子

 年龄问题

闪闪发光的爱

 一闪一闪的猫妈妈

 弟弟变的小狗

 想当哥哥的熊弟弟

 我变成了一棵树

普飞的故事和散文

 山寨的早晨

 青罗牯和小罗牯

 铁锚捉野兔

 走在五彩缤纷的地方

夸张与想象

 吹牛大王和飞机

 与敏豪生比吹牛

 装在橡皮箱里的镇子

一年里的十二个月

 正月里梅花带雪开

 雪里冻出腊梅来

 小蜜蜂，把花采

 十二月花

 月儿歌

 三月里

 四月里

文字建筑起来的诗

 雨

 瞌睡虫

 位子

 为天量身高

孙建江的寓言

 风度

 鲳鱼拍照

 老鼠与老虎

 老鼠的意见

童话中的世界

 虎娃

 月亮是圆的

 蚁王

 外星人收破烂

 “不准”猎人的枪和酒

 狐狸打猎人的故事

 兔子的故事

林良的儿童诗

 路灯

 沙发

 蜻蜒

 蜗牛(三首)

圣野的儿童诗

 欢迎小雨点

 想念一只在路上睡着的蚂蚁

 手套

 磨刀石

故事中的意味

 盼

 不幸的人

 好天气和坏天气

 小熊的礼物

 红头鹅和蓝头鹅

 汪小小照镜子

 蜗牛搬家

任溶溶的儿童诗

 我属猪

 我是一个可大可小的人

 哥哥种树

 鬼是这样创造出来的

 爸爸的老师

 我会长大起来

到了中午，太阳当头照，大伙儿集合，该回家了，可是没有看见汪小小。

有人说：会不会是山上的猴子把他抱走了？

有人说：会不会是河里的大鱼把他吞吃了？

大家急得不得了，不知该到哪儿去寻找。

在一片野草丛里，忽然有一道光亮闪耀；闪过来，闪过去，成群的鸟儿都惊飞了。

大家看见闪光，吓了一跳。后来仔细瞧瞧，觉得有点儿蹊跷。赶快都往草丛那边跑——哈哈！哈哈！找到了汪小小。

汪小小说：“我本来是大声喊叫，可是你们听不到。后来我灵机一动，我用我的小铜镜对着阳光照、照、照，镜子的反光果然把你们全叫来了。”

大家都说汪小小聪明又乖巧。

汪小小真乐！又爬到王大胖的肩上坐着。一路上对大家说他在草丛里遇险的经过。

他说：“有个地鼠想来咬我，我把铜镜晃、晃、晃，地鼠吓得直躲藏。有个山鸡要来啄我，我把铜镜摇、摇、摇，山鸡扑着翅膀逃。哎呀！多亏这面小铜镜，它真救了我的命。”

小小和铜镜的故事传开了。小孩儿知道，老婆婆也知道，种田的农人知道，砍柴的樵夫也知道，最后传到村长的耳朵里了。

村长说：“我要看看那个聪明的汪小小，到底有多不得了。”小小打扮整齐，来见村长，村长见他原来是这么小，差点儿把胡子都笑掉了。

有一群野狼，时常来到汪小小的村庄，偷吃鸡鸭，咬伤牛羊。全村的人都很愤怒，决心要惩罚野狼。

村长对汪小小说：“我有村民组织的军队，还有很好的装备；除了弓和箭，还有甲和盔。你认为这些军队能不能把野狼打退？”

村长又说：“我想了一个好主意，我要发给每人一面铜镜；藏在口袋里，等野狼来了，大家一齐拿出来照、照、照，一千道光亮连连闪耀，野狼一定慌张跌倒。不过，一千面铜镜到哪儿去找！”

汪小小说：“有一个更好的办法，不知道行不行。不用弓箭，不用兵，也不要一千面铜镜。”汪小小伏在村长的耳朵旁边，悄悄地说了几句。村长捋捋胡子说：“欸！好，好。就依着你的妙计。”

王大胖扛着汪小小按照村长的指定，在村子的大门上装了一面很大的“哈哈镜”。

王大胖照照，完全变了形：他的脸像一个盆，腿像两个大水桶。

傍晚的时候，鸟儿都回到树林里。牛和羊也从草场上回到畜栏里。鸡和鸭也进到它们的窝巢里。

太阳下山了，彩霞满天，明天一定是个好天气。

早晨来了，阳光赶走了轻雾。一群野狼饿了一整夜，现在出来找食物。它们走走，看看，嗅嗅，一大群野狼穿过树林，绕过草原，来到汪家村。它们站在村子的大门前，正对着那一面哈哈镜。

