前言

第一章 技能与技能教学

 一、技能教学势在必行

 二、技能可教吗

 三、技能的分类

第二章 学科通用技能体系

 一、学科通用技能的特点

 二、教授学科通用技能的意义

 三、学科通用技能的内容及其操作程序

 四、学科通用技能培养基准

第三章 学科技能体系

 一、语文学科

 二、数学学科

 三、英语学科

 四、理科综合(物理、化学、生物)学科技能

 五、文科综合(历史、地理、政治)学科技能

第四章 “技能教学”模式与“技能教学”培训模式

 一、“技能教学”模式

 二、“技能教学”培训模式

第五章 “技能教学”评估模式

 一、技能测试与评估

 二、技能教学效果辅助调查

 三、技能测试样题

主要参考文献

本书在阐述技能教学必要性、可行性的基础上，对技能进行了界定，并将技能分为学科通用技能和学科特殊技能两大类。本书重点介绍了归纳概括技能、比较技能、建立联系技能、分析综合技能、提取信息技能、归纳演绎技能、批判性思维技能、问题解决技能和社会交往技能等九大学科通用技能及其培养基准，并对语文、数学、英语、理科综合(含物理、化学、生物)及文科综合(含历史、地理、政治)等学科特殊技能的体系和培养基准进行了介绍。在此基础上，本书还介绍了如何在概念课、复习课、习题课、讲评课、实验课、阅读课、写作课、听力课等课型的常规课堂中有意识地教授或使用技能，并提供了丰富的课例。本书可供中小学教师、教学研究人员、教学管理人员参考。

本书聚焦技能培养，关注思维发展，立足课堂教学，关注教学实践，比较系统全面地对中学技能教学体系进行了具体的描述。我们像体育教练分解跳远、游泳、奔跑等项目的动作程序一样，把思维这一隐性的通常被认为只能靠学生领悟来获得的内容，通过分解来使其程序显性化，提供给学生一个又一个清晰的思维路径；再沿着这一路径，不断地强化训练，使学生逐渐熟悉这些思维的程序，最终再把这些程序归于隐性，学生也就基本掌握了思维的技能。