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| 书名 | 如何做学生欢迎的班主任 |
| 分类 | |
| 作者 | 马英志 |
| 出版社 | 东北师范大学出版社 |
| 下载 |  |
| 简介 | 编辑推荐 班主任是全面负责学生的教育管理工作的。班主任不仅是学生健康成长的引路人，还是班级各方面教育力量的组织者。在学校，班主任与学生接触得最多，对学生各方面的影响也最直接。那么我们怎样才能在管理好班级的前提下，成为一名受学生欢迎的班主任呢？ 翻开由马英志主编的这本《如何做学生欢迎的班主任》，它能给你一些启发。本书收录的都是正在教育之路上攀援者的反思点滴。有的是对个人教育行为的记载与思考，有的是对社会教育现象的归类，还有的是对传统教育思想的探寻。或朴实或诗意、或激情或理性的文章中倾注了大家对教育事业的热爱与思索。 内容推荐 由马英志主编的《如何做学生欢迎的班主任》一书以系统地针对如何做学生欢迎的班主任而展开的。本书从理论与实践两个方面，分八章对班主任的工作作了较为详尽的阐释。既有先进的教育理念，又有案例的评选，是班主任参考的好教材。 如何去做一个受欢迎的班主任呢？在工作中应该具备哪些素质？怎样借鉴别人，又能进发出自己的教学智慧火花，体现自己的教学风格？看完《如何做学生欢迎的班主任》，希望你能找到满意的答案。 目录 第一章 关爱学生理解学生 第一节 关爱学生 第二节 用温暖的眼神看学生 第三节 微笑面对学生 第四节 用爱感染学生 第五节 爱的惩罚 第六节 用爱鼓励学生 第七节 学会如何爱学生 第二章 尊重学生平等对待 第一节 尊重学生 第二节 为学生的尊严撑一把伞 第三节 捍卫学生的权利 第四节 学会倾听 第五节 守住学生的秘密 第六节 善待学生 第七节 师生平等 第三章 懂得赏识你的学生 第一节 什么是赏识教育 第二节 欣赏的力量 第三节 信任的力量 第四节 发现的力量 第五节 赞美的力量 第六节 表扬的力量 第四章 做好班级管理工作 第一节 选好班干部敢于“放手” 第二节 实行“民主”创建和谐班级 第三节 “规范”班规提高效率 第四节 练好“勤”功 第五节 提高“预备”和“应变”能力 第六节 私下批评公开表扬 第七节 成为各方沟通的桥梁 第五章 用“心”组织班级活动 第一节 重在教育 第二节 重在实践和体验 第三节 做个出色的组织者和参与者 第四节 在活动中感受快乐 第五节 认真开好班会 第六章 做德才兼备的班主任 第一节 做一个正直的人 第二节 以“情”动人 第三节 善良是一种的力量 第四节 言而有信 第五节 做一个怎样的班主任 第六节 做教育的“先行者” 第七节 德育从“心”开始 第八节 做到心中有“秤” 第九节 做一个受欢迎的人 第十节 善待他人 第七章 做个有魅力的班主任 第一节 热爱你的工作 第二节 做个有魅力的人 第三节 注重外在形象 第八章 做学生欢迎的班主任 第一节 知识功底要深厚 第二节 要有好的教学方法 第三节 要有成为名师的理想 第四节 要有创新精神 第五节 在反思中提升教育品质 试读章节 那年，朱丽·狄德罗24岁，刚从加州大学伯克利分校毕业，来到犹他顿州一所小学教五年级的语言课。 第一天上课时，她注意到台下的20个学生一个个眼睛里都带着一种不安又胆怯的神色，这让她感到很奇怪。 上课了，学生们大都表现得很安静，除了在她要求下站起来介绍了一下自己的名字“我叫理查德”，“我叫安迪”，“我叫凯莉，来自圣迭戈”……然后几乎就没什么动静了，就连她提问时，也没人主动举手回答。 