这时候，阳光明亮，镜子里清楚地映照着一大群狼影。P212-213

重新发现中国儿童文学

记得许多年前，我在参与主编一套课外语文读物时，曾对一起承担其中儿童文学作品选编任务的伙伴们说，作为一套汉语课外语文读物，我们要格外重视对中国儿童文学作品的遴选工作。从中文世界的儿童文学阅读实际看，虽然翻译儿童文学和原创儿童文学均以现代汉语的言语形态呈现，但是很显然，两类文本所蕴含的文化内涵、言语风格等等都存在着不同程度的差异。翻译儿童文学的文化认知和言语体味价值自然无可否认，但是原创儿童文学作品在展示母语的特色、丰富性和独特魅力方面，在儿童的母语体验、习得和语感培养过程中的特殊作用及其重要性上，却是翻译儿童文学作品所不能替代的。

整整一年的搜寻、阅读、比较、筛选之后，结果并不令人满意——我们的初衷并没有得到很好的落实和呈现。在那套颇受各方关注和重视的语文读本中，本土儿童文学作品所占的篇幅并未达到我心目中预期的合适的比例。因此，尽管读本出版后受到了广泛的好评，但对我来说，内心也同时留下了一份难以释怀的遗憾。

这些年来，我一直想通过自己的工作，来弥补多年前内心留下的这份遗憾。在我看来，大约一个世纪以来的中国现当代儿童文学的艺术发展，为我们提供了一份值得珍视的历史遗产、一个有待不断发掘和重新解读的文学矿藏。

事实上，有关中国儿童文学的各种选本已称得上汗牛充栋，其中一些选本的史料价值、欣赏价值也显而易见，但是，我依然认为，我们有足够的理由和必要，秉持自身的人文情怀和审美理念，从散落在中国儿童文学历史长河和阅读记忆里的文本存在中，去重新勾勒、编织现代汉语儿童文学的历史脉络和艺术模样。我们也许会发现，在既有选本所提供的“历史叙事”和艺术眼光之外，中国儿童文学还可以被描画、呈现为另外一些可能的艺术风貌。这套“中国儿童文学分级读本”，就是期望以一种符合当代人文价值观和教育理念、反映我个人儿童文学审美理想的选编立场，来为当代的儿童读者以及那些儿童成长过程的陪伴者们，提供一套比较纯净、独特的原创儿童文学读本。

坦率地说，在漫长、大量的搜寻和品读过程中，尽管我已有了比较充分的现当代儿童文学史方面的阅读积累和知识准备，但是，那些传统的、深入我们作家艺术骨髓的儿童文学创作理念和文化习性对中国儿童文学发展的历史影响甚至伤害，仍然让我深感震惊。例如，许多作品，包括名家笔下的儿童文学作品中不时出现的暴力、杀戮、侵害等情节和元素，成为了这些作品一种本能的叙事构成，而作家和一些选家对此可能浑然不觉。又如，不少作品怀着教育儿童的动机和“自信”，总是把儿童设定为一个被质疑、被否定的对象，作品中所潜藏、体现的童年观，也总是表现出一种否定性的而非建设性的价值判断和情感取向——“与童年为敌”，成为了历史上许多原创儿童文学作品所呈现给我们的一种基本的文化姿态。因此，如何以今天的观念——其中涉及哲学上的、教育学上的、心理学上的、文学上的，等等——去重新梳理、选择和呈现原创儿童文学中所裹藏着的那些具有纯粹而永恒潜质的作品，正是这套读本最主要的选评动机和方向之一。

为了实现这样的选评设想，在具体做法上，我主要拟定和遵循了这样一些选评策略。

其一，摒弃传统文学史观念和定论所给定的有关中国儿童文学的历史框架及其内容的束缚，以我个人的人文和审美理念、阅读和研究积累为依托，重新描绘一幅个人心目中的有关中国儿童文学的艺术图景。

其二，更进一步，对一些重要的儿童文学作家及其作品的择选并不囿于惯常的判断结果，而是从个人的眼光和阅读体验出发，来进行某些重新选择和布局。

其三，对于某些以往并不被专业人士及公众看重或重视不够的作家，而我个人认为其作品的艺术品位和价值在不同程度上处于被忽视甚至被遮蔽的状态的情形，这套选本则凸显了某些打破常规的重视和安排。

其四，在“分享阅读”板块，我希望这些赏析文字不仅是个人阅读体验的交流，同时也希望能够开辟一些有关中国儿童文学的新的解读视角和思考方向。

总之，设定和践行上述目标，不仅是为了呈现个人的专业追求和审美趣味，同时也是想为读者、为学术研究提供一定的提示和参考。当然，我也期待在这样的选评工作之中，重新发现和解读中国儿童文学的心愿，也能够得到切实的实现。

“中国儿童文学分级读本”的选评工作历时一年有余，其间得到了许多作家朋友或他们的亲人的支持和帮助。版权授权联系工作在多方努力下，尤其是在浙江少年儿童出版社历时一年多的全力工作下，取得了重要的进展。但是，由于种种原因，许多已经入选并进行了精心评析的作家作品，最后还是未能收入读本。从这个意义上说，这套选本还只是部分地实现了我的上述工作目标。

对于我来说，这套读本或许只是一个起点。我相信，重新发现和解读中国儿童文学，将是一个永远富有价值和挑战性的话题和目标。

方卫平