有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标和追求、方式与策略。21世纪是我国现代化建设和实现中华民族伟大复兴的关键时期，在这个历史时期，有效教学意味着什么，有效教学有什么追求，有效教学的过程怎样，如何组织……《有效教学论》的两位作者侯耀先和栾宏对这些问题都做了有益的探讨。

第一章 有效教学概述

 一、有效教学的涵义

 二、有效教学的基本特征

 三、有效教学的影响因素

 四、有效教学的标准

 五、有效教学的意义

第二章 有效教学的思想渊源和理论研究

 一、有效教学的思想渊源

 二、有效教学的理论研究

第三章 有效教学的基本原则

 一、主体化原则

 二、学习化原则

 三、结构化原则

 四、最优化原则

 五、低耗节能化原则

第四章 有效教学的基本要素

 一、创设客观情境，为学生提供宜于学习的良好氛围

 二、掌握学生的个性特征，使学生保持良好的学习心态

 三、激发学习动机，使学生产生并保持积极的学习意愿

 四、引导学习的选择性注意，使学生明确学习指向

 五、促进新旧知识联系，使学生建构新知识意义

 六、引导练习，促进学生对新知识的掌握和迁移

 七、指导学习计划，提高学生的“元认知”水平和能力

 八、指导评价反馈，提高学生自控学习的意识和能力

第五章 有效教学的基本模式

 一、教学模式的涵义

 二、常见的教学模式

 三、有效教学的基本模式

 四、有效教学基本模式的运用

第六章 有效教学的组织与管理

 一、有效教学的组织

 二、有效教学的管理

第七章 有效教学的实施策略

 一、有效教学的开讲策略

 二、有效教学的讲授策略

 三、有效教学的提问策略

 四、有效教学的举例策略

 五、有效教学的板书策略

 六、有效教学的互动策略

 七、有效教学的启发策略

 八、有效教学的激励策略