《行走的新闻———宁波60个公民的60年》一书是浙江大学宁波理工学院法律与传媒分院08级新闻与广告专业的同学们在2009年的暑期社会实践中撰写的新闻报告。

今年是新中国成立60周年，浙江大学宁波理工学院150余名学生以“宁波：60个公民的60年”为主题，运用新闻学专业知识，对60位不同职业、不同文化背景和有着不同人生经历的60岁以上公民进行了深入采访，以此反映新中国成立60年来中国社会的历史变迁。

《行走的新闻———宁波60个公民的60年》一书是浙江大学宁波理工学院法律与传媒分院08级新闻与广告专业的同学们在2009年的暑期社会实践中撰写的新闻报告。

08广告2班的胡龄之同学愉快地回忆起她的采访经历：“我们小组这次采访宁波市的一位72岁的业余文物保护者，我们现在看到的很多宁波市的名胜古迹都和他多年来的文保工作有密不可分的联系呢！他的故事让我们很感动。”

08新闻2班的陈敏佳说，他们这次采访了一位从事医药工作四十年的老药师，平时课堂上学习的采访技巧这次用上了。这次的采访使她看到了祖国的点滴变化和个人之间千丝万缕的联系。

很多08级的同学坦言，对于这些“爷爷辈”年龄段的老人，平时沟通得并不多。但是为了把握好“60年”的时间跨度，提高采访效率，他们事前做了精心的准备：重温新中国成立60年以来的重大历史事件，查阅了不少宁波的地方志。一些来自外地的同学为了解决听不懂宁波话的难题，还专门请了“翻译”……《行走的新闻———宁波60个公民的60年》一书的封面背景图案是宁波城区，杭州湾跨海大桥飞架南北。今年是新中国成立60周年，学院150余名学生以“宁波：60个公民的60年”为主题，运用新闻学专业知识，对60位不同职业、不同文化背景和有着不同人生经历的60岁以上公民进行了深入采访，以此反映新中国成立60年来中国社会的历史变迁。

