借鉴多元智能等理论，以梅克的“问题连续体”为基本框架，构建有特色的“问题解决”教学模式，并试图实现教学与评价的一体化，避免课程改革中的“钟摆”现象，为教师开辟一条走进新课程的便捷之路，是《课程改革与问题解决教学》的出发点。

《课程改革与问题解决教学》除了阐述了“问题解决”教学的意义及其理论支撑以外，构建了“问题解决”教学模式、提出了“问题解决”教学的实施策略，并从理论与实践的结合上，阐明了“问题解决”教学在我国发展的“探索一规范一重构”三个阶段。此外，就如何训练学生提出问题，如何实施创造性“问题解决”的教学与评价提供了有效的资料。

第一章 “问题解决”教学的理论概述

 第一节 “问题解决”——建构21世纪课程的一尊基石

 第二节 “问题解决”教学——走进新课程的一条捷径

 第三节 “问题解决”学习——促进心理发展的一剂良方

第二章 “问题解决”教学借鉴与支撑的理论

 第一节 心理学对于“问题解决”的探讨

 第二节 多元智能理论与“问题解决”

 第三节 建构主义理论与“问题解决”教学

第三章 构建有特色的“问题解决”教学

 第一节 有特色的“问题解决”教学的基本涵义

 第二节 有特色的“问题解决”教学的实施策略

 第三节 “问题解决”教学与传统教学情境下的学生学习

第四章 “问题解决”教学在我国的发展

 第一节 “问题”导学——“问题解决”教学的探索阶段

 第二节 “问题连续体”——“问题解决”教学的规范阶段

 第三节 自由创造——“问题解决”教学的重构阶段

第五章 走进“问题解决”教学的探索天地

 第一节 从“问题”导学策略开始

 第二节 教学内容的“问题”化设计

 第三节 封闭性“问题”的开放化设计

第六章 走进“问题解决”教学的规范领域

 第一节 问题类型——教学价值观的体现

 第二节 “问题连续体”——规范“问题”的理想依托

 第三节 以“问题连续体”设计教学

 第四节 “问题连续体”与“多元智能”的整合——实现教学“平衡”的有效策略

 第五节 “问题连续体”——智能测评及考试命题改革的有用框架

第七章 走进“问题解决”教学的自由王国

 第一节 “探索”——“规范”——“重构”的比较

 第二节 重构阶段“问题解决”教学设计的原则

 第三节 课堂教学中的“问题情境”案例

第八章 教会学生提出问题

 第一节 学生提问的概述

 第二节 提问意识的培养

 第三节 提问技能的训练

后记