朱丽奇怪地注视着全班学生：“孩子们，你们是不会还是不想回答啊？” 没有一个学生吱声。 朱丽更加奇怪。 下课后，朱丽设法和学生们一起玩，并顺便了解了他们的许多问题。 原来，这些学生大多数都是上个学期才转学过来的，他们的父母亲因为工作调动或者生活原因，经常搬家。结果，学生们刚刚熟悉了一个地方，环境又变了。加上学生们原有的基础不太扎实，来到新学校后，有点跟不上教学进度，成绩大都处于年级末位，尤其是阅读能力很差。其他任课老师也不太喜欢他们，几乎每个来上课的老师都是一副冷冰冰的样子，似乎自己正对着一群石头讲课。 想起课堂上学生们那怯怯不安的眼神，朱丽心里很难过，她觉得自己应该做点什么。 第二天课上，学生们仍然低着头，一副副垂头丧气、心不在焉的样子。朱丽便叫道：“孩子们，挺起你们的胸膛，抬高你们的头，看着我！”声音不大，但语调的分量却很重。 学生们慢慢地抬起头，他们突然注意到朱丽的眼睛闪着一丝光芒，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从她眼神中流露出来的是一种鼓励的力量。 这是一种他们在别的老师身上没有见过的眼神，伴着朱丽的这种眼神，学生的心刹那间也变得晴朗起来。 看到学生们坐直了身子，朱丽露出欣喜的笑容：“很好，孩子们，现在开始上课。哪位同学先来朗读一下课文呢？” 半晌，安迪慢慢举起手来，但他刚读了两句就卡壳了。 上帝才知道他读了些什么，不过也不能怪他，在这个班里几乎没几个学生能流利地把一篇课文读下来。 安迪有些发窘，他偷偷用眼睛瞄了一下老师，迎接他的却是朱丽那安静中透着温和的眼神，仿佛在对他说：“没关系，继续！” 安迪受到了鼓励，继续往下读，虽然中途又卡壳了，但他都坚持读下去了。 等到安迪读完，朱丽用一种热切的目光注视着他：“很好，安迪！你读得不错，如果你的朗读能少几个‘逗号’，我想会更完美！” 学生们都笑了，为朱丽老师那俏皮中略带批评的话。 渐渐地，学生们在课堂上活跃起来了，脸上的笑容也多了。 一天的阅读课上，朱丽用她那漂亮的蓝眼睛看着学生们，“孩子们，这节课请一个同学上台来讲个故事，理查德，你来！好吗？” 理查德有些犹豫，“我……”，他想说什么，抬起头，看到朱丽那清澈的目光，信任中传递着爱意，身上突然多了几分勇气，跑到教室前边来开始给同学们讲“三只小猪”的故事。 刚开始，理查德讲得很慢，声音也不亮，不时还有停顿：“在一个遥远的山村里，住着一位猪妈妈和她的三只可爱的小猪。妈妈每天很辛苦，小猪们一天天长……应该独立生活了，等你们盖好自己的房后就搬出去住吧。……三只小猪谁也不想搬出去住，更不想自己动手盖房子……”，朱丽向理查德投去赞许的眼神说：“理查德讲得很好，大家来点掌声给他勇气！” 渐渐的理查德的声音变亮了，故事也连贯多了，讲到大野狼来了的时候，他还做出一副害怕的表情，最后，理查德眉飞色舞地来了句“大野狼嚎叫着夹着尾巴逃走了，再也不敢来找三只小猪的麻烦了”，接着，他长吁一口气，“上帝，我终于讲完这个故事了！” 学生们都被逗乐了，朱丽微笑道：“孩子们，下周三我们五年级要举行一次故事比赛，你们谁报名参加？” “朱丽小姐，我报名！”理查德说。 “我也报名！”安迪不甘示弱。 一时间，学生们纷纷表示要去参加比赛，连最腼腆的琼斯也怯生生地问：“朱丽小姐，我可以报名参加吗？” “当然可以，亲爱的，我真为你高兴。”，朱丽疼爱地看着这个小女孩。 比赛结果，朱丽所教的班级居然一举击败其他班级夺得第一名，让其他老师们大吃一惊：这些小家伙们，什么时候变得这么大胆？ 