代序：行走的新闻：专业实践的“范式”构建/刘建民

北仑区

 丁方立：一位教师的平凡人生/陆楚楚孙陈芸华文龙

 俞仁爱：药师四十载/陈敏佳陈瑜婷胡梦妮

 俞阿增：一位港口工人的记忆轨迹/周元男邹颖俞晓文

 王义德：一生平淡，哪管经历再多/宋瑾汝孙琼玲

慈溪市

 孙水正：一位农民的朴素身影/袁芬张晓任聪聪

 张西杰：战士研医学。余热吟春秋/张曼曼姚飞栗春阳

 任长康：古风朴质化为泓，清风两袖守灵龙/许芳婷徐芳芳

 施宝先：平凡而坚忍的中国式渔民/王姚呈俞萍萍

 吴杏花：杨梅阿婆的别样人生/陈舒星方梁翡谢杭军

 张永森：见证流金岁月八十载/陈丹平张凯雯章燕娜

奉化市

 傅阿志：心若在，路就在/王妙妙夏敏霞徐露佳

 蒋详助：一份本事一份粮/刘一言王雅燕周碧华

 林海波：左手锄头右手笔/余亚娜沈安

 方潮生：做我能做。做我应做/徐洁许美巧

海曙区

 郑芳铙：我只是一个很平凡的人/傅迪霞柴朝益

 王亚萍：喜看桃李结满枝/胡彬邹午静刘晓楠

 何纯侯：你们是最幸福的一代/胡彬邹午静刘晓楠郑黎

 沃幸康：甬剧，行走在历史变迁中/石好马诗韵沈阳

 胡绍来：宁波公交第一人/王君燕汤巧巧叶锋

 杨古城：四明大地上的守望者/钟成陈丽丹胡龄之

 张登贵：写评论是我唯一的爱好/钟成陈丽丹胡龄之

江北区

 胡松青：杆秤老人有颗定盘星/袁玲玲李菁李小姿

 周海舫：熬出来的美好生活/张思思赵琴杨稍媚

 金涛：拓展传播与艺术一片天/孙旭央鲁超徐汇

 孙常遇：结缘越剧“买鱼”人/陈健吴智蓓胡伦凯

 林修鸿：生生不息的新四军老战士/方琴黄联群许蓓蓓

 李贤鸿：老外滩伫立的守望者/李青青李秋雁

 邵国强：“风筝大王”的文化传承/陈妮陈翩翩

江东区

 潘唐波：人生自古谁无死/刘梦莹傅珍珍徐珊

 王信芳：土地里开出梦之花/楼璐蒋慧毛丽莎

 胡军：胜者，经得起磨炼/韩倩谷文萍

 陈武：行走在奉献的征程上/盛静君沈梦婧潘杭琴

 林福南：检察长拿起照相机/汪琦星童红艳胡亦苗

 邱闳：一直很文学/林菽蔚孙敏

 刘敏仙：腰鼓打起来，生活富起来/赵瑕黄彦奋戴瑞欢

宁海县

 杨启芳：不是老师，却赢桃李/王玲王佳慧

 郭正钊：山村里的一只领头羊/吴淑婷朱佳欢赵琴包颖琳

 唐恩才：不服输。不服老/陈安陈洁慧陈巧文

 徐海成：性若茶，情似山/戈慧妍冯益丹

象山县

 陈良生：与海打交道的船老大/傅颖杰孔骏张喆铖

 薛祥符：滴水藏海的60年/陈露露楼方震

 张德和：雕而不雕，不雕而雕/袁俊毅孔振锋郑珊珊

 钱遐龄：我们曾经年轻过/张聪沈引迪王洁琼

鄞州区

 吴忠源：无怨无悔走一生/陈超沈朝伟陈晓毅

 高阿鹏：纵耳详观一甲子/陆楚楚毕骞匀陈川乐

 应梅娟：虎头鞋里的中国故事/王晓璐谢彬彬沈铅铅

 张惠珊：情系干墩老村医/黄凌雁姜洁

 陈友益：清白做人。实在做事/闫瑞洁周赛飞

 石祥鸿：相信过去，相信未来/徐杰席钦辰徐丽娜

 沙国佳：我一路跟着共产党走/陈亚程方雷郦海洋

余姚市

 徐大生：姚剧舞台演绎人生/孙姗姗王舒君边万超

 干维坤：一个村庄的坚强后盾/方丽娅陈宇

 姜炳：梁弄聆听老革命的诉说/周丰陈广甫魏炜

 顾纪生：见证河姆渡辉煌的岁月/丁钧平冯燕雨

 沈仲安：红色记忆永不褪色/李璐璐黄瑾黄丹蕾

 金英土：一盏清茶，细品耳顺之年/张玥虞芬张莉娜

镇海区

 胡仁焕：渔人不怕狂风暴雨/康佳英金帅帅李晶晶

 严水孚：我是一个探索者/章晓佳章彦妮周静颖

 金双云：黑金色的石油人生/吴莉萍吴微微

 何性善：我的人生在镇海中学/王晨露王侃

跋：行走，新闻的生机

附录：“行走的新闻”2009年度活动机构

初识老人：蒋家历史就是我的人生

走过溪口小镇一条条繁华的街道，以蒋氏为名的千层饼祖传老店一家紧挨着一家，七拐八弯地走进一条偏僻阴冷的小弄堂，一幢多年前的老房子出现在我们面前，这便是与蒋氏家族第二代蒋经国互为堂兄弟的蒋详助老人的家。

空空荡荡的房间，甚至都算不上是一户人家，一个房间。大厅兼作着厨房、客厅与厕所。一个简易的煤气灶台、生锈的老式电饭煲、电热水壶、破旧的沙发、略显脏乱的大衣柜、简易的木桌和几只形态各异不协调的椅子是屋子里的基本物品，一根竹竿撑到窗户口，挂着些旧旧的有些油渍的衬衣、布衫。角落里堆放着是些废弃的木头、杂物以及些简单农具，连着客厅的便是蒋详助老人的卧室，一个不到15平方米的昏暗的小房问，也是相当的简单朴素，一张床、一台电扇，准一值钱的也就是一台25寸的旧电视机了，像个将军般立于一堆杂物之中，但显尽了寂寞与孤单。经历过八年抗战、三年解放战争、新中国成立、土地改革、“文化大革命”，再经历改革开放30年等等历史变迁的蒋详助老人此刻是平和淡然的，内心安详而稳定。7年前，溪口镇一村造新楼，大量老宅被拆。蒋详助就被村组织安排在这里，一个人守着“蒋氏后人”的身份生活至今。

