冯晋祥等的《大学特色的形成与发展》在大学特色理论研究的基础上,分析了我国大学特色创建的现实背景及其影响因素。通过大学特色的案例研究,对不同时代、不同国别的大学或大学群进行特色生成模式的比较分析,从不同视角、不同层面更为深入地探寻大学特色的生成机理和发展逻辑。在此基础上,探讨了大学特色形成的基本前提和大学特色的本质意义,着力总结大学特色形成与发展的经验,明晰我国大学特色健康发展所依赖的制度环境和政策支撑,探寻我国大学特色发展的路径选择。
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书名 | 大学特色的形成与发展 |
分类 | |
作者 | 冯晋祥//宋旭红 |
出版社 | 中国海洋大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 冯晋祥等的《大学特色的形成与发展》在大学特色理论研究的基础上,分析了我国大学特色创建的现实背景及其影响因素。通过大学特色的案例研究,对不同时代、不同国别的大学或大学群进行特色生成模式的比较分析,从不同视角、不同层面更为深入地探寻大学特色的生成机理和发展逻辑。在此基础上,探讨了大学特色形成的基本前提和大学特色的本质意义,着力总结大学特色形成与发展的经验,明晰我国大学特色健康发展所依赖的制度环境和政策支撑,探寻我国大学特色发展的路径选择。 目录 前言 第一章 大学特色 一、大学特色的概念 二、大学特色的属性 (一)独特性 (二)稳定性 (三)优质性 (四)发展性 三、大学特色的构成要素 (一)办学理念 (二)学科设置 (三)人才培养 四、大学特色的影响因素 (一)大学校长 (二)大学教师 (三)大学学生 五、我国大学特色创建的现实背景及其影响因素 (一)我国大学特色创建的现实背景 (二)影响我国大学特色形成的因素分析 第二章 哈佛与耶鲁:大学特色的两种模式 一、哈佛的建立与创新,耶鲁的建立与保守 (一)哈佛的建立与锐意创新 (二)耶鲁的建立与传统守护 二、哈佛的课程改革与耶鲁的自由教育 (一)哈佛的四次重大课程改革 (二)耶鲁对自由教育的捍卫 三、哈佛文化与耶鲁精神 (一)哈佛文化 (二)耶鲁精神 四、哈佛与耶鲁迥然不同之大同 (一)坚守学术自由 (二)校长重视大学教师的质量 (三)以高质量的教学和科研服务社会 (四)大学发展的国际化视野 第三章 20世纪20~40年代:中国大学特色发展的一个辉煌时期 一、兼容并包的学术理念创新 (一)包容各种学问,倡导学术争鸣 (二)兼收西方大学传统不同模式,并蓄地域文化精华 (三)和而不同,各美其美 二、“大师之谓”的学术组织创新 (一)大学是大师云集之所 (二)良性传承的教师结构与科学合理的激励机制 (三)学术规律的尊重与学术尊严的维护 (四)教授治校的学术管理与学术传统 (五)外部扶持政策与大学教授社会声望的提高 三、“研究之所”的学术体制创新 四、学术独立与中国“士”精神的珠联璧合 第四章 我国行业性大学特色的形成与发展 一、行业性大学 二、行业性大学与行业之间的渊源关系 (一)依附:行业主菅的办学管理体制(1949~1997) (二)解构:中央与地方共建,以地方为主的办学管理体制形成(1998~2000) (三)重构:在服务与支持中建立新型互动机制(2001年至今) 三、行业性大学的特色 (一)行业性大学依托行业形成办学优势 (二)行业性特色是行业性大学长期办学形成的宝贵财富 (三)行业性大学的特色发展需要更多政策支持和制度创新 四、案例分析:山东交通学院的行业特色 (一)1956~1999:交通行业主管部门主导 (二)1999~2006:中央与地方共建,以山东省管理为主 (三)2007年至今:行业支持与为行业服务的互动机制 (四)行业特色的守护与发展 第五章 办学自主:大学特色形成的前提 一、办学自主是大学特色生长繁盛的土壤 二、我国大学办学自主政策的变迁 (一)我国大学办学自主政策变迁大致历经的阶段 (二)我国高校办学自主政策的评价分析 三、山东省高校办学自主的问卷调查 (一)办学自主权有所扩大 (二)高校办学自主权有待于进一步落实和扩大 (三)高校内部管理体制改革有待于进一步深化 (四)问题及其分析 四、办学自主:政府与大学责任的共同担当 (一)自主办学:大学与政府权力关系的理论依据 (二)进一步落实和扩大大学办学自主权 第六章 守护与创新:大学特色的本质意义 一、大学的保守与创新 二、大学特色的个性意义 (一)大学特色是长期发展的历史积淀 (二)大学特色是不断创新的产物 (三)大学特色是在传统和创新之间形成的不同变式 三、我国大学特色发展的路径选择 (一)尊重大学自身规律,使大学特色建立在大学本质特征之上 (二)充分发挥大学校长在提升办学理念中的作用 (三)拥有一个持久而共同认可的发展目标 (四)优化资源,将大学发展目标转化为生机勃勃的办学实践 (五)平衡大学传统与创新,选择大学发展的最优模式和平衡点 附录 责任 情感 坚守——冯晋祥教授在离任山东交通学院院长时的大会讲话 参考文献 后记 |
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