编者王震刚担任班主任已经有十多年了，接触了许多学生和家长，对班主任素质与行为有着深刻的理解。在本书《班主任素质与行为艺术》的写作过程中，编者参考了许多专业人士的资料，同时结合自己的实践经验，对班主任的素质与行为基础进行了详细的阐述和必要的归纳。

一般来说，班主任的素质主要包括思想政治素质、道德素质、心理素质、知识素质、行为和能力素质等几个方面；班主任行为主要是指“处在教育、教学过程中班主任所表现出来的由其特殊地位决定的，符合社会对班主任期望的行为模式”，在具体内容上非常丰富和复杂。本书《班主任素质与行为艺术》对班主任的素质和行为进行了清晰而严谨的分类处理，同时，对每一个素质和行为的影响和运用也作了深入浅出的分析和解读，是一本可以帮助广大班主任提高理论认识、改善行为质量、提高修养水平的参考书和指导用书。

《班主任素质与行为艺术》由王震刚编著。

第一章 新形势下班主任应具备的基本条件

 第一节 创建和谐校园中班主任的职责与任务

 第二节 作为班主任，首先要热爱班主任工作

 第三节 班主任需要掌握一定的专业技能

 第四节 班主任身先示范的作用

 第五节 班主任时刻不能忘记刻苦学习

第二章 新形势下班主任应具备的基本素质

 第一节 班主任应具备的基本素质

 第二节 班主任应具备的思想政治素质

 第三节 班主任应具备的道德素质

 第四节 班主?应具备的业务素质

 第五节 班主任应具备的文化素质

 第六节 班主任应具备的心理素质

 第七节 班主任应具备的外在素质

第三章 班主任应掌握的班级管理技巧

 第一节 营造适宜的学习氛围

 第二节 排座位中的大学问

 第三节 班干部是班主任的左右手

 第四节 评语撰写中的艺术

 第五节 倾听学生的内心世界

 第六节 以学生和家长为主角的家长会

 第七节 对学生进行心理辅导的策略

第四章 学生问题和突发事件的预防与处理

 第一节 处理学生纠纷要有尺度

 第二节 化解课堂冲突的策略

 第三节 正确处理学生的作弊行为

 第四节 适当处理学生的恶作剧

 第五节 处理学生失窃事件要讲求方法

 第六节 让“问题学生”远离“问题”

 第七节 传染病防控问题不容小觑

 第八节 处理学生之间伤害事件的原则与方法

 第九节 有效防止校外人员对学生的侵害

 第十节 如何面对和处理科任教师的“告状”

第五章 班主任工作的相关规章

三、班主任仪表行为规范

所谓班主任的仪表行为规范，指的是在一定的职业道德的支配下，对班主任的仪表行为所制定的某些标准或作出的某些规定。这些标准或规定对班主任的仪表行为具有普遍的指导意义。班主任的一举一动都处在受教育者的严密监督下。国家和人民把这些祖国的希望托付给班主任来培养造就，需要班主任传授的不仅仅是知识，更重要的是还要塑造他们的心灵，既教书，又育人。育人的首要一条对班主任来说，就是要率先垂范，自己首先要用自己的模范行为去带动、影响、感染受教育者。班主任自己不仅仅是知识与智慧的化身与传播者，而且还要是美的化身、文明的传播者。班主任的一言一行、一举一动、音容笑貌、服饰妆扮，所有的这些仪表行为，无不打上教育的烙印。它不仅反映了一个班主任的风度气质、精神风貌，而且也代表了一个班主任要以什么样的风范姿态去影响带动受教育者。当班主任接触到这些受教育者时，他的所有的这些仪表、行为也就开始随着班主任的知识传授过程，一道参与了教书育人的全过程。这时，班主任的仪表行为不仅会给学生留下深刻的印象，而且也直接影响到了受教育者的情操陶冶、行为习惯等，触及到灵魂深处，产生潜移默化、耳濡目染的影响。

(一)要以学生的欣赏水平为前提

班主任往往是受教育者心中崇拜的偶像，受教育者对班主任的言行举止、服饰打扮往往都是观察得细致人微，甚至是明察秋毫的。班主任的仪表、行为的每个一变化，都逃不过受教育者的眼睛。班主任就是这样通过自己的言传身教，潜移默化地影响着受教育者。因此，班主任的仪表、行为的教育力量是巨大的。作为一名班主任，就必须要慎重地把自己的仪表、行为调整到符合受教育者的欣赏水平上，对他们施以良好的影响。班主任必须在为人师表的宗旨下，服饰打扮整洁朴实、美观大方，充分地把自己的审美观点和精神风貌呈现给学生；言行举止应谨慎谦和、文明礼貌；为人应热情真诚、落落大方，给学生树立一个既值得尊敬，又和蔼可亲的形象。一个成功的班主任，往往十分注意自己的仪表、行为是否符合育人的目的、要求，坐姿、站态、眼神、表情、手势，每一个动作都要照顾到它的潜在的影响，既温文尔雅，又贴切得体。