老人身体瘦削但很健朗，身板略弯。穿着素色简单的长衫，裤腿挽起，露出明显的青筋。一口牙已近落光，脸上深浅不一的皱纹仿佛在述说历史。一双招风耳尖尖地竖起，头上是短小的白发。手里捧着茶杯，茶渍点点，抿了一口，并朝我们微笑示意。见到我们他并没有露出惊讶的神色，也许作为蒋家后人早已习惯了这种打搅。说起家族的历史，老人点了根烟，便打开了话匣子。

“我是国字辈的，蒋介石是中字辈的，我和蒋经国是同一辈的，是堂兄弟。”老人开场道。在蒋详助的印象当中，蒋经国与蒋介石有着很多相似之处：喜欢穿一袭长衫，入座时很端正，从不会将长衫弄出褶皱。老人开始慢条斯理地给我们述说历史。蒋介石的父亲叫蒋肇聪，娶过三房妻室，蒋母王采玉王氏，生有四个孩子，存活的为蒋介石、蒋瑞莲。王采玉在蒋家的生活，初时还算顺利，上有公公做主，下有夫君恩爱，生子育女，不愁吃穿。但好景不长，公公、丈夫先后过世，夫婿前妻长子蒋介卿对后母不但不尊敬，还在族人挑唆下，多占房产。王采玉只得带着蒋介石、蒋瑞莲，在分得的三间破楼房(即原丰镐房)里，依靠24亩水田过活，孤儿寡母，“状至惨恻”。

问及对蒋介石的印象，老人撇了撇嘴并不满意地说：“这是个只能建国不能治国的人。”“西安事变都知道的吧。张学良带的是东北军，杨虎城带的是西北军。如果杨虎城想叫蒋介石来，他知道是个骗局不会来的。所以是张学良写信邀请蒋介石到西安。后来张学良逃出了，杨虎城就被抓了，这一辈子就完了。蒋介石很残忍，小人一个，还用老虎钳把杨虎城指甲拔掉，严刑拷打。”老人愤怒地说着，最后干脆站了起米开始比划，神情十分愤慨。动乱年代：忍耐和坚持是真谛

5岁那年，老人进人镇上的武岭学堂读书，当时读书年龄并不确定，一起的学生有三岁的有四岁的，蒋经国就是在六岁时进入该学堂读书的。回忆幼时的求学情景，蒋详助略有惋惜：“十岁的时候，日本人侵华，书没法读了。蒋经国早就去了重庆。”战争爆发，蒋详助离开学堂，去亲戚的酒坊帮工——酿酒。“酿酒啊，要先把糯米浸泡，蒸40到50分钟。蒸好后倒人大的缸，用一碗温水将酒饼尽量化开后，一边将甜酒药水倒入凉好的糯米中，一边使劲搅拌糯米，尽量搅拌均匀，搅拌过程中可适量加些温水，搅拌好后装瓶。在酒瓶中间弄个洞，将留的酒饼水倒入其中，盖好瓶盖，用厚布包好瓶子。放两个礼拜的样子就可以吃了。”老人详细地向我们介绍酿酒过程，边说边比划着，异常激动，仿佛年轻时候的干劲都回来了。

在那个艰难困苦的年代，蒋详助不光要外出打工贴补家用，还要照顾独自在家无人照料的老母亲。酒坊离家大约有20里路，隔几天他就要挑米挑面回家给母亲。少时七八十斤，多时达到一百多斤。“只买得起一些冬菇啊青菜啊之类的，别的因为太穷了都买不起。”老人说着露出一些无奈。

抗战时期，溪口被日本人占领长达4年，“那时候飞机都飞得很低很低！连飞机上的人都看得清楚，一颗炮弹下来房子就没了！”老人描述说。凶狠的日本人光天化日抢占百姓食物，直接破门而人抓走妇女孩子，杀人放火无恶不作。青年壮力都去田里干活躲开日本人，家家门户紧闭，整个村子都死气沉沉的。日本的奴化教育也影响着淳朴的老百姓，蒋详助和一些同学就被拉去读日本人编写的书，看到日本军官都要恭恭敬敬的。

“日本人坏啊！凶！都穿着军装走来走去！见了都要低头不能做声。”老人回忆起这些不无气愤地骂道，“日本赤佬！我也吃过日本人的苦头，没来由地用大榔头砸我，连扇好几巴掌，不能反抗！”

