泰戈尔是一个“孩子的天使”，他的诗就像天真烂漫的天使的脸，看着他，就能知道一切事物的意义，就感得和平，感得安慰，并且知道真相爱。这部诗集精选收录了泰戈尔的《吉檀迦利》、《园丁集》、《新月集》、《飞鸟集》等主要代表性的诗集，由冰心、吴岩等名家翻译．是一本专为少年儿童编选的泰戈尔诗歌选本。

这部诗集精选收录了泰戈尔的《吉檀迦利》、《园丁集》、《新月集》、《飞鸟集》、《爱者之贻》和《渡口》等主要代表性的诗集。泰戈尔的诗歌创作是多方面的，各个时期的特点也是不同的。但反帝反封建是贯穿全部诗歌始终的思想倾向。他的诗继承了他的民族传统又有新的发展。他继承了印度古代梵文诗歌和孟加拉民族诗歌的优秀传统，采用了生动流利的音乐性较强的孟加拉人民的口语，想象力丰富，抒情味强，韵律优美，节奏新奇，形成了自己清新健康的独特风格，深受人民欢迎。泰戈尔的爱国诗充满了对英国殖民者的愤怒和对爱国者的热切鼓励；反映了印度人民对民族解放的渴望，反映了斗争道路的曲折和艰巨，同时也充满了必胜的信念。

导 读

知识链接

望霞昕雨札记(译本序)

吉檀迦利

园丁集

新月集

家庭

在海边

源泉

婴儿之道

不被注意的场面

偷睡眠者

开端

婴儿世界

恍然大悟

吹毛求疵

裁判

玩具

天文学家

云和浪

金香木花

小小仙境

流放的地方

雨天

纸船

水手

对岸

花儿学校

商人

同情

职业

好为人师者

小大人

十二点钟

写作

恶邮差

英雄好汉

结局

呼唤

第一次手捧素馨花

榕树

祝福

礼物

我的歌

孩子——天使

最后的交易

飞鸟集

爱者之贻

渡口

名师点评

阅读延伸

妈妈，让我们想象我们正在旅行，经过一个陌生而危险的国土。

你坐在一顶轿子里，我骑一匹枣红马在你旁边小跑。

黄昏来临，太阳落下去了。乔拉迪什荒原，惨淡而灰暗，展现在我们的面前。土地是荒凉而贫瘠的。

你给吓坏了，心里想：“我不知道我们到了什么地方了。”

我跟你说：“妈妈，别怕！”

草地上长着尖桩似的刺痛人的野草，一条狭窄的断断续续的小路贯穿草地。

辽阔的田野里看不见牛，牛都已回到村子里牛棚中去了。

大地和天空逐渐变得阴暗蒙胧，我们说不出我们正在走向什么地方。

你突然叫我，悄悄地问我：“靠近河岸，是什么火光？”

就在这当儿爆发出了一阵可怕的呐喊，人影儿奔跑着向我们冲来。

你蜷缩着坐在轿子里，反复念着神明的名字祷告。

轿夫们害怕得发抖，躲藏在荆棘丛中。

我向你喊道：“别害怕，妈妈，有我在这儿！”

他们手里拿着长棒，披头散发，愈跑愈近。

我大声嚷道：“混蛋，留点儿神吧！再走上一步，我就要你们的命。”

他们又发出一阵可怕的呐喊，冲上前来。

你紧握住我的手，说：“亲爱的孩子，看在老天爷面上，躲开他们吧。”

我说：“妈妈，你瞧我的。”

于是我策马狂奔，我的剑和盾相碰，乒乒乓乓的响。

战斗变得那么吓人，妈妈，如果你在轿子里看得见的话，会叫你抖出一身冷汗。

他们许多人逃走了，还有不少人给砍成碎块。

我知道的，你独自坐在那儿，心中正在思量着：你的孩子必定已经战死了。

但是我跑到你的面前，浑身血迹斑斑，说道：“妈妈，战斗现在结束了。”

你从轿子里走出来吻我，把我抱紧在你的心头，你对你自己说道：

“如果没有我的孩子护送我，我真不知道我该怎么办。”

成千件无用的事情一天复一天的发生，为什么这样一件事不能碰巧实现呢？

这倒很像一本书里的一个故事。

我的哥哥会说：“这可能吗？我一向认为他是十分柔弱娇气的哩！”

我们村子里的人，大家都会惊讶地说道：“这孩子恰好和他母亲在一起，岂不是大幸吗？”