(二)要与自己的性格特点相得益彰

不同的人有不同的性格特点，有不同的举止言谈风格，也就具有不同的气质风度。因此，班主任在自己的自身仪表行为的塑造中，需要充分地考虑到自己的性格特征，从实际出发，扬长避短，努力创造具有自己特点的鲜明的个性风度。这种对具有自己个性特点的风度的追求，并不等于一味盲目地追求新奇时髦、刻意猎奇，以为这就是自己个性特点的最好体现，以为只有这样才能使自己显得不同凡响，才具有个性。

(三)符合自己的年龄特点

班主任的职业特点规定了班主任在不同的受教育者面前，既要有纯真无邪的赤诚的童心，又要有沉稳持重的师长的成熟，更要有博大精深的渊博的知识，以及崇高向上的精神境界。但班主任的仪表行为由于受到年龄特点的影响，表现出一定的年龄段特征。青年班主任富有朝气，充满活力，仪表修饰上富有新颖活泼的特征；中年班主任年富力强、步履矫健，仪表修饰上往往富有成熟稳健的特征；老年班主任德高望重、广识博见，仪表修饰上常常透露出严谨、庄重的风格特征。同时，在言行举止上，不同年龄段的人更具有鲜明的个性特点。这就要求班主任的仪表行为要相应地适合自己的年龄特点，以期展现独具的神采。

(四)要与课堂教学的情调相适应

班主任仪表行为的总体要求是要持重、沉稳、协调，不分散学生的注意力。但由于不同的学科，可以根据具体的教学内容来安排授课气氛、情调，以便更有效地调动各方面因素传情达意、相互辉映，使其能更好地与原内容保持审美情趣上的协调一致。比如班主任讲授像《一月的哀思》这样的情调低沉、悲痛的内容，仪表上就不宜穿着花枝招展、奇俏浓艳的服饰。言谈举止的表情达意亦不宜激越上扬，宜保持与之相应的气氛、情境。反之，当班主任讲授像《秋色赋》这样一类节奏明快、活泼的内容时，仪表行为就可以欢快、洒脱的格调与之相衬，浑然成趣。

班主任的仪表行为规范是班主任的仪表行为各要素间以及与班主任自身个性特点间的相互协调。班主任的仪表行为美是使受教育者从中获得教益，感受到一定的意志、修养与力量的具体的美。

P85-87

班主任是班级工作的组织者、管理者、策划者和承担者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。班主任主管着整个班级所有学生的思想、行为、学习和生活，因此，班主任与本班学生之间有着最广泛、最频繁、最密切的联系。班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，其思想、品格、知识水平，甚至性格、兴趣、风度，都会对学生产生潜移默化的影响。

班主任还是学校与家长之间的桥梁。家长一般都是通过班主任来了解学校和学生的种种信息。甚至，家长对学校的印象往往取决于班主任给他们的印象。而班主任与家长交流的畅通，无疑也会改善家长与学校、家长与任课老师的关系。

一般来说，班主任的素质主要包括思想政治素质、道德素质、心理素质、知识素质、行为和能力素质等几个方面。班主任行为主要是指“处在教育、教学过程中班主任所表现出来的由其特殊地位决定的，符合社会对班主任期望的行为模式”，在具体内容上非常丰富和复杂。本书对班主任的素质和行为进行了清晰而严谨的分类处理，同时，对每一个素质和行为的影响及运用也作了深入浅出的分析和解读，是一本可以帮助广大班主任提高理论认识、改善行为质量、提高修养水平的参考书和指导用书。

编者担任班主任已经有十多年了，接触了许多学生和家长，对班主任素质与行为有着深刻的理解。在写作过程中，编者参考了许多专业人士的资料，同时结合自己的实践经验，对班主任的素质与行为基础进行了详细的阐述和必要的归纳。编者也希望这本凝结心血的书能够为同行提供一些思考和借鉴，帮助大家共同进步，共同提高。当然，本书还有一些不足之处，这囿于编者的水平所限，希望读者不吝赐教，非常感谢！

编 者

这部关于班主任素质与行为艺术的书稿在2010年的元旦之前结束了。看着自己这么多年来的心血，我感到十分欣慰。作为一名老班主任，能够出一本探讨班主任素质与行为的书，我真的很高兴。这不仅是对自己多年职业生涯的总结和交代，也是自己今后努力的一个参照面，是我前进的动力。

在此，我也要感谢很多人，包括我的领导、同事，也包括我的家人，还有我的学生们。没有你们的支持和帮助，我又怎么能在十多年中很好地完成自己的工作？更不用说完成这部书稿了。

此外，本书在编写的过程中选用了一些资料和素材，但由于时间较为仓促，没有来得及和原编著者联系，敬请谅解。请相关作者看到本书后，与本书作者联系，十分感谢。