抗美援朝期间，爱国的老人报名参战却遭到拒绝，于是在后方种菜，做一些物资补给工作。“没动过枪，没办法打仗。人家打过来了，连枪都举不好。”老人自嘲道。“您不怕打仗危险吗？”我们急忙问道，“不怕！很多人都去的。有什么好怕的！保家卫国！”老人眼里流露出的情感瞬间感动了我们。

中国有句成语，叫做“千钧一发”，让一根头发去承受二万斤的重压，它没有断，这便是巨大的坚忍力，承受苦难的坚忍力，预示绝望的不存在。1969年，对于老人来说永远都是悲痛的一年。十二月初八老母亲过世，紧接着十二月十四妻子也去世了。接二连三的伤痛让老人瞬间就苍老了好多。他自己的心脏也不好，但这样的打击并没有击倒他，两个儿子还需要他的抚养与庇护。“当初确实很苦，每天要很早起来做饭，看着儿子背上书袋上学，然后赶到生产队报到。当时工作都是算工分的，多劳多得。得的工分多，钱就多。可是要办丧事，既要用钱又没法多赚工分，日子就过得挺苦的。”蒋详助说，“要熬着，就一个念头，就希望两个儿子好好的。”

老人没有放弃，没有退缩，而是更加积极地面对生活，更加勇敢地迎接挑战，挑战自己的极限。一个人和他的命运之间的友情，这是最感人的友情，因为他们互相感激，同时也互相仇恨；他们谁也无法抛弃对方，同时谁也没有理由抱怨对方。他们活着时一起走在尘土飞扬的道路上，死去时又一起化作雨水和泥土。这，也许就是老人的写照。在“文革”中，老人没有遭到一点迫害。“那时我晚上7点就上床睡觉，外面怎么闹都不出去。别人不批斗我，我也不批斗别人。”老人淡淡地说，“这种东西弄不来的，大家都是中国人，你弄我我弄你没意思。”

“会做就有得吃，不做就没得吃。做人，就是要低头踏实做事。”蒋详助白天要在生产队里赚工分，回家要照顾孩子的三餐起居。这对于一个刚过40岁的人来说并非易事。但是不管多么艰难，他也没有产生过“续弦”的念头。“对孩子不好，我不能委屈了他们。”情愿一个人顶着重担，支撑这个家庭，情愿一个人既当爹又当娘地照顾两个儿子，情愿自己辛苦，也不能让孩子们受苦，这便是伟大的无言的父爱，坚忍、坚定、坚固的父爱。

所幸的是，两个儿子都分外懂事，早早地就去了工地上做模板打工。老人对孩子的管教也是有一套方法。从不打骂孩子，而是言传身教。只消他一个眼神，犯错的儿子就会主动承认错误，不会再调皮捣蛋。虽然如此，老人对两个儿子还是有愧疚之情的。“没有娘管着，他们的学习都不好。只好去卖苦力。”老人的眼中还是透着一丝的无奈与无力。  即使没有文化，没有接受高等教育，没有优秀的功课，两个孩子还是富有的、幸福的。因为，他们接受的是世界上最好的教育，世界上最珍贵的无字教育。这门学科，它的名字叫——坚强自立。现在，蒋详助一手拉扯大的两个儿子都各自有着安定的生活。大儿子48岁，在附近酒店工作；小儿子46岁，在宁波工作。有时候，两个儿子会带着自己的儿女来看望父亲，唠唠家常，生活平稳而幸福。想起抚养孩子的艰辛，蒋详助摇着头说：“那时的困难算不上什么，起码还有饭吃，三年自然灾害的时候才叫苦。庄稼没有收成，家里的衣服、衣柜，能当的全都当了，就为了换口饭吃。实在没得吃了，就吃树根、草……现在条件好多了！杂交水稻技术一出来，多少人解决吃饭问题！产量都翻番了。”对比过去所经历的困难，蒋详助对现在的生活特别满足。不需要豪华楼房，不需要山珍海味，每天能吃着家乡的饭菜，在剡溪边纳凉，对蒋详助来说就是最大的富足了。蒋详助一直坚信“有份本事吃份粮”，快80高龄的他从不拿儿子一分钱。