校长的评价是：“你们有语言天赋，乐观积极，有创造性，我真诚的为你们的进步感到高兴！” 一年后，除了几个因搬家离开犹他顿州的学生，其他学生顺利毕业。 时间一晃，又是十几年过去了。 一天朱丽突然收到来自纽约一家出版社寄来的包裹，里边是一本当时非常流行的侦探小说，书里有一封短信：“亲爱的朱丽小姐，我是理查德，这本书是我的第一本书，希望您能喜欢。您知道吗，我最怀念的就是当年您看我们的那种眼神，它是那样的温柔，就像是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤我们的心灵……” 朱丽心中有一种非常柔软的东西被触动了，她不仅想起了那堂课上理查德讲故事的样子…… P7-9 序言 班主任是全面负责学生的教育管理工作的。班主任不仅是学生健康成长的引路人，还是班级各方面教育力量的组织者。在学校，班主任与学生接触得最多，对学生各方面的影响也最直接。那么我们怎样才能在管理好班级的前提下，成为一名受学生欢迎的班主任呢？ 编者认为班主任要不断学习先进的教育理念，提高自身素质，培养自己的管理艺术。班主任不仅对学生负有教育的责任，还应及时更新自己的知识，提高自己的水平；不仅要善于向同事学习，还应勇于向学生学习。班主任不仅要对学生有爱心、耐心以及宽容心，还应做到公平公正地对待每一位学生。最后班主任还应具备高尚的品格，有令学生钦佩的师德，应做到严于律己，宽以待人，言行一致。总之，要想成为受学生欢迎的班主任，需要付出爱心和耐心；需要班主任不断提升自身各方面的素质，为学生的健康成长作出贡献。做一名学生喜欢的班主任，成为学生成长道路上的良师和楷模是每一个班主任不断追求的目标。 本书分为八章。前两章讲关爱学生和尊重学生。第三章讲懂得赏识你的学生。第四章讲做好班级管理工作。第五章讲用“心”组织班级活动。第六章讲做德才兼备的班主任。第七章介绍怎样做一个有魅力的班主任。第八章介绍怎样去做学生欢迎的班主任。各章中均提供了一些精彩例证，助您熟悉岗位，借鉴经验，拓宽思路，走向成功！ 本书收录的都是正在教育之路上攀援者的反思点滴。有的是对个人教育行为的记载与思考，有的是对社会教育现象的归类，还有的是对传统教育思想的探寻。或朴实或诗意、或激情或理性的文章中倾注了大家对教育事业的热爱与思索，希望这些内容能引起广大教育工作者的关注和探讨，从而召唤更多的朋友们在教育之旅的阅读、实践、思考和论述中走得更远！ 本书编写过程中得到了众多教师的鼎力支持和无私帮助，谨在此表示我们深切而诚挚的谢意！由于时间紧迫，水平有限，书中难免有一些不足和疏漏之处，望广大读者不吝批评指正。特此感谢。 编 者 后记 《如何做学生欢迎的班主任》一书即将与读者见面了，它以“如何做学生欢迎的班主任”这一独特的视角为篇幅，讲述了班主任要不断学习先进的教育理念，提高自身的素质。 本书将带给读者宝贵的教学经验，尽管还存在许多不足，但它却是编者在教育领域多年探索的结晶，相信我们的努力会让读者的体会为之一新，也期望更多的同行对我们的编稿予以关注。 由于编者在班主任领域的工作和研究水平有限，本书缺陷与错误在所难免，敬请读者和专家赐教，提出您宝贵的意见和建议，以激励我们进一步研究和探索，为班主任的良性发展贡献余力。 本书在编写过程中参阅了大量的资料，在此向所有曾经帮助过本书编写和出版的朋友们表示诚挚的谢意！由于时间仓促没来得及与原编著者联系，请相关作者看到后及时与本书联系。 编 者 |
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