习惯了常规教育的人们通常记得，教师们是如何对有助于学习者理解和学习的教学进行建模的。因为教育是如此的重要，使得关于教学设计的科学研究得到了可观的资助，并产生了很多有趣和有时相互矛盾的结果。

本书的一个主要目的就是调和教学设计和课程开发之间的分割。更特别的是，本书分三个不同的部分来陈述上述内容。各个章节显示了该领域的学者们是怎样应对不同类型的批评的，这些学者既对认知和学习进行了透彻研究，也在新教学资料的设计过程中运用了他们的研究结果。

本书由欧洲当代著名教学设计专家诺伯特·西尔（Norbert M．Seel）和山尼·戴克斯特拉（Sanne Dijkstra）主编，可被视做继《教学设计的国际观》第1、2册之后的第3册，它展现了教学设计界和学习科学界中来自美国及全球的领军研究者与实践者对课程、教学设计、信息通信技术这些领域的观点。

本书在绪论中阐述了课程研究与教学设计之间的关系，以及在教学中应用信息通信技术方面的新进展，最后对全书作了概述。第一部分陈述并讨论了新的教学设计理论和实践方法，这种教分着重讨论课程编制及其对教学设计的影响，并且列举了一些教育领域中整合了课程编制，教学设计、信息技术的综合性教学策划的实例。第三部分论述了发达的信息通信技术对教学规划与课程编制的挑战，并提出了包含学习、教学、课程与技术在内的，整合度更高的、更具整体性的教育观。

前言

主编简介

导言 教学设计和课程开发

第一部分 学与教的理论基础及教学设计与技术的创新

 第1章 复杂学习环境：连接学习原理、教学设计与技术

 第2章 以模型为中心的学习环境：理论、教学设计和影响

 第3章 认识论的发展：建构主义学习环境的一个隐含的要求

 第4章 通过基于案例的推理促进深度的科学学习：课堂中“通过设计学习”删的流程与惯例

 第5章 儿童作为教学设计者：“通过设计学习科学”项目的学徒制与评价

第二部分 课程开发、教学设计和信息技术

 第6章 课程设计、教学设计和媒体选择的整合

 第7章 需求评估——在基于技术的大型项目中指导教学决策制定

 第8章 对复杂现实进行建模的课程开发

 第9章 不同教学观下的课程工作和教学设计

 第10章 改变教师职业的信息通信技术

 第11章 为学习环境的设计，连接信息通信技术、知识领域和学习支撑

第三部分 教育中的传递系统、信息通信技术和媒体

 第12章 教育中信息通信技术的多样化应用

 第13章 开放学习环境中教学设计的适应性原则

 第14章 评价基于网络的学习系统和软件

 第15章 多媒体学习材料教学价值的评价——在小学进行的一项实验研究

 第16章 基于网络的适应性学习系统中的案例学习及问题解决

人名索引及汉译对照

主题词索引及汉译对照