P81-84

“行走的新闻”：专业实践的“范式”构建

刘建民

美国著名科学哲学家托马斯·萨缪尔·库恩最初是用“范式”(paradigm)来表示科学研究的共同信念以及科学成就和科学变革的基本单位。范式是“科学共同体的一套信念”，“概念、理论、仪器以及方法方面的成规”，是指特定的科学共同体从事某一类科学活动所必须遵循的公认的“模型”，它包括共有的世界观、基本理论、范例、方法等，它实际上是科学家共同体从事科学活动的共有信念和价值标准。

浙江大学宁波理工学院新闻学专业开展的大型专业实践项目“行走的新闻”作为一个成功的实践样本，已经为构建新闻学专业实践“范式”打下了一个创新的基础。

从“范式”的角度来看，新闻学专业的实践教学改革需要总结出可资遵循的科学研究与实践的“共同信念”，同时使新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻摄影等每一门相关课程成为“科学变改的基本单位”，并在此基础上形成新闻学实务课程实践教学的“概念、理论及方法方面的成规”，即创新“范式”。

实践教学相对于理论教学来说，更具有直观性、实践性、综合性和创造性，对于提高学生的综合素质、培养学生的实践能力和创新精神具有特殊的作用；基于“范式”理念的新闻专业实务课程实践创新，可以为实践型教学体系的建设寻找到一个新的突破口。

一、新闻实践的“共有的世界观"

在新闻学专业实践教学活动中，以新闻实务课程为基本单位的教学范式创新是实践型教学体系建设的一个新的突破口，也是提升实践型教学质量的一个基本保障。找寻这样一个突破口的前提是要在专业、教师和学生三个层面上建立新闻实践的“共有的世界观”。

如果视新闻实践为简单的教学点缀，只是为应用型人才培养做一个应付的姿态；如果只是以常规的课堂实践或者课外实践作业来完成一次虚拟的训练，那么还会走进老套子里去，实践成为一带而过的花架子。

新闻学专业的学生的成长体现为专业理论修养的累积和专业实践能力的累积两个大的方面，实务型课程是培养实践能力的关键。实践的信念和实践的手段必须通过一定的范式首先形成一股整合的“信念”力量，使全体任课教师和学生进入一种“范式”，才可以自觉达成目标诉求，从而进入实质性的实践环节，提升专业教学水平。

创新新闻学专业实务课程的实践教学范式，重点在课程组织形态的创新、教学实施过程的创新和教学互动手段的创新及实践教学成果的创新等方面。近年来，浙江大学宁波理工学院新闻学专业在通过新闻实务课程实践教学的内在机理探寻方面，逐步构建起新闻学专业实践教学的创新范式雏形，具体到新闻实务课程的概念与分类；新闻学专业实践教学创新的现状与问题；新闻学专业实践教学的创新过程、影响因素和创新模式；新闻学专业实践教学的创新互动特征、互动创新过程与作用机理；新闻学专业实务课程的创新形态与特征等方面，均做出有益的探索。

“行走的新闻”综合实践，只是这种实践理念外化后的一个基本表征。

“行走的新闻”调动了全部专业老师参与策划与指导，号召全专业的学生“全员式”参加，从而达到在专业实践中学生与教师共同提高的效果。通过“行走”，形成视实践教学为应用型人才培养重要突破口，视实践教学为教师钻研教学的重要阵地，视实践教学为学生成才成长的重要高地的专业实践大环境。所以说，没有一个“共同的信念”，实践将一事无成。

“行走”是建立在新闻人才培养必须经历实践这一关的坚定信念基础之上的。

二、新闻实践的“科学变改的基本单位”

目前，高校新闻学专业实践教学，很多时候忽视具体可行性及实施策略的策划与研究；更多的时候，侧重的是从宏观角度构建实践教学体系，忽视微观层面对实践教学体系具体课程变改的具体行动。也就是说，要达到实践目标，确立一个“科学变改的基本单位”至关重要。

这个“基本单位”，应该是每一门具体的课程和相关课程组合起来的课程群；更进一步是相关课程的实践项目整合。

通过每一门课程的实践环节设定去发现实践教学开展过程中存在的问题，并针对问题选择个案采取行动，追踪具有创新能力的应用型人才培养模式——新闻学专业实务课程群实践教学范式构建效果，探索具有创新能力的应用型新闻人才培养模式之有效路径，这是眼下基于课程个案和行动前提下完成的新闻学实务课程实践教学创新范式构建策略的一个基本路径。

