《课程文化转型中教研共同体建设的校本研究》(作者顾燕萍、李政涛)系统阐述了课程文化转型中当代教研共同体的发展背景与基本特征，深刻分析了校本研究共同体建设与学校组织变革、学校制度变革、教研组文化转型、教师生命成长的关系，为新课程改革中更多学校实现变革与发展提供了启示。

全书分为从新课程改革到课程文化转型；校本教研共同体建设与学校组织变革等六章内容，适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

《课程文化转型中教研共同体建设的校本研究》(作者顾燕萍、李政涛)是在华东师范大学教育学系的协作下，无锡市扬名中心小学课程文化转型背景下教研共同体建设校本研究成果的汇聚与总结。全书系统阐述了课程文化转型中当代教研共同体的发展背景与基本特征，深刻分析了校本研究共同体建设与学校组织变革、学校制度变革、教研组文化转型、教师生命成长的关系，为新课程改革中更多学校实现变革与发展提供了启示。

《课程文化转型中教研共同体建设的校本研究》论述严密、体系完整，既突出了教育理论研究的前瞻性和系统性，又能与实际相结合，具有很强的实践性和针对性。本书可供普通高校教育类专业学生和教师阅读，也可供中小学校长和教师们参考。

前言 走出教研共同体建设的扬名之路

第一章 从新课程改革到课程文化转型

 一、新课程改革的提出及其核心内容

 二、新课程改革带来的理念更新

 三、新课程改革催生课程文化转型

第二章 当代教研共同体的发展背景与基本特征

 一、传统教研制度的形成与发展

 二、教研共同体的提出

 三、教研共同体的基本特征

第三章 校本教研共同体建设与学校组织变革

 一、校本教研共同体管理的组织架构

 二、校本教研共同体的多种组织形式

 案例3—1 “对称美、秩序美”跨学科教研共同体活动

 案例3—2 大家一起走，一定能走得更远

 案例3—3 行思点滴

 案例3—4 可以这样“演练”课文 

 案例3—5 《山谷中的谜底》 

 案例3—6 异中求同，同中求异

 案例3—7 非卷面评价，点击出预约的精彩

 案例3—8 英语组语篇教学专题研讨

 案例3—9 16天，辛苦并快乐着

 案例3—10 好课不怕百回“磨”

 三、在大中小学合作中创建新型教研共同体

第四章 校本教研共同体建设与学校制度变革

 一、以“项目管理制”推动校本教研共同体建设

 案例4—1 “学会欣赏”阶段成果展方案设计 

 案例4—2 “吃的学问”科学活动方案

 二、以多元制度设计推进各教研共同体发展

 案例4—3 “理解·感恩·和谐——家校和谐”主题活动

第五章 校本教研共同体建设与教研组文化转型

 一、教研组发展的现状、问题及思考

 二、教研组文化的内涵

 三、教研组文化的转型

 案例5—1 在反思中前行

 四、教研组文化创建的成效

 案例5—2 变化从抱怨处开始

第六章 校本教研共同体与教师生命成长

 一、校本教研共同体建设与教师合作意识

 案例6—1 数学艺术·艺术数学

 案例6—2 《蚂蚁和蝈蝈》背后的故事

 案例6—3 音乐课堂中美术的运用

 二、校本教研共同体建设与教师成长动力

 案例6—4 小雁，不再彷徨

 案例6—5 插上共同体合力的翅膀

 案例6—6 一朵美的浪花

 三、校本教研共同体建设与教师教研方式

 案例6—7 “电脑绘画”训练本活动

 案例6—8 《特殊的葬礼》是怎样展开的? 

 案例6—9 教研活动的重建历程

 案例6—10 快乐中进行“快乐合作”

 案例6—11 我成长，我幸福 

 四、校本教研共同体建设与教师反思能力

 案例6—12 在合作中发展，在反思中前行

 五、校本教研共同体与教师阅读习惯

 案例6—13 我读，我成长

结语

 跋 从“实验学校”到“共同体学校”

附录A 教研组状况调查问卷

附录B 教师状况调查问卷