序
导论
第一节 思想政治教育目的界说
一 当前学界对思想政治教育目的的认识
二 思想政治教育目的概念厘定
三 思想政治教育目的与相关概念辨析
第二节 思想政治教育目的研究的必要性
一 思想政治教育是有目的的活动
二 思想政治教育本身需要必要的“乌托邦精神”
三 研究现状的佐证
第三节 思想政治教育目的研究的视角
一 考察思想政治教育目的的已有视角
二 思想政治教育目的之人学研究视角的出场
三 关于思想政治教育目的人学研究的几点声明
第四节 本研究的基本思路与方法
一 基本思路
二 主要方法
第五节 本书可能创新之处
第一章 彰显思想政治教育目的人学意蕴的现实依据
第一节 时代呼唤：思想政治教育以人为主题
一 从“物”到“人”的主题转换
二 悖论与挑战
三 呼唤与诉求
第二节 社会性质：规定了思想政治教育以人为根本
一 人的全面发展是社会主义的本质要求
二 作为社会主义建设重要部分的思想政治教育要人为根本
第三节 学科定位：內蕴着思想政治教育以人为目的
一 思想政治教育是马克思主义理论一级学科下属的一个二级学科
二 马克思主义具有浓厚的人学内涵
三 人文关怀是思想政治教育的题中应有之义
第二章 思想政治教育目的之人学意蕴的逻辑求证
第一节 思想政治教育是人的一种精神生产实践和精神交往实践
一 精神生产和精神交往的含义
二 精神生产、精神交往都是实践的一种形式
三 精神生产和精神交往实践的人学本质
四 思想政治教育是人的一种特殊精神生产和精神交往实践
第二节 思想政治教育发生的人学探源
一 思想政治教育为人所需要
二 思想政治教育由人所创生
三 思想政治教育为人所推动
第三节 思想政治教育本质、功能、价值中“建设人本身”的元素
一 思想政治教育的本质中“建设人本身”的元素
二 思想政治教育功能中“建设人本身”的元素
三 思想政治教育价值中“建设人本身”的元素
第四节 一个合理结论：思想政治教育属于人、为了人
一 “人”的科学规定
二 声称人是思想政治教育的目的不排除人作为手段的必要
三 声称人是思想政治教育的目的是在具体分析基础上得出的普遍意义上的结论
第三章 从人之存在论维度对思想政治教育目的的阐释
第一节 关于人的存在
一 人之存在的三重形态
二 人的根本存在方式：实践
三 人的存在是生成的
第二节 思想政治教育是人之存在的重要方式和向度
第三节 思想政治教育目的在于提升人之存在
一 促进人之存在形态的协调
二 促进人之存在状态的改善
第四节 人之存在对我国思想政治教育目的的现实诉求
一 引领经济全球化条件下人的存在
二 引领社会主义市场经济条件下人的存在
三 引领网络条件下人的存在
第四章 从人之本质论维度对思想政治教育目的的阐释
第一节 人的本质与人性
一 人的类本质和类特性
二 人的群体本质和社会性
三 人的个体本质和个性
第二节 思想政治教育是人的本质生成和人性完善的重要推动力量
一 人的本质和人性是在实践中生成的
二 思想政治教育作为人的一种精神生产参与人的本质生成和人性完善
三 思想政治教育作为人的一种精神交往参与人的本质生成和人性完善
第三节 思想政治教育目的在于促进人之本质生成和人性完善
一 促进人之本质的生成
二 促进人性的完善
第四节 人之本质对我国思想政治教育目的的现实诉求
一 促进个体主体性基础上个人与社会的协调并进
二 促进群体主体性基础上民族国家与世界的和谐发展
三 促进类主体性基础上人类与自然的共生共长
第五章 从人之发展论维度对思想政治教育目的的阐释
第一节 关于人的发展
一 人是不断发展的
二 人的发展的内涵
三 人的发展阶段
第二节 思想政治教育是人的发展的重要手段和途径
第三节 思想政治教育目的指向人的全面而自由的发展
第四节 人之发展对我国思想政治教育目的的现实诉求
一 当前我国人的发展阶段
二 当前我国思想政治教育现实目的的两重规定
三 当前我国思想政治教育目的与促进社会主义社会人的现代化相一致
四 当前我国思想政治教育目的与培养“四有”新人相一致
第六章 思想政治教育目的之实现
第一节 思想政治教育目的是可以实现的
一 从人学视角看，思想政治教育目的之实质在于促进人的解放
二 思想政治教育目的是理想性与现实性的统一
第二节 实现思想政治教育目的应坚持的原則
一 形上追求与形下操作相结合原则
二 以人为本原则
三 整体性、协调性原则
第三节 实现思想政治教育目的的路径
一 构建社会化的教育合力“场”
二 优化主体间的“势差”互动
三 实施生活化的教育关怀
四 以发展性评价引领思想政治教育评估
结束语 以人为目的——思想政治教育的黄金规则
参考文献
后记