“行走的新闻”是作为一个整合项目开展起来的。项目的整合有利于理顺专业实践教学管理与整个教学管理之间的关系，搭建专业实践教学运行平台。就浙江大学宁波理工学院新闻专业而言，项目整合的背景是盘活现有实践教学资源，修订专业培养方案，强化实践教学环节。任课教师通过积极钻研本课程实践教学范式，主动承担开设更多特色实验与实践课程，编写特色实验教材、实验教学大纲，有利于提升自我教学水平；有利于找出目前专业实践教学体系建设中所存在的问题，缩小课程间实践教学范式探索存在的水平差异，有利于整体推进新闻学专业实践教学体系构建。“行走的新闻”为新闻学专业实践教学水平的进一步提升注入更大的活力。

新闻学专业学生一方面要系统地学习新闻学、传播学基本理论和相关知识，另一方面更要接受新闻实务的系统训练，掌握新闻采访、写作、编辑、评论、摄影及广电节目制作等新闻业务知识与技能。实践型技能课程更是使学生在应用型能力的培养上大面积获益。

新闻学专业实践教学范式构建，是在培养应用型新闻人才的目标前提下提出的一个教学改革方案，注重的是实践教学范式创新的可操作性和实践效果的实用度。

“行走的新闻”以新闻实务课程群为有效抓手，创建新闻实践的经典样本，提出中国新闻教育最为生动、最为深刻、最为实用的范式理念。这说明我们一方面必须将鲜活的新闻实践经验和新闻专业智慧系统地融入新闻教育的过程，变成新闻教育的财富；另一方面，在教学实践过程中，必须特别注重紧密结合对新闻学界的观察和研究与对新闻实践的需要与探索，使新闻实践更加具有前瞻性和实用性。再者，实践必定要注入当下媒体发展最新理念，特别关照媒体现实，创新实践新闻专业实务课程教学模式。

三、新闻实践的“概念、理论及方法方面的成规”

正在实施的浙江大学宁波理工学院新闻学专业实践型教学体系建设方案强调“设计”未来新闻人，强调从步步为营的教学模式创新和环环相扣实践环节设计来实现框架设计，形成“具有创新能力的新闻学专业应用型人才培养模式——新闻学专业实务课程群实践教学创新范式”和持久方案，筑固教学方式开放式、实践项目立体化、人才培养应用型的既有成果。——这种“概念、理论及方法方面的成规”正在逐步成形。具体而言：

核心实务课程实践范式——强调给新闻实践插上全新的翅膀。核心新闻实务包括的课程有“新闻实务第一步”的新闻采访、新闻写作，有“展示新闻人才核心竞争力”的新闻编辑、新闻摄影，有“新闻洞察力课程”新闻评论。任课教师要成为实践教学改革的具体策划者、实施者，成为学生核心实践能力提升的“职业领航者”，为实践范式建立起完整的包括实践目标、教学实践手段、实践内容、实践质量评价等要素的实践教学体系，核心实务课程保证将新闻界的最新经验、经典案例引入教材体系建设和整个教学进程，使新闻专业的实务课程既能够得到来自新闻实践前沿的智慧滋养，也不失技术体系的缜密和教育进程的严谨。

实践技能课程教学范式——以实践技能课程为主。实践技能训练范式的核心要求是：技术不再是障碍，创意训练更关键。体现课程有电子排版技术、内刊实务、报刊专业编辑、电视摄像、电视节目编辑与制作等。注重提高学生创新能力和增强学生发展后劲，在课程中改革原有的实践教学内容单一、体系封闭、理论与实践教学脱节、实验教学从业者缺乏自我专业化发畏意识等固疾，努力做到实践实验特色化、施教个性化、基地实践多样化。在教学过程中引入具有综合性、分析性、设计性的大型课业的实践环节，并在该课程总成绩中保持较高的比重是本模块操作的一个重要的手段。

社会互动实践创新范式——改革内容主要体现为以新闻实务课程群范畴下的整合项目。在现有新闻学专业理论与实践结合的传统教学模式下，这一模块的内容很容易出现实践教学走过场的瓶颈性问题。今天已经有越来越多新闻教育机构聘请新闻业界人士到课堂上给学生开办各种专题讲座，但是这样的讲座通常是零碎的、截面的，甚至是随机的，而教育的过程应该是系统的、全面的、连续的、深入的。如何实现互动性的刨新与突破是重点中的重点。细化“传媒人进课堂”互动策划实施细节，整合“节目主持”、“新闻发言人”及“专业采访报道”等课程，建造起让富有专业工作经验和专业教学能力的新闻工作者加盟新闻教育的机制，联手设计教学进程，制订严谨的教学方案，对新闻实务课程所涉及的专业工作原则、技术方法体系进行精准认定，对教学方式方法进行科学规范，构筑互动新手段，拓展互动提升空间。

