这本由曹长德著的《当代班级管理引论》努力突出三大特色：

第一，在广阔的视野中，凸现独到的、全新的班级管理理念。本书改变了习惯上仅从班主任的角度来讨论班级管理，而是在一个更为广阔的背景下，把班级管理看作班主任、任课教师、学生共同的责任，每个角色在其中都有自己特有的义务。

第二，在浑然一体中，勾勒出清晰的、严密的逻辑体系。本书以班级中学生的心理需要作为班级管理的逻辑起点，围绕着被管理者（当然也是管理者）的需要驱动而加以积极引导，通过科学规范的程序，利用各种管理资源，采取科学的方法和富有特色的策略，最终达到管理的目标。

第三，在理论的框架中，指向教育教学的实际应用。全书以逻辑体系、理论结构为主线，在主线上镶嵌着25个珍珠般案例（在此对原作者表示感谢），做到理论与实践交相辉映。

序

绪论 班级管理——当代教师必备的能力

 第一章 班级管理综述——定位、目标及主体

 第一节 班级管理的定位

 第二节 班级上课制的形成与发展

 第三节 班级管理的目标

 第四节 教师与班级管理

第二章 班级管理的起点——学生的心理需要

 第一节 学生的心理需要

 第二节 对学生行为目的的理解

第三章 班级管理的关键——良好的师生关系

 第一节 影响师生关系的因素

 第二节 学生期望中的教师形象

 第三节 良好的师生关系的现代特征

 第四节 教师需要掌握的沟通艺术

第四章 班级管理的载体——优秀的班级集体

 第一节 班级的特征

 第二节 班集体的形成过程

 第三节 优秀班集体形成的标志

第五章 班级管理的依据——班级的“游戏规则”

 第一节 班级管理的规范

 第二节 班级管理规则的接受和执行

 第三节 班级管理规则的改进

第六章 班级管理的过程——PDCA的循环

 第一节 计划

 第二节 实行

 第三节 检查

 第四节 总结

 第五节 班级管理过程的优化

第七章 班级管理的实施——方法的多元化

 第一节 目标管理

 第二节 全面质量管理

 第三节 民主管理

 第四节 制度管理

 第五节 自我管理

 第六节 系统管理

第八章 班级管理的资源——人力与物力的综合

 第一节 班主任

 第二节 班级任课教师

 第三节 学生

 第四节 环境资源

 第五节 管理手段

第九章 班级管理的创新——特色与模式的形成

 第一节 班级管理的观念创新

 第二节 班级管理的制度创新

 第三节 班级管理的方法创新

第十章 班级管理的评价——增值与理性的自觉

 第一节 班级管理评价概述

 第二节 班级管理评价的内容

 第三节 班级管理的评价方法

主要参考文献

后记