P103-104

语文课程的教授与学习，离不开各类文学作品的阅读与鉴赏。这套“大语文丛书”，便是配合中小学语文课程的教与学，专门编选和出版的大型课外阅读作品的系列读本。

“语文”一词的含义，《现代汉语词典》的解释为“‘语言和文字’，也指‘语言和文学的简称’。”《新华词典》另有“语言和文章”的解说。从人们的实际运用来看，把“语文”理解为“语言与文学”的看法更为普遍，因为早期的“文学”与“文章”的界限模糊，“语言与文章”的说法也完全成立。从这个意义上来理解“语文”，它应该属于人文社会科学领域，或者说是它的初期阶段；它既是人们相互交流思想的必要工具，又是人类记录和积累文化知识的重要方式。

“语文”的概念虽然是近代以来才有的，但“语文”的渊源与历史却可追溯到人类产生口头语言和出现文字表达之时。经过数千年的发展与演变，“语文”——“语言与文学(文章)”，已经形成了丰厚的文化积累与辉煌的文明传承。其中的代表性成果，便是古今中外的名人名篇、名家名作。它们在精到而优美的语言文字之中，凝结了人们在不同时期的人生感悟、时代情绪与审美精神，并作为文明的载体和文化的传统，滋养和哺育了一代又一代的人们。这些经过历史的积淀与检验而成为宝贵文化财富的语文经典，是我们取之不尽、用之不竭的知识源泉。

教育部在2001年与2003年，先后颁布了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》(即“语文新课标”)。这一“语文新课标”提出的总目标要求是“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化营养”。在此基础上，规定了不同阶段学生的课外阅读量，这样一个高屋建瓴的指导性的意见，对于切实保证中小学语文教学的质量，全面提高中小学语文学习的水平，无疑是及时的和重要的。

关于阅读书籍对于人们的成长与成才是如何的重要，许多先贤大德都有精深透辟和精警启人的论说。如英国的著名戏剧家莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”俄国著名作家高尔基说过：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵与上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”我国的著名文学家鲁迅也指出：“爱读书的青年，大可以看看本份以外的书，即课外的书……比如学理科的，偏看看文学书；学文学的，偏看看科学书。看看别人在那里研究的究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。”所以，读书不只是简单的知识累进，单纯的范文借鉴，更不是一种实用性的消闲与娱乐，它在本质上是一种心灵的碰撞、心智的徜徉、心性的滋养。经常性地阅读好的作品，能够积累文学知识，增进艺术感觉，丰富文化素养，掌握语言规律，进而充实精神世界，提高语文方面的综合能力，当然也包括欣赏作品和写好作文的实际能力。

根据“语文新课标”的中小学生的课外阅读要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；要少做题，多读书，读好书，读整本书”的要求，我们这套“大语文丛书”，既注意了所选作品在体裁、样式上的多样性，如中外文学名著中的小说、散文、诗歌、戏剧精品、童话、寓言、故事、神话、科普科幻等方面的中外名作；还注意在各类体裁作品的遴选中，选收那些既有代表性，又适合学生课外阅读的作品，以使“大语文丛书”对于不同年级、不同兴趣、不同需求的学生，都有切合其需要和适合其阅读的作品，从而做到丰富多样，各取所需。特别要指出的是，丛书的选与编，充分考虑了面向中小学生的阅读水平、循序渐进地提高语文能力、应对语文考试等实际性的需要。可以说，整体上的丰富性与具体上的实用性的较好结合，是我们这套丛书有别于同类丛书的一个鲜明特征。

为使这套丛书在配合语文学习和应对语文考试上更具有针对性和实用性，也为了扩展学生的知识面，提高学生的思考能力，本套丛书根据不同的类别，在提供原作原貌的基础之上，分别增加了以下一些内容：

1．导读：包括作品写作背景、内容提要、思想内涵、阅读要点等；

2．知识链接：包括作者介绍、作者的生平与成就、作品的地位与影响等；

3．译文：将古文译成现代汉语，以直译为主，力求做到“信、达、雅”；

4．注释：将原著或古文的正文中出现的疑难词句、问题等，予以解释性说明，以扫除阅读上的障碍；

5．名师点评：由知名语文教师总结每篇文章的主要特色并作简要评论；

6．经典记忆：以节选的方式推荐优美的语言、警句；

7．阅读延伸：就作者的历史资料、奇闻轶事及相关人物、事件等，作提示性的介绍；

8．问题与思考：对文章中的精彩观点与描写等内容，或提出鉴赏性的意见，或提出思考性的问题，以使学生更深地领会文章，并把握其精髓。

希望通过我们的这些良苦用心与编选努力，能使这套“大语文丛书”给中小学生的语文课外阅读提供既丰富又实用的精神食粮，陪伴中小学生们有益而快乐的阅读，为推动中小学的语文学习，促进中小学生们的健康成长，略尽我们的一份绵薄之力。

是为总序。

2009年7月26日于北京朝内