实践品牌建设机理范式——实践教学必须以业界最新的采编理念引领课堂教育。要让学生进入真实的职业角色。在严谨的领导和指导之下，从专业的角度能否让学生们独立完成一个深度报道任务？能否让学生们独立拍摄一档专题报道节目？网站能否让学生们独立运营一个即时更新的栏目？模拟和实战永远是性质不同的两回事，独立工作能力是团队合作能力的基础。只有实战才能培养新闻工作的真才实学。也只有实战才可开发创建新闻学专业的实践品牌。学生实践能力的养成体现在实践全过程的每一个教学细节，浙江大学宁波理工学院新闻学专业的“行走的新闻”在全国产生重要影响、赢得各界赞誉的事实，已经证明营造专业实践品牌的重要性。“行走的新闻”依托专业践行新闻理想的建设机理仍有待我们深入分析研究。

新闻教育智慧的源头之水在生机勃勃的新闻实践之中。新闻在路上，实践，在行走之中。

行走，新闻的生机

新闻记录历史，青春感知社会。

“行走的新闻”是浙江大学宁波理工学院从2007年起推出的新闻传播专业学生社会实践品牌活动。近三年来，法律与传媒分院连续组织在校大学生深入基层、了解社会，开展调查研究，形成了丰硕的实践成果。“行走的新闻”提升了学生的专业实践能力，增强了学生的社会责任感，创新了新闻专业人才的培养模式。

2007年开始，“行走的新闻”专业实践主题围绕纪念宁波改革开放30年展开，2007年度主题为“宁波：30个村庄的30年”，2008年主题为“宁波：30个社区的30年”。来自新闻传播专业的200多名大学生两年中分赴宁波市宁海县、象山县、鄞州区、奉化市、北仑区、镇海区、余姚市、慈溪市、江东区、江北区、海曙区等11个县市区的33个村庄和35个社区，各自进行了为期一周的新闻调研写作活动，调查乡村和社区的社会经济发展、历史及现状，挖掘乡村和社区的自然与人文底蕴，探寻乡村和社区经济发展的轨迹。大学生们在走进基层的实践中认识了我们的祖国、了解了我们的社情，在调研中，收获了自己的成长。

活动中，大学生们撰写新闻调查和相关实践调研报告60余万字，拍摄图片2000余张。大学生用心观察、用心思考、用心采访、用心做文章，很好地践行了“行走的新闻”所确立的“以专业为依托，以实践为根基，塑造未来新闻人”的目标。宁波出版社以《行走的新闻——宁波：30个村庄的30年·浙江大学宁波理工学院“行走的新闻”报告(乡村卷)》、《行走的新闻——宁波：30个社区的30年·浙江大学宁波理工学院“行走的新闻”报告(社区卷)》连续出版了大学生的实践报告，赢得了来自校园内外、社会各界的广泛赞誉。

《中国教育报》2008年7月9日发出《大学生走进村庄触摸时代巨变》的整版报道。报道说：这洋洋数十万字的学生实践新闻作品，虽然在采访上可能还不老到，写作上还不成熟，内容上还不够丰富，但这些新闻作品都是大学生亲自观察、亲自体验所得，也体现了当代大学生强烈的社会责任感和民族自豪感。在配发的评论中强调：“行走的新闻”的成功给我们开展大学生暑期社会实践带来了启发：加强大学生暑期社会实践活动迫切需要创新，对活动的主旨进行创新，对活动的形式进行创新，对实践的内容进行创新。好的主旨能给我们以积极的活动态度、正确的活动路线；好的内容能吸引广大群众的眼球、给大学生的实践活动增光添彩；好的目的和意义又能够促使大学生更好地服务社会民生、熏陶思想感情、充实精神生活、提高道德境界、增长知识才干。

浙江省委常委、宁波市委书记巴音朝鲁在2008年6月对浙江大学宁波理工学院“行走的新闻”成果给予高度肯定，他在批示中说：“我看了理工学院同学们的信及行走的新闻一书，深感同学们结合自己的专业实际所开展的社会实践活动，硕果累累，颇有意义。他们向改革开放30周年纪念献出了一份厚礼，对他们所取得的成果应给予肯定和祝贺！”宁波市委副书记唐一军在“希望对大学生‘行走的新闻’暑期社会实践活动给予支持”的来信上批示：“浙大宁波理工学院的同学积极投身社会实践，并将实践新闻作品集辑成书，可喜可贺可嘉！希望并祝愿同学们从《行走的新闻》出发，走出灿烂的青春之路、成才之路。”

共青团中央学校部2009年6月初在给参加“行走的新闻”的学生们回信中向同学们取得的成果表示祝贺，并由衷地希望同学们“充分利用好社会实践这个平台，深入到基层中去，深入到群众中去，受教育、长才干、作贡献”。回信说：“你们开展的‘行走的新闻’社会实践活动是一次与专业很好结合的、有益的社会实践活动。一方面，你们走进社会这所大课堂，在实践中践行专业理想，提升专业知识；另一方面，你们也了解、感受了我国改革开放30年来经济社会发展取得的伟大成就，进一步加深了对国情民生的认识。”回信强调，“事实证明，社会实践始终是大学生实现成长发展目标的重要途径，当代大学生只有走与社会实践相结合、与人民群众想结合的道路，才能汲取从书本中无法得到的丰富营养，才能开阔视野、增长才干、经受历练、磨炼意志，才能加深对党的理论和路线方针政策的认识。”

看着自己丰硕的成果，参加“行走的新闻”的200余名新闻学子联名给温家宝总理写了一封信。大学生在信中谈到自己在行走中的所见所闻，在访谈中的所思所感，在实践中的酸甜苦辣，汇报了这次社会实践的过程及实践成果，引起温家宝、李长春等党和国家领导人对“行走的新闻”的关注。

新华社2009年5月22日播发题为《新时代大学生：“行走的新闻”彰显社会责任感》报道，向全国推介浙江大学宁波理工学院自2007年始开展的“行走的新闻”大学生社会实践活动。《浙江日报》2009年6月3日在头版刊发题为《深入基层感知社会》的新闻，对浙江大学宁波理工学院“行走的新闻”过去两年来的实践成果给予肯定，并对2009年“宁波：60个公民的60年”的实践主题给予了充分报道。

今年是新中国成立60周年，“行走的新闻”纪念新中国成立60周年的新篇章已经又一次带着墨香摆到了读者的案头——《宁波：60个公民的60年》，实践团队的160余名2008级大学生们带回了他们的实践成果：洋洋30万言的60位人物访谈录、见闻录，时时处处透露出新闻专业的大学生们对新闻实践的执著，对以宁波为样本的新中国60年历史的认识和对祖国未来发展的信心。细读起来，这些新闻作品中的所见所闻所思所想都是大学生的亲自观察、亲身体验所得，而这，却是最宝贵的一笔财富。

“行走的新闻”已经成为以专业为依托的大学生专业社会实践活动的品牌工程，期待着理工学院的一届又一届新闻学子不断出发，以赢得新闻实践的生机。在“行走的新闻”这个旗帜下，理工学子走上属于自己的新闻之路，建设属于自己的专业家园。

“行走的新闻”为大学生搭建了一个坚实有效的实践平台。“行走的新闻”号召学生在新闻专业课堂与理论学习的基础上，以新闻采编的具体行动实践所学的新闻理念，增强’新闻采编操作能力；同时开阔社会视野和新闻视角，见证基层，了解社情。实践教育不仅是学生认识社会和了解国情的有效途径，也是培养学生责任心、让学生熟悉未来发展舞台和社会环境的有效途径。“越接近基层就越接近真理。”新闻专业的学生，必须走出去，到农村、到工厂、到街巷当中去，在基层当中去了解中国的现实状况。

通过对“行走的新闻”活动的实践指导，我们觉得作为指导老师在引导学生从理论的课堂到实践的课堂的过程中要提出总体创意思路框架，要从创意策划，到具体实施，再到最终成果，从宏观到细节全程参与，这样才能充分结合新闻传播学的专业特点，形成了富有创造性、多样化的实践教育模式，达到预期的、较好的效果。

“行走的新闻”——这是浙江大学宁波理工学院新闻专业学生和老师们永远的期待。新闻的生机，孕育在行走之中。

刘建民傅晓宇